DESTEKLEME VE YETİŞTİRME KURSLARININ HAFTA İÇİ VE HAFTA SONU UYGULANMASINA YÖNELİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ

Yıl 2021, Sayı: 42, 98 - 121, 30.06.2021

Ahmet Keskin , Ender Kazak

https://doi.org/10.33418/ataunikkefd.816431

Cited By: 1

Öz

Bu çalışmada, Türkiye’de 2014-2015 eğitim-öğretim yılında uygulanmaya başlanan ve kısa sürede katılımın arttığı destekleme ve yetiştirme kurslarının (DYK) hafta içi ve hafta sonu uygulamasına ilişkin öğretmen görüşlerini ortaya çıkarmak amaçlanmıştır. Araştırma, olgubilim deseninde tasarlanmıştır. Veriler, yarı yapılandırılmış görüşme tekniğiyle 19 kişiden toplanmıştır. Verilerin çözümlenmesinde betimsel analiz tekniği kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre hafta sonu uygulanan DYK’ların, öğrencilerin akademik başarılarını artırmada hafta içi DYK’lara oranla daha etkili olduğu sonucuna tespit edilmiştir. Hafta içi DYK’ların avantajlı yönü, öğrenci devamlılığıdır. Hafta içi DYK’larda yorgunluk ve beslenme gibi olumsuzluklar öne çıkarken hafta sonu DYK’larda devamsızlık problemi öne çıkmıştır. Hafta içi ders saati sayılarının düşürülmesi ve sanat ve spor gibi beceri derslerinin de DYK’larda açılmasının faydalı olacağı, DYK’ların iyileştirilmesine yönelik öneri olarak sunulmuştur. Yine hafta sonu DYK’larda öğrenci ve öğretmenlerin sosyal anlamda yaşadığı sorunlara çözüm önerileri ile öğrencilerin devamsızlığının önlenmesi önerileri getirilmiştir. Araştırmanın sonuçlarının başta Millî Eğitim Bakanlığı olmak üzere kurslar ile ilgili yönetici, öğretmen, öğrenci ve velilere yol gösterici olması beklenmektedir.

Anahtar Kelimeler

Destekleme ve Yetiştirme Kursu, Hafta İçi, Hafta Sonu, Öğretmen

Kaynakça

• Akbaba, A. (2019). Destekleme ve Yetiştirme Kurslarının Eğitim Paydaşlarının Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Akkaya, A. (2017). Destekleme ve Yetiştirme Kurslarının Öğrenci Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Kırşehir.
• Aküzüm, C. ve Saraçoğlu, M. (2018). Ortaokul öğretmenlerinin destekleme ve yetiştirme kurslarına yönelik tutumlarının incelenmesi. Turkish Jourmal of Educational Studies, 5 (2), 97-121.
• Altın, H. (2014). II. Meşrutiyetten Cumhuriyete İsmail Hakkı Baltacıoğlu ve onun eğitim ve eğitimci kavramları ile ilgili düşünceleri. Tarih Araştırmaları Dergisi, 33 (55), 219-252.
• Atabay, S. (2014). https://tedmem.org/mem-notlari/gorus/dershanelerin-egitim-sistemindeki-yeri-islevi-ve-donusturulme-sureci adresinden 20 Aralık 2019 tarihinde alınmıştır.
• Ayvacı, H. Ş. ve Er Nas, S. (2009). Fen ve Teknoloji Konularının Okulda ve Dershanede İşlenişiyle İlgili Durumların Belirlenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi(13), 113-124.
• Baş, G. ve Kıvılcım, Z. S. (2019). Türkiye’de öğrencilerin merkezi sistem sınavları ile ilgili algıları: bir metafor analizi çalışması. Egitimde Nitel Araştırmalar Dergisi – Journal of Qualitative Research in Education, 7(2), 639-667.
• Biber, A. Ç., Tuna, A., Polat, A. C., Altınok, F. ve Küçükoğlu, U. (2017). Ortaokullarda uygulanan destekleme ve yetiştirme kurslarına dair öğrenci görüşleri. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 12 (23), 103-119.
• Bosker, R.J. (1999). Educational science and ınternational assessment studies. Educational Research and Evaluation, 5(2), 240-246.
• Bray, M. (2013). Shadow Education: Comparative Perspectives on the Expansion and İmplications of Private Supplementary Tutoring. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 77, 412-420.
• Boran, A., Atalmis, E. H., & Sağır, E. (2015). Özel öğretim kurs merkezi öğretmenleri ve çalışma koşulları. Turkish Journal of Education, 4(4), 17-29.
• Bozbayındır, F. ve Kara, M. (2017). Destekleme ve yetiştirme kurslarında (DYK) karşılaşılan sorunlar ve öğretmen görüşleri temelinde çözüm önerileri. Sakarya University Journal of Education, 7 (2), 324-349.
• Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2018). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Pegem Akademi.
• Byun, S., & Baker, D. (2015). Shadow education. In R. Scott, S. Kosslyn, & N. Pinkerton (Eds.), Emerging trends in the social and behavioral sciences: An interdisciplinary, searchable, and linkable resource (pp. 1-9). Wiley-Blackwell.
• Canpolat, U. (2017). Destekleme ve Yetiştirme Kursları Bağlamında Sosyal Bilgiler Öğretmenleri, Kurs Merkezi Yöneticileri ve Öğrenci Görüşleri. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Ondokuz Mayıs Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Samsun.
• Canpolat, U. ve Köçer, M. (2017). Destekleme ve yetiştirme kurslarının TEOG bağlamında sosyal bilgiler öğretmenlerinin görüşlerine dayalı olarak incelenmesi. JESI-Anadolu Journal of Educational Sciences International, 7 (1), 123-154.
• Creswell, J. W. (2017). Araştırma Deseni (Çev. S. B. Demir). Ankara: Eğiten Kitap.
• Creswell, J. W. (2017). Karma Yöntem Araştırmalarına Giriş. Ankara: Pegem Akademi.
• Çokgezen, M. ve Erdene, O. (2015). Gelişmekte olan ülkelerde yaygın eğitimin yoksulluğu azaltma üzerindeki etkisi. Çukurova Üniversitesi İibf Dergisi, 19 (2), 47-64.
• Çokgezen, M. ve Terzi, N. (2008). Türkiye’de devletin eğitime müdahalesinin yeterli gerekçesi var mı? Liberal Düşünce,13 (49), 1-18.
• Davis, D. ve Sorrell, J. (1995). Mastery learning in public schools. Educational psychology interactive. Valdosta, GA: Valdosta State University. http://teach.valdosta.edu/whuitt/files/mastlear.html Erişim tarihi: 12.04.2020.
• Demir Başaran, S. ve Yıldız Narinalp, N. (2017). Türkiye’de ortaokullarda uygulanan destekleme ve yetiştirme kurslarına ilişkin öğretmen görüşleri. International Journal of Eurasia Social Sciences, 8 (29), 1152-1173.
• Ekiz, D. (2013). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Entrich, S. R. (2017). Japan’s Juku: Why Academics Should Care (More)! In: Chiba Juku Association (Hrsg.), Sōten [Blue and wide sky] - Chiba Juku Association 30th Anniversary Commemorative Book. Tokyo: Yachori: 18-24.
• Ertürk, S. (1997). Eğitimde Program Geliştirme. Ankara: Meteksan A.Ş.
• Göksu, İ. ve Gülcü, A. (2016). Ortaokul ve liselerde uygulanan destekleme kurslarıyla ilgili öğretmen görüşleri. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 11, 154-171.
• Gündüver, A. ve Gökdaş, İ. (2011). İlköğretim öğrencilerinin seviye belirleme sınav başarılarının bazı değişkenlere göre incelenmesi. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 2(2), 30-47.
• Kaya, Z. (Ed.). (2012). Öğrenme ve öğretme. Ankara: Pegem Akademi.
• Kayapınar, E. (2006). Ortaöğretim Kurumları Öğrenci Seçme ve Yerleştirme Sınavı’na (OKS) Hazırlanan İlköğretim 8. sınıf Öğrencilerinin Kaygı Düzeylerinin İncelenmesi (Afyonkarahisar İli Örneği). (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Afyon Kocatepe Üniversitesi, Afyon, Türkiye.
• Keskin, A. ve Kazak, E. (26-28 Ekim 2019). Hafta içi uygulanan destekleme ve yetiştirme kurslarına ilişkin öğrenci görüşleri: Fenomenolojik bir çalışma. II. Uluslararası eğitimde yeni arayışlar kongresi, İstanbul.
• Kıral, B. ve Kıral, E. (2009). Japonya ilköğretim sistemi ve Türkiye ilköğretim sisteminin karşılaştırılması. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 53-65.
• Kuzucu, O. (2019). Millî Eğitim Bakanlığı Destekleme ve Yetiştirme Kurslarının Etkinliğine Dair Ortaöğretim Öğretmenlerinin Görüşleri. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Niğde.
• Kürkçü, E. (2018). MEB Örgün Eğitimi Destekleme ve Yetiştirme Kurslarının Matematik Dersi Bağlamında İncelenmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Gazi Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Massoni, E. (2011). The positive effects of extracurricular activities on students. College of DuPage (ESSAI), 9(1), 84-87. http://dc.cod.edu/essai/vol9/iss1/27/ adresinden 02 Haziran 2020 tarihinde alınmıştır.
• Maxwell, J. A. (2018). Nitel Araştırma Tasarımı. (Çev. M. Çevikbaş) Ankara: Nobel Yayınları.
• MEB Eğitim Araştırma ve Geliştirme Dairesi Başkanlığı. (1998). Özel Dershanelerin Türk Eğitim Sistemi İçindeki Yeri ve Geleceği. Ankara: MEB.
• MEB. (2014). Millî Eğitim Bakanlığı Örgün ve Yaygın Eğitimi Destekleme ve Yetiştirme Kursları Yönergesi, http://mevzuat.meb.gov.tr/html/orgundestek_1/yonerge.pdf adresinden 20 Aralık 2019 tarihinde alınmıştır.
• MEB. (2016). Örgün ve Yaygın Eğitimi Destekleme ve Yetiştirme Kursları Tanıtım Kitapçığı,http://odsgm.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2016_10/21045232_tanitim_kitapcigi_dyk.pdf adresinden 14 Aralık 2019 tarihinde edinilmiştir.
• Merriam, S. B. (2018). Nitel Araştırma Desen ve Uygulama İçin Bir Rehber. (Çev. S. Turan) Ankara: Nobel Yayınları.
• Metsäpelto, R. L., and Pulkkinen, L. (2012). Socioemotional behavior and school achievement in relation to extracurricular activity participation in middle childhood. Scandinavian Journal of Educational Research, 56 (2), 167-182.
• Miles, M. B. ve Huberman, A. M. (2016). Nitel Veri Analizi. (Çev. S. Akbaba Altun ve Ali Ersoy) Ankara: Pegem Akademi.
• Nartgün, Ş. S. ve Dilekçi, Ü. (2016). Eğitimi destekleme ve yetiştirme kurslarına ilişkin öğrenci ve öğretmen görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 22 (4), 537-564.
• Niehaus, K., Rudasill, K. M., and Adelson, J. L. (2012). Self-efficacy, ıntrinsic motivation, and academic outcomes among latino middle school students participating in an after-school program. Hispanic Journal of Behavioral Sciences, 34 (1), 118-136.
• Öztürk, O. (2018). Destekleme ve Yetiştirme Kurslarında Görev Alan Öğretmenler İle Görev Almayan Öğretmenlerin Mesleki Doyum Düzeyleri. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Çanakkale On Sekiz Mart Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Çanakkale.
• Patton, M. Q. (2018). Nitel araştırma ve değerlendirme yöntemleri. (Çev. M. Bütün ve S. B. Demir) Ankara: Pegem Akademi.
• Presnell, J. L. (2009). Effects of After School Programs on Elementary School Students' Language Arts and Mathematics Achievement. http://scholarsarchive.byu.edu/cgi/ viewcontent.cgi?article=2820&context=etd adresinden 11 Ekim 2020 tarihinde edinilmiştir.
• Resmî Gazete, https://www.resmigazete.gov.tr/arsiv/23084.pdf adresinden 11 Ocak 2020 tarihinde alındı.
• Resmî Gazete, http://www.resmigazete.gov.tr/eskiler/2015/04/20150415-1.html adresinden 01 Şubat 2020 tarihinde edinilmiştir.
• Saban, A. ve Ersoy, A. (2017). Eğitimde Nitel Araştırma Desenleri. Ankara: Anı Yayınları.
• Sarıca, R. (2018). Destekleme ve yetiştirme kurslarına (DYK) yönelik öğretmen görüşleri. Milli Eğitim, 48 (221), 91-122.
• Sarıer, Y. (2010). Ortaöğretime giriş sınavları (OKS-SBS) ve PISA sonuçları ışığında eğitimde fırsat eşitliğinin değerlendirilmesi. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(3), 107-129.
• Sarıer, Y. (2016). Türkiye’de öğrencilerin akademik başarısını etkileyen faktörler: Bir meta-analiz çalışması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 31 (3), 1-19.
• Shernoff, D. J. (2010). Engagement in after‐school programs as a predictor of social competence and academic performance. American Journal Of Community Psychology, 45(3-4), 325-337.
• Şimşek, H. ve Şimşek, S. (2014). Ailenin dönüşümü ve aile sorumluluğu bağlamında etüt merkezlerini yeniden düşünmek. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23 (1), 365-384.
• Şirin, H. (2000). Eğitim Sisteminde Özel Dershaneler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi(2), 387- 410.
• Şişman, M. (2013). Eğitim bilimine giriş (11. Baskı). Ankara: Pegem Akademi Yayınları.
• Tezcan, M. (1997). Eğitim sosyolojisi. Ankara: Zirve Ofset.
• Topcu, İ. & .Ersoy, M. (2019). MEB destekleme ve yetiştirme kurslarının öğretmen görüşleri kapsamında değerlendirilmesi, E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, Cilt: 10, Sayı: 3, 61-75.
• Turan, İ. ve Alaz, A. (2007). Özel Dershanelerde Coğrafya Öğretiminin Öğrenci Görüşleri Çerçevesinde Değerlendirilmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15(1), 279-292.
• Türküresin, E., H., (2018). Destekleme ve yetiştirme kurslarının öğretmen ve öğrenci görüşlerine göre incelenmesi; Kütahya İli Örneği. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 9 (2), 73-85.
• Uğurlu, F (2017). Destekleme ve Yetiştirme Kurslarında Görevli Öğretmenlerin Kurslara Yönelik Öz Algı Düzeylerinin İncelenmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Amasya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Amasya.
• Uğurlu, F. ve Aylar, F. (2017). Destekleme ve yetiştirme kurslarına yönelik öğretmen öz algı ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi (GEBD), 3 (1), 28-43.
• Ünsal, S. ve Korkmaz, F. (2016). Destekleme ve yetiştirme kurslarının işlevlerine ilişkin öğretmen görüşlerinin incelenmesi. Kahraman Maraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 13 (2), 87-118.
• Yeşilyurt, G., A. (2019). Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Algıları Doğrultunda Destekleme ve Yetiştirme Kurslarının Değerlendirilmesi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi), İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Malatya.
• Yıldırım, A. ve Şimşek H. (2018). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin.
• Yirci, R. ve Açıkgöz, M. Y. (2018). 5. Uluslararası eğitim bilimleri sempozyumu 25-26-27 Ekim 2018. V. Uluslararası eğitim bilimleri sempozyumu tam metin kitabı (s. 169-186). İstanbul: Asos Yayınevi.
• Yung, K. W. H., & Bray, M. (2017). Shadow education: Features, expansion and implications. In T. K. C. Tse & M. Lee (Eds.), Making sense of education in post-handover Hong Kong: Achievements and challenges (pp. 95-111). London: Routledge.