BENZERLİKLER VE FARKLILIKLAR STRATEJİSİNİN ÖĞRENCİ BAŞARISI ÜZERİNDE ETKİLİLİĞİNİN İNCELENMESİ

Yıl 2022, Sayı: 44, 90 - 99, 31.03.2022

Cevahir Duman , Erdal Bay

Öz

Bu çalışma, Marzano’nun benzerlik ve farklıkları belirleme stratejisinin 6.sınıf Sosyal Bilgiler dersinde öğrenci başarısı üzerinde etkisinin incelenmesi amacıyla yapılmıştır. Araştırmada deneysel desen kullanılmıştır. Çalışma, Gaziantep'te özel bir okulda öğrenim gören 6. Sınıf öğrencileri üzerinde gerçekleştirilmiştir. Öğrenciler deney ve kontrol olarak iki gruba ayrılmıştır. Deney grubuna “benzerlik ve farklılıkları belirleme” stratejisine uygun olarak hazırlanmış etkinlikler uygulanmıştır. Araştırmacı tarafından çoktan seçmeli sorular, uygulama öncesi ön test, sonrası son test ve uygulamadan 5 hafta sonra ise kalıcılık testi olarak uygulanmıştır. Ayrıca öğrencilerin SOLO taksonomik açıdan düzeylerini belirlemek için açık uçlu sorular, çalışma öncesi ve sonrası öğrencilere uygulanmıştır. Çoktan seçmeli test sonuçlarına göre, benzerlik ve farklılıklar stratejisinin uygulandığı deney grubu öğrencilerinin ön test-son test ve kalıcılık testi ortalamaları kontrol gurubundan yüksek olmasına rağmen bu farklılık istatistiksel açıdan anlamlı bulunamamıştır. Her iki grupta da değişim söz konusudur. SOLO test sonuçlarına göre ise deney grubu öğrencilerinin daha üst yapılara geçiş yaptıkları gözlenmiştir. Araştırmanın sonucunda, benzerlikler ve farklılıklar stratejisi etkinliklerinin öğrencilerin zihinsel yapılarını değiştirdiği, bilişsel farkındalık düzeylerine ve ders başarısına önemli katkılar sağladığı tespit edilmiştir. Sonuç olarak benzerlik ve farklılıklar stratejisinin öğrenci üzerinde başarısı üzerinde olumlu etkisi olduğu söylenebilir.

Anahtar Kelimeler

Etkili Öğretim, Sosyal Bİlgiler, Öğrenci Başarısı

Kaynakça

• Alataş, F. (2008). İlköğretim Programında 4. ve 5. Sınıf Sosyal Bilgiler Dersi Öğretiminde Karşılaşılan Sorunlar. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İzmir.
• Bellert, A. (2015). Effective re-teaching. Australian Journal of Learning Difficulties, 20(2), 163–183. http://doi.org/10.1080/19404158.2015.1089917.
• Bilgili, A. S. (2006). Geçmişten Günümüze Sosyal Bilimler ve Sosyal Bilgiler, Sosyal bilgilerin temelleri. Ankara: Hegem Yayınları.
• Burke, P. J. (2002). A case study examining the effective teaching practices that increase achievement of at-risk African-American and Caucasian students. Unpublished PhD Thesis, University of Northern Illinois.
• Çoban, A., Temur, M. ve Karaca, S. (2017). Ortaokullarda görev yapan sosyal bilgiler öğretmenlerinin sosyal bilgiler öğretiminde öğrenci kaynaklı karşılaştıkları sorunlar ve çözüm önerileri. Sobider, 4 (18), 35-54.
• Darling-Hammond, L. (2000). Teacher Quality and Student Achievement. Education Policy Analysis Archives, 8(1), 1-44, http://doi.org/10.14507/epaa.v8n1.2000.
• De Diego, J. (2012). Teacher perceptions of Marzano’s instructional strategies in traditional and virtual classrooms. Unpublished PhD Thesis, University of Southern California.
• Demir, F. (2017). SOLO Taksonomi https://prezi.com/4vbqx7qvasq2/solo-taksonomi/. Erişim Tarihi: 15.01.2019.
• Devine, D., Fahie, D. and McGillicuddy, D. (2013). What is “good” teaching? Teacher beliefs and practices about their teaching. Irish Educational Studies, 32(1),83-108. http://doi.org/10.1080/03323315.2013.773228.
• Doğanay, A. (2002). Sosyal bilgiler öğretimi. Içinde Hayat Bilgisi ve Sosyal Bilgiler Öğretimi (ss. 15–46).
• Gönenç, S. ve Açıkalın, M. (2017). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin sosyal bilgiler öğretiminde karşılaştıkları sorunlar ve bunlara getirdikleri çözüm önerileri. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1), 26-41.
• Kara, K. (2016). Fen bilimleri dersinde etkili öğretim stratejilerinin etkililiğinin değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Gaziantep Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Gaziantep.
• Karasar, N. (2008). Bilimsel araştırma yöntemi: kavramlar-ilkeler-teknikler. Nobel Yayın Dağıtım. Ankara.
• Kyriacou, C. (2009). Effective Teaching in Schools Theory and Practice. Stanley Thornes. http://doi.org/10.1016/j.vetpar.2010.08.020
• Lahue-McCully, M. (2012). Traditional teaching strategies and effective teaching strategies in connection to student achievement: A comparison in one school district’s high school English classrooms. Unpublished PhD Thesis, University of George Fox.
• Marzano, R. J., Pickering, D. J. and Pollock, J. E. (2001). Classroom instruction that works : research-based strategies for increasing student achievement. Alexandria, Virginia US A: Association for Supervision and Curriculum Development.
• Paolini, A. (2015). The Journal of Effective Teaching an online journal devoted to teaching excellence. The Journal of Effective Teaching, 15(1),20-33.
• Reece, V. E. (2006). Using Performance Feedback to Increase Preservice Teachers’ Effective Practices Teaching Elementary Students in Small Math Intervention Groups, Unpublished PhD Thesis, University of Oregon.
• Saido, G. A., Siraj, S., Nordin, A. B. and Al-Amedy, O. S. (2017). Teaching strategies for promoting higher order thinking skills: A case of secondary science teachers. MOJEM: Malaysian Online Journal of Educational Management, 3(4), 16-30.
• Sakarneh, M. and Nair, N. A. (2014). Effective Teaching in Inclusive Classroom : Literature Review. Journal of Education and Practice, 5(24), 28–35. http://doi.org/10.3945/ajcn.2009.28542.
• Sözer, E. (1998). Kuramdan uygulamaya sosyal bilimlerin öğretimi. Anadolu Üniversitesi.
• Wilson, S. and Cameron, R. (1996). Student Teacher Perceptions of Effective Teaching: A developmental perspective. Journal of Education for Teaching, 22(2), 181–196. http://doi.org/10.1080/02607479620340.
• Yen, S. H. (2009). Effective strategies for teaching Taiwanese minority students with low achievement and low socio-economic backgrounds. Asia Pacific Education Review, 10(4), 455–463. http://doi.org/10.1007/s12564-009-9053-9.
• Yon, M., Burnap, C. and Kohut, G. (2002). Evidence of Effective Teaching: Perceptions of Peer Reviewers. College Teaching, 50(3), 104-110. http://doi.org/10.1080/87567550209595887.