8. Sınıf Matematik Ders Kitabındaki Etkinliklerin Bilişsel Düzeyinin Programdakilerle Karşılaştırılması

Hande Reçber; Renan Sezer

doi:10.30964/auebfd.405848

8. Sınıf Matematik Ders Kitabındaki Etkinliklerin Bilişsel Düzeyinin Programdakilerle Karşılaştırılması

Öz

Bu çalışmanın amacı, Türkiye’nin 8. sınıf matematik öğretim programında ve ders kitabında bulunan etkinliklerin bilişsel istem düzeylerinin hem toplamda hem de matematiğin alt öğrenme alanlarına göre belirlenmesi ve karşılaştırılmasıdır. Veriler doküman analizi yapılarak toplanmış, etkinlikler bilişsel istem düzeylerine göre kodlanmıştır. Elde edilen sonuçlara göre yüksek düzey bilişsel istem gerektiren etkinlik oranı öğretim programında % 87 iken ders kitabında % 76’dır. Yüksek düzey bilişsel istem gerektiren etkinlik oranı sırasıyla programda ve ders kitabında, sayılar alt öğrenme alanı için % 67 ve % 77, geometri ve ölçme için % 92 ve % 79, cebir için % 92 ve % 57’dir. İstatistik ve veri toplama için ise % 100’dür. Buna göre ders kitabındaki etkinliklerin bilişsel istem düzeyi, öğretim programında öngörülenin altındadır. Sonuç olarak, ders kitaplarındaki etkinliklerin bilişsel istem düzeyinin arttırılması önerilmiştir.

Anahtar Kelimeler

Etkinlik,bilişsel istem düzeyi,QUASAR,matematik ders kitabı,8. sınıf

Kaynakça

Akyüz, G. (2006). Türkiye ve Avrupa Birliği ülkelerinde öğretmen ve sınıf niteliklerinin matematik başarısına etkisinin incelenmesi. İlköğretim Online, 5(2), 61-74.
Arslan, S. ve Özpınar, İ. (2009). Yeni ilköğretim 6. sınıf matematik ders kitaplarının öğretim programına uygunluğunun incelenmesi. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(36), 26-38.
Aygün, S. Ç., Aynur, N., Coşkuntürk, N., Çuha, S. S., Karaman, U., Özçelik, U., Ulubay, M. ve Ünsal, N. (2011). İlköğretim Matematik 8: Ders Kitabı (4. Baskı). Ankara: MEB Devlet Kitapları.
Charalambous, C. Y., Delaney, S., Hsu, H.-Y. and Mesa, V. (2010). A comparative analysis of the addition and subtraction of fractions in textbooks from three countries. Mathematical Thinking and Learning, 12, 117-151.
Delil, H. (2006). An Analysis of Geometry Problems in 6-8 Grades. Yayımlanmamış doktara tezi. Middle East Technical University Graduate School of Social Sciences, Ankara, Turkey.
Doyle, W. (1983). Academic work. Review of Educational Research, 53, 159-199.
Engin, Ö. ve Sezer, R. (2016). 7. Sınıf matematik ders kitabındaki ve programdaki etkinliklerin bilişsel istem düzeylerinin karşılaştırılması. Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, 42, 24-46.
Fan, L. and Kaeley, G. S. (2000). The influence of textbook on teaching strategies: an empirical study. Mid-Western Educational Researcher, 13(4), 2-9.

Fan, L. and Zhu, Y. (2000). Problem solving in Singaporean secondary mathematics textbooks. The Mathematics Educator, 5(1/2), 117-141.
Henningsen, M. and Stein, M. K. (1997). Mathematical tasks and student cognition: classroom-based factors that support and inhibit high-level mathematical thinking and reasoning. Journal for Research in Mathematics Education, 28(5), 524-549.
Ildırı, A. (2009). İlköğretim Beşinci Sınıf Matematik Ders Kitabında ve Öğrenci Çalışma Kitabında Yer Alan Problemlerin İncelenmesi ve Bu Problemlere İlişkin Öğretmen Görüşlerinin Belirlenmesi. Yayımlanmamış yüksek lisans tezi. Çukurova Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
Jones, D. L. and Tarr, J. E. (2007). An examination of the levels of cognitive demand required by probability tasks in middle grades mathematics textbooks. Statistics Education Research Journal, 6(2), 4-27.
Karasar, N. (1991). Bilimsel araştırma yöntemi (4. Basım). Ankara: 3A Araştırma.
Kerpiç, A. ve Bozkurt, A. (2011). Etkinlik tasarım ve uygulama prensipleri çerçevesinde 7. sınıf matematik ders kitabı etkinliklerinin değerlendirilmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(16), 303-318.
Koray, Ö., Bahadır, H. ve Geçgin, F. (2006). Bilimsel süreç becerilerinin 9. sınıf kimya ders kitabı ve kimya müfredatında temsil edilme durumları. ZKÜ Sosyal Bilimler Dergisi, 2(4), 147-156.
Küçüközer, H. ve Bostan, A. (2007). İlköğretim 6. sınıf fen ve teknoloji dersi madde ve ısı ünitesinin yapılandırmacı öğrenme kuramının gerekleri ölçüsünde incelenmesi. Ulusal İlköğretim Kongresi, Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
Li, Y. (2000). A comparison of problems that follow selected content presentations in American and Chinese mathematics textbooks. Journal for Research in Mathematics Education, 31(2), 234-241.
MacNab, D. (2000). Raising standards in mathematics education: values, vision, and TIMSS. Educational Studies in Mathematics, 42(1), 61-80.
Mullis, I. V. S., Martin, M. O., Foy, P. and Arora, A. (2012). TIMSS 2011 International Results in Mathematics. Chestnut Hill, MA: TIMSS & PIRLS International Study Center, Boston College.
Mullis, I. V. S., Martin, M. O., Ruddock, G., J., O’Sullivan, C. Y. and Preuschoff, C. (2009). TIMSS 2011 Assessment Frameworks. Chestnut Hill, MA: TIMSS & PIRLS International Study Center, Boston College.
Özer, E. ve Sezer, R. (2014). Türkiye 8. sınıf matematik konularına göre Türkiye, Singapur ve ABD kitaplarındaki soruların karşılaştırmalı analizi. Educational Sciences: Theory & Practice, 14(1), 393-421.
Özgeldi, M. ve Esen, Y. (2010). Analysis of mathematical tasks in Turkish elementary school mathematics textbooks. Procedia Social and Behavioral Sciences, 2, 2277-2281.
Park, A. M. (2011). Comparing The Cognitive Demand of Traditional and Reform Algebra 1 Textbooks. Claremont, CA: Harvey Mudd College Department of Mathemetics.
Semerci, Ç. (2004). İlköğretim Türkçe ve Matematik ders kitaplarını genel değerlendirme ölçeği. Cumhuriyet Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 28(1), 49-54.
Smith, M. S. and Stein, M. K. (1998). Selecting and creating mathematical tasks: from research to practice. Mathematics Teaching in the Middle School, 3, 344-350.
Smith, M. S., Stein, M. K., Arbaugh, F., Brown, C. A. and Mossgrove, J. (2004). Characterizing The Cognitive Demands Of Mathematical Tasks. İçinde P. N. Rubenstein ve G. W. Bright (Eds.), Perspectives on the Teaching of Mathematics: Sixty-Sixth Yearbook (s. 45-72). Reston, VA: National Council of Teachers of Mathematics.
Sriraman, B. (2010). Mathematics education in Turkey- at the crossroads of cultural, political and economic currents. ZDM - The International Journal on Mathematics Education Manuscript Draft, Issue 2010-2014.
Stein, M. K., Grover, B. W. and Henningsen, M. (1996). Building student capacity for mathematical thinking and reasoning: an analysis of mathematical tasks used in reform classrooms. American Educational Research Journal, 33(2), 455-488.
Stein, M. K. and Lane, S. (1996). Instructional tasks and the development of student capacity to think and reason: an analysis of the relationship between teaching and learning in a reform mathematics project. Educational Research and Evaluation, 2, 50-80.
Stein, M. K., Smith, M. S., Henningsen, M. A. and Silver, E. A. (2000). Implementing Standards-Based Mathematics Instructions: A Casebook For Professional Development. New York: Teachers College.
Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (TTKB). (2009). İlköğretim Matematik Dersi 6–8. Sınıflar Öğretim Programı ve Kılavuzu. Ankara: MEB.
Toluk, Z. ve Olkun, S. (2002). Problem solving in Turkish mathematics education: Primary school mathematics textbooks. Educational Sciences: Theory and Practice, 2(2), 579-581.
Törnroos, J. (2005). Mathematics textbooks, opportunity to learn and student achievement. Studies in Educational Evaluation, 31, 315-327.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri, (7. baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Eğitim Üzerine Çalışmalar

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Hande Reçber ^* Bu kişi benim

Renan Sezer Bu kişi benim

Yayımlanma Tarihi

1 Nisan 2018

Gönderilme Tarihi

22 Kasım 2017

Kabul Tarihi

14 Mart 2018

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2018 Cilt: 51 Sayı: 1

DOI

https://doi.org/10.30964/auebfd.405848

IZ

https://izlik.org/JA76ED39YH

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Reçber, H., & Sezer, R. (2018). 8. Sınıf Matematik Ders Kitabındaki Etkinliklerin Bilişsel Düzeyinin Programdakilerle Karşılaştırılması. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES), 51(1), 55-76. https://doi.org/10.30964/auebfd.405848

AMA

1.Reçber H, Sezer R. 8. Sınıf Matematik Ders Kitabındaki Etkinliklerin Bilişsel Düzeyinin Programdakilerle Karşılaştırılması. AÜEBFD. 2018;51(1):55-76. doi:10.30964/auebfd.405848

Chicago

Reçber, Hande, ve Renan Sezer. 2018. “8. Sınıf Matematik Ders Kitabındaki Etkinliklerin Bilişsel Düzeyinin Programdakilerle Karşılaştırılması”. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES) 51 (1): 55-76. https://doi.org/10.30964/auebfd.405848.

EndNote

Reçber H, Sezer R (01 Nisan 2018) 8. Sınıf Matematik Ders Kitabındaki Etkinliklerin Bilişsel Düzeyinin Programdakilerle Karşılaştırılması. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES) 51 1 55–76.

IEEE

[1]H. Reçber ve R. Sezer, “8. Sınıf Matematik Ders Kitabındaki Etkinliklerin Bilişsel Düzeyinin Programdakilerle Karşılaştırılması”, AÜEBFD, c. 51, sy 1, ss. 55–76, Nis. 2018, doi: 10.30964/auebfd.405848.

ISNAD

Reçber, Hande - Sezer, Renan. “8. Sınıf Matematik Ders Kitabındaki Etkinliklerin Bilişsel Düzeyinin Programdakilerle Karşılaştırılması”. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES) 51/1 (01 Nisan 2018): 55-76. https://doi.org/10.30964/auebfd.405848.

JAMA

1.Reçber H, Sezer R. 8. Sınıf Matematik Ders Kitabındaki Etkinliklerin Bilişsel Düzeyinin Programdakilerle Karşılaştırılması. AÜEBFD. 2018;51:55–76.

MLA

Reçber, Hande, ve Renan Sezer. “8. Sınıf Matematik Ders Kitabındaki Etkinliklerin Bilişsel Düzeyinin Programdakilerle Karşılaştırılması”. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES), c. 51, sy 1, Nisan 2018, ss. 55-76, doi:10.30964/auebfd.405848.

Vancouver

1.Hande Reçber, Renan Sezer. 8. Sınıf Matematik Ders Kitabındaki Etkinliklerin Bilişsel Düzeyinin Programdakilerle Karşılaştırılması. AÜEBFD. 01 Nisan 2018;51(1):55-76. doi:10.30964/auebfd.405848

Cited By

Dimensioning of measurement and evaluation tasks in high school education mathematics text-books and examination of cognitive

International Journal of Social Sciences and Education Research

https://doi.org/10.24289/ijsser.1166709

8. Sınıf Matematik Ders Kitabındaki Etkinliklerin Bilişsel Düzeyinin Programdakilerle Karşılaştırılması

8. Sınıf Matematik Ders Kitabındaki Etkinliklerin Bilişsel Düzeyinin Programdakilerle Karşılaştırılması

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster

Cited By

Dimensioning of measurement and evaluation tasks in high school education mathematics text-books and examination of cognitive

Ortaokul Matematik Ders Kitaplarının İncelenmesinde Kullanılan Kavramsal Çerçeveler

Examining the Quality of the Elementary School Mathematics Tasks Recommended for Distance Education

SEKİZİNCİ SINIF ORTAOKUL MATEMATİK DERS KİTABINDA YER ALAN GEOGEBRA ETKİNLİKLERİNİN 5E MODELİNE GÖRE İNCELENMESİ

“MATEMATik” Dijital Eğitim Platformu Cebir Görevlerinin Bilişsel İstem Düzeylerinin İncelenmesi

An examination of the cognitive demand levels posed by problems in the middle grades mathematics textbooks

Evaluation of 2018 mathematics curriculum 5th grade outcomes in Turkey

SEKİZİNCİ SINIF MATEMATİK DERS KİTAPLARINDAKİ GÖREVLERİN BİLİŞSEL İSTEM DÜZEYLERİNE GÖRE İNCELENMESİ

Pre-service teachers’ assessments of the cognitive demand levels and pedagogical compliance of textbook activities