Üniversite Öğrencilerinin Öğrenmede Öz-Düzenlemeyi Öğrenme Becerilerinin İncelenmesi

Yıl 2009, Cilt: 42 Sayı: 2, 129 - 162, 01.10.2009

Meryem Sağırlı Özturan Esra Azapağas

https://doi.org/10.1501/Egifak_0000001180

Cited By: 3

Öz

Bu araştırmanın amacı; üniversite öğrencilerinin özdüzenleme becerilerini etkin bir şekilde kullanıp kullanmadığını araştırmak ve bu amaç altında öğrencilerin öz-düzenleme becerilerini düzenlemek için ne gibi faaliyetler yürüttüğünü öğrenmektir. Araştırma nitel bir çalışma olup betimsel analiz yapılmıştır. Veri toplama tekniği olarak bireysel ve odak grup görüşmeleri kullanılmış ve veriler NVivo programı ile analiz edilmiştir. Araştırma sonuçları; öğrencilerin öz-düzenleme becerilerinden sıklık sırasına göre öğrenme stratejileri kategorisinde bilişüstü öz-düzenlemeyi, zaman/çalışma çevresinin düzenlenmesini, tekrarlama, ayrıntılandırma, arkadaştan öğrenme, örgütleme ve yardım arama, kritik düşünmeyi ve çaba düzenlemeyi kullandıklarını; Motivasyon kategorisinde ise sınav kaygısı, öğrenme inanışlarının kontrolü, öz yeterlik, amaca odaklanma, hedef yönelimi ve görev değeri gibi kavramların ortaya çıktığını göstermiştir

Anahtar Kelimeler

Öz-düzenlemeyi öğrenme, öğrenme stratejileri, motivasyon

Investigation of Self-Regulated Learning Abilities of College Students

Öz

The purpose of this study is to determine if university students are using their self-regulation capabilities or not and to learn which methods students use to arrange their selfregulation capabilities. A qualitative study was conducted in which, individual and focus group interviews were used to collect. The analysis of the data was handled by using NVivo program. The results showed that students more likely to use self-regulation capabilities such as metacognitive self-regulation, the time / study environmental management, rehearsal, elaboration, peer learning, organization and help seeking, critical thinking and effort regulation; in motivation category, test anxiety, control of learning beliefs, self efficacy, intrinsic goal orientation, extrinsic goal orientation and task value were categories seen in motivation domain

Anahtar Kelimeler

Self -regulated learning, learning strategies, motivation