OKUL ÖNCESİ ÖĞRETMENLERİNİN DEĞERLER EĞİTİMİNE YÖNELİK ALGILARININ İNCELENMESİ (BİNGÖL İLİ ÖRNEĞİ)
Öz
Bu araştırmanın amacı; okul öncesi öğretmenlerinin değerler eğitimine yönelik algılarını inceleyip ortaya koymaktır. Bu araştırmanın çalışma grubunu Bingöl il merkezinde bulunan Milli Eğitim Müdürlüğü’ne bağlı okul öncesi eğitim kurumlarında görev yapan 75 okul öncesi öğretmeni oluşturmaktadır. Araştırmanın temel dayanağı olan veriler araştırmacı tarafından geliştirilen “Kişisel Bilgi Formu” ve Yaşaroğlu (2014) tarafından geliştirilen 22 maddeden oluşan “Değerler Eğitimi Tutum Ölçeği” aracılığıyla toplanmıştır. Yapılan bu çalışma tarama modelinde olup betimsel bir nitelik taşımaktadır. Çalışmanın sonuçlarına göre okul öncesi öğretmenlerin değerler eğitimine yönelik görüşleri genel olarak olumlu, değerler eğitimini çocukların gelecekleri için önemli buldukları sonucunu ortaya koymaktadır. Değerler eğitimi tutum ölçeğinden aldıkları puanlar cinsiyete, yaşa, mesleki kıdeme, eğitim durumlarına ve değerler eğitimi dersi alıp almama durumlarına göre farklılaşmamaktadır. Değerler eğitimi tutum ölçeğinden aldıkları puanlar sınıflarında değerler eğitimine yer verme durumlarına göre farklılaşmaktadır. Bu duruma göre sınıflarında değerler eğitimine yönelik eğitim-öğretim faaliyetini uygulayan öğretmenler, bu değerlere yer vermeyen öğretmenlere göre, değerlere daha fazla önem verdikleri sonucuna ulaşılmıştır.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Aslan, B. - Görgen, İ., (2015). “Ortaokul ve Lise Branş Öğretmenlerinin Öğretim Teknoloji ve Materyallerine Farkındalık Düzeyleri”, Electronic Turkish Studies, 10(11).
- Balat, G. U. - Dağal, A. B. (2009). Okul Öncesi Dönemde Değerler Eğitimi Etkinlikler, Ankara, Kök Yayıncılık.
- Baloğlu, M. - Balgamış, E. (2005). “The Description of Self-Values Among Primary- And-High School Administrators”, Journal Of Values Education, 3(10):19- 31.
- Başaran, İ. E. (1996). Eğitime Giriş. Ankara: Yargıcı Matbaası.
- Bayar, A. (2014). “The Components of Effective Professional Development Activities in Terms of Teachers’ Perspective”. International Online Journal of Educational Sciences, 6(2), 319-327.
- Bayar, A. (2014). “Satisfaction of Teachers With Mentoring Programs in Turkey”, The Anthropologist, 18 (2), 299-308.
- Bayar, A. v.dğr., (2016).” Öğretmenlerin İnformal Yolla Öğrenmeleri Ölçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlik ve Güvenirlik Çalışması”, Electronic Turkish Studies, 11 (14), 61-74.
- Çağdaş, A. - Seçer, Z. (2005). Çocuk ve Ergende Sosyal ve Ahlaki Gelişim. (Ed: Ramazan Arı) Yayın No: 1 Konya, S.Ü M.E.F. Yaşatma ve Geliştirme Vakfı Yayınları.
- Ergin, A. (2004). I. Baskı Sunuşu. Gözütok, D (2004). Öğretmenliğimi Geliştiriyorum (S.V). Siyasal Kitabevi: Ankara.
- Erkuş, S. - Yazar, T. (2013). “Okul Öncesi Öğretmenlerinin Okul Öncesi Eğitim Programındaki Değerler Eğitimine İlişkin Görüşlerinin Değerlendirilmesi”, Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 20, 196-211.