Perceptions of Teacher Candidates on Distance Education in the New Normal Period

Öz

During the Covid-19 period, the world has switched from face-to-face teaching to emergency remote teaching. Therefore, partners at all levels of education have necessarily entered a process that many of them have never experienced before and were not ready for. In the research to determine the partner perceptions formed by the experiences in this process, it has been reported that the partner perceptions towards the emergency remote teaching process are generally negative. With the reduction of the effects of the pandemic, the new normal process has been started and distance education has been continued in the basic compulsory courses at rates determined in each department in universities, while face-to-face education has started in other courses. Thus, the experiences of the partners differed in this new regulation. One of these partners is teacher candidates. Therefore, in this study, it is aimed to examine the metaphorical perceptions of the teacher candidates, who took the common compulsory course "Information Technologies" through distance education, about distance education in this process. Phenomenology, which is one of the qualitative research methods, was determined as a research method in order to reveal the perceptions of teacher candidates towards distance education. The data of the study were obtained with the metaphors produced by the teacher candidates about distance education. For this purpose, data were collected with the help of a questionnaire created online via Google Form. After removing 57 data that was not suitable for the metaphor structure from the data obtained from 221 candidates, the findings were created by taking into account the opinions of a total of 164 teacher candidates, 98 of whom were female and 66 were male. In the analysis process of the data, themes and categories for metaphors were created by using the content analysis method. As a result of the research, it was determined that the perceptions of the participants towards distance education were negative, the female participants had more negative perceptions than the male participants, and the perceptions of the teacher candidates in the verbal content departments were more positive than the candidates in the applied content departments.

Anahtar Kelimeler

• Distance Education
• Metaphorical Perception
• Teacher Candidate
• New Normal.

Yeni Normal Dönemde Öğretmen Adaylarının Uzaktan Eğitime Yönelik Algıları

Öz

Covid-19 döneminde tüm dünyada yüz yüze öğretimden acil uzaktan eğitime geçilmiştir. Bu nedenle, eğitimin her düzeyindeki paydaşlar zorunlu olarak birçoğunun daha önce hiç deneyimlemediği ve hazır olmadığı bir sürece girmişlerdir. Bu süreçte yaşanan deneyimlerle oluşan algıları belirlemeye yönelik araştırmalarda, acil uzaktan eğitim sürecine yönelik paydaş algılarının genelde olumsuz yönde olduğu rapor edilmiştir. Pandeminin etkilerinin azalmasıyla birlikte yeni normal sürece geçilmiş ve üniversitelerde, her bölümde, belirlenen oranlarda özellikle temel zorunlu derslerde uzaktan eğitime devam edilirken diğer derslerde yüz yüze eğitime başlanmıştır. Dolayısıyla bu yeni düzenlemede paydaşların deneyimleri farklılaşmıştır. Bu paydaşlardan biri de öğretmen adaylarıdır. Bu nedenle bu araştırmada, ortak zorunlu ders olarak “Bilişim Teknolojileri” dersini uzaktan eğitim yoluyla alan öğretmen adaylarının bu süreçteki uzaktan eğitime ilişkin metaforik algılarının incelenmesi amaçlanmıştır. Öğretmen adaylarının uzaktan eğitime yönelik algılarını ortaya koymak için nitel araştırma yöntemleri arasında yer alan olgubilim (fenomenoloji), araştırma yöntemi olarak belirlenmiştir. Çalışmanın verileri öğretmen adaylarının uzaktan eğitime ilişkin ürettikleri metaforlar ile elde edilmiştir. Bu amaçla veriler Google Form aracılığıyla çevrimiçi olarak oluşturulan bir anket yardımıyla toplanmıştır. Farklı bölümlerde öğrenim gören 221 öğretmen adayından elde edilen verilerden metafor yapısına uygun olmayan 57 veri çıkartıldıktan sonra 98’i kadın, 66’sı erkek olmak üzere toplam 164 öğretmen adayının görüşleri dikkate alınarak bulgular oluşturulmuştur. Verilerin analiz sürecinde temel olarak içerik analizi yöntemi kullanılarak metaforlara yönelik tema ve kategoriler oluşturulmuştur. Araştırma sonucunda, katılımcıların uzaktan eğitime yönelik algılarının olumsuz yönde olduğu, kadın katılımcıların erkek katılımcılara oranla daha fazla olumsuz algıya sahip oldukları ve sözel içerikli bölümlerdeki öğretmen adaylarının algılarının uygulamalı içerikli bölümlerdeki adaylara göre daha olumlu olduğu belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

• Uzaktan Eğitim
• Metaforik Algı
• Öğretmen Adayı
• Yeni Normal.

Kaynakça

1. Akkoyunlu, B. (2020, Temmuz 7). Yüksek Öğretim Kurulu Uzaktan Eğitim ve Kalite Güvencesi. 10.30.2022 tarihinde Pandemi Döneminde Uzaktan Eğitim sitesi: https://portal.yokak.gov.tr/makale/pandemi-doneminde-uzaktan-egitim/#gecici-bir-cozum-olarak-acil-uzaktan-ogretim-emergency-remote-teaching-auo-ert adresinden alındı.
2. Akpolat, T. (2021). Ortaokul Öğrencilerinin Uzaktan Eğitime İlişkin Metaforik Algılarının İncelenmesi. Ankara University Journal of Faculty of Educational Sciences (JFES), 54(2), 497-522. doi: 10.30964/auebfd.822101
3. Alakoç, Z. (2002). Genel olarak uzaktan öğretim ve konuya öğretim üyelerinin bakış açıları. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3, 403-413.
4. Alan, Y., Biçer, N. ve Can, F. (2020). Perspectives of pre-service teachers on distance education: Covıd-19 process. Revista Argentina de Clínica Psicológica, 29(5), 1972-1984. https://doi.org/10.24205/03276716.2020.1193 adresinden alındı.
5. Arat, T. ve Bakan, Ö. (2014). Uzaktan eğitim ve uygulamaları. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Meslek Yüksekokulu Dergisi, 14(1-2), 363-374.
6. Ateş, A. ve Altun, E. (2008). Bilgisayar Öğretmeni Adaylarının Uzaktan Eğitime Yönelik Tutumlarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 28(3) , 125-145.
7. Atik, A. D. (2020). Fen Bilimleri Öğretmen Adaylarının Uzaktan Eğitim Algısı: Bir Metafor Analizi. International Journal of Scholars in Education, 3(2), 148-170. https://dergipark.org.tr/en/pub/ueader/issue/59308/799984 adresinden alındı.
8. Ayyıldız, P. ve Yılmaz, A. (2021). Putting Things in Perspective: The COVID-19 Pandemic Period, Distance Education and Beyond. Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(6) , 1631-1650. doi:10.18506/anemon.946037

9. Başar, M., Arslan, S., Günsel, E. ve Akpınar, M. (2019). Öğretmen Adaylarının Uzaktan Eğitim Algısı. Journal of Multidisciplinary Studies in Education, 3(2), 14-22. https://dergipark.org.tr/tr/pub/jmse/issue/45032/555407 adresinden alındı.
10. Bekdaş, M. ve Karaoğulları, N. (2021). Ortaokul düzeyindeki öğrencilerin Pandemi sürecindeki uzaktan eğitim ile ilgili algılarının metaforlar yoluyla belirlenmesi. Erciyes Journal of Education, 5(2), 161-178. https://doi.org/10.32433/eje.902102
11. Bozdağ, B. ve Dinç, F. (2020). The Perceptions Of Physical Education Teacher Candidates Towards The Concept Of Distance Education In The Covid-19 Process: A Metaphor Study. International Journal of Eurasian Education and Culture, 11, 1954-1980.
12. Bozkurt, A. (2020a). Koronavirüs (Covid-19) pandemisi sırasında ilköğretim öğrencilerinin uzaktan eğitime yönelik imge ve algıları: Bir metafor analizi. Uşak Üniversitesi Eğitim Araştırmaları Dergisi, 6(2), 1-23. doi:10.29065/usakead.777652.
13. Bozkurt, A. (2020b). Koronavirüs (Covid-19) pandemi süreci ve pandemi sonrası dünyada eğitime yönelik değerlendirmeler: Yeni normal ve yeni eğitim paradigması. AUAd, 6(3), 112-142.
14. Buluk, B. ve Eşitti, B. (2020). Evaluation of distance learning by tourism undergraduate students in the process of coronavirus. Journal of Awareness, 5(3),285-298.
15. Canbazoğlu Bilici, S. (2019). Örnekleme Yöntemleri. H. Özmen, & O. Karamustafaoğlu içinde, Eğitimde Araştırma Yöntemleri (s. 55-80). Ankara: Pegem Akademi.
16. Cantürk, G. ve Cantürk, A. (2021). İngilizce öğretmenlerinin Covid-19 küresel salgını surecinde gerçekleştirdikleri uzaktan eğitim deneyimleriyle ilgili görüşlerinin metaforlar yoluyla belirlenmesi. Uluslararası Dil, Eğitim ve Sosyal Bilimlerde Güncel Yaklaşımlar Dergisi (CALESS), 3(1), 1-37.
17. Cerit, Y. (2008). Öğretmen kavramı ile ilgili metaforlara ilişkin öğrenci, öğretmen ve yöneticilerin görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 6(4), 693-712.
18. Cohen, L., Manion, L. ve Morrison, K. (2007). Research methods in education (6th ed.). New York, NY: Routledge.
19. Creswell, J. W. (2009). Research design: Qualitative and mixed methods approaches. London and Thousand Oaks: Sage Publications.
20. Çakır, E. ve Er, E. (2022) Uzaktan eğitime yönelik ortaokul öğrencilerinin görüşlerinin metaforik olarak incelenmesi. IBAD Sosyal Bilimler Dergisi, 13, 162-175.
21. Deacon, S. A. (2000). Creativity within qualitative research on families: New ideas for old methods. The Qualitative Report, 4(3), 1-11. https://doi.org/10.46743/2160-3715/2000.2077 adresinden alındı.
22. Demirbilek, N. (2021). Üniversite öğrencilerinin uzaktan öğretime ilişkin metaforik algıları. E-Uluslararası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 12(1), 1-15. doi: 10.19160/ijer.786303
23. Demirkaynak, K., Kaba, S. ve Ürey, M. (2022). Öğretmenlerin acil uzaktan eğitim kavramına ilişkin metaforik algıları. İnsan ve Toplum Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 11(2) , 905-927. doi: 10.15869/itobiad.933470
24. Elkatmış, M. ve Tanık, M. (2022). Üniversite öğrencilerinin uzaktan eğitime ilişkin metaforik algıları “Kırıkkale Üniversitesi örneği”. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(1), 219-238.
25. Fidan, M. (2017). Metaphors of Blended Learning'Students Regarding the Concept of Distance Education. International Online Journal of Educational Sciences, 9(1), 276 - 291.
26. Güngör, A. (2021). Yükseköğretim Öğrencilerinin ‘Uzaktan Eğitim’ Kavramına İlişkin Metaforik Algıları: Kilis 7 Aralık Üniversitesi İslami İlimler Fakültesi Örneği. Eskiyeni, 45, 693-717. https://doi.org/10.37697/eskiyeni.945841
27. Hebebci, M. T., Bertiz, Y. ve Alan, S. (2020). Investigation of views of students and teachers on distance education practices during the Coronavirus (COVID-19) Pandemic. International Journal of Technology in Education and Science (IJTES), 4(4), 267-282.
28. Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T. ve Bond, A. (2020, Mart 27). The Difference Between Emergency Remote Teaching and Online Learning. 09 05, 2022 tarihinde Educause Review sitesi: https://er.educause.edu/articles/2020/3/the-difference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning adresinden alındı
29. Kaleli Yılmaz, G. ve Güven, B. (2015). Öğretmen Adaylarının Uzaktan Eğitime Yönelik Algılarının Metaforlar Yoluyla Belirlenmesi. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT), 6(2), 299-322. doi: 10.16949/turcomat.75936
30. Kaleli Yilmaz, G. ve Sönmez, D. (2022). Determining the Perceptions of Pre-Service Mathematics Teachers towards Mathematics Education through Visual Metaphors in the Covid-19 Process. Shanlax International Journal of Education, 10(2), 18-28. https://doi.org/10.34293/education.v10i2.4754
31. Kan, A. Ü. ve Özmen, E. (2021). Metaphoric Perceptions of Pre-Service Teacher on Distance Education During the Covid-19 Pandemic. Journal of History School, 51, 1085-1118.
32. Kaynar, H., Kurnaz, A., Doğrukök, B. ve Barışık, C. Ş. (2020). Ortaokul öğrencilerinin uzaktan eğitime ilişkin görüşleri. Electronic Turkish Studies, 15(7), 3269-3292. https://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.44486 adresinden alındı.
33. Miles, M. B. ve Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. Thousand Oaks, CA: Sage Publication
34. Moore, M. G., ve Kearsley, G. (2011). Distance education: A systems view of online learning (3. baskı). Belmont, CA: Wadsworth Cengage Learning.
35. Morgan, H. (2020). Best practices for implementing remote learning during a pandemic. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 93(3), 135-141. https://doi.org/10.1080/00098655.2020.1751480
36. Öztürk, H., Kırcı, A. ve Turan, L. (2021). Covid-19 sürecinde uzaktan eğitim neye benziyor? Öğretmen adaylarının algıları. Studies in Educational Research and Development, 5(2), 85-110.
37. Saban, A. (2006). Functions of Metaphor in Teaching and Teacher Education: A review essay. Teaching Education, 17(4), 299-315, doi: 10.1080/10476210601017386
38. Saban, A. (2009). Öğretmen adaylarının öğrenci kavramına ilişkin sahip oldukları zihinsel imgeler. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(2), 281-326.
39. Sağlamel, H. ve Erbay Çetinkaya, Ş. (2022). Unraveling college students’ conceptualisation of emergency remote teaching: A metaphor analysis. Journal of Educational Technology & Online Learning, 5(3), 481-499.
40. Schmitt, R. (2005). Systematic metaphor analysis as a method of qualitative research. The Qualitative Report, 10(2), 358-394.
41. Sezgin, S. (2021). Acil uzaktan eğitim sürecinin analizi: Öne çıkan kavramlar, sorunlar ve çıkarılan dersler. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 21(1), 273-296.
42. Sonsel, Ö. B. ve Ömur, Ö. (2021). Post Covid-19 Metaphoric Perceptions of Preservice Music Teachers on the Concepts of “Distance Education, Home, Graduation, University and Future”. World Journal of Education, 11(5), 1-16. doi:10.5430/wje.v11n5p1
43. Süzük, E. ve Akınci, T. (2022). Öğretmen Adaylarının Covid-19 Pandemisi Sürecinde Çevrimiçi Eğitime Yönelik Algılarının İncelenmesi: Bir Metafor Analizi. Marmara Üniversitesi Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 56, 209-232. doi: 10.15285/maruaebd.1090805
44. Telli, S. G. ve Altun, D. (2020). Coronavirüs ve çevrimiçi (online) eğitimin önlenemeyen yükselişi. Üniversite Araştırmaları Dergisi, 3 (1) , 25-34 . doi: 10.32329/uad.711110
45. Topalsan Kınık, A. ve Demir, Ş. (2022). Examining Gifted Students' Perceptions about COVID-19 and Distance Education Through Metaphors. Kastamonu Education Journal, 30(3), 512-519. doi: 10.24106/kefdergi.814687
46. Topkaya, Ö., Benli, A. ve Cerev, G. (2021). Online Distance Learning During Covid-19 Pandemic: An Empirical Analysis Over the Students’ Opinions. Journal of Economy Culture and Society, 64, 207-231. https://doi.org/10.26650/JECS2021-862821
47. Uşun, S. (2006). Uzaktan Eğitim (1. Baskı). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
48. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2011). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.
49. Yıldız, S. (2021). Metaphorical perceptions about being a teacher in Turkey during the Pandemic period. International Journal of Psychology and Educational Studies, 8(Special Issue), 67-82. https://dx.doi.org/10.52380/ijpes.2021.8.4.653
50. YÖK (2020a, Mart 18). YÖK Başkanı Saraç Üniversitelerde Verilecek Olan Uzaktan Eğitime İlişkin Açıklama Yaptı. 10 05, 2022 tarihinde Covid-19 Bilgilendirme sitesi: https://covid19.yok.gov.tr/Documents/alinan-kararlar/03-uzaktan-egitime-iliskin-alinan-karar.pdf adresinden alındı
51. YÖK (2020b, Temmuz 30). YÖK “Küresel Salgında Yeni Normalleşme Süreci” Rehberini Yayımladı. 10 05, 2022 tarihinde Covid-19 Bilgilendirme sitesi: https://covid19.yok.gov.tr/Documents/alinan-kararlar/27-kuresel-salginda-yeni-normallesme-sureci-rehberi-yayimlandi.pdf adresinden alındı
52. Zhou, G. ve Xu, J. (2007). Adoption of educational technology: How does gender matter? International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 19(2), 140–153.