2013 Okul Öncesi Eğitim Programına İlişkin Okul Öncesi Öğretmenlerinin Görüşlerinin İncelenmesi

Ahmet Uyar; Burcu Karafil

doi:10.51460/baebd.1389529

2013 Okul Öncesi Eğitim Programına İlişkin Okul Öncesi Öğretmenlerinin Görüşlerinin İncelenmesi

Öz

Bu çalışmanın amacı, okul öncesi öğretim programının (OÖÖP) öğretmen görüşlerine dayalı olarak değerlendirilmesidir. Araştırmada durum çalışması deseni kullanılmıştır ve çalışma grubu, Elazığ ilinde aktif görev yapan 23 okul öncesi öğretmeninden oluşmaktadır. Öğretmen görüşlerini toplamak için yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Elde edilen veriler, içerik analizi tekniği ile analiz edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, okul öncesi öğretmenleri OÖÖP'nin güçlü yönlerini esneklik, çocukların gelişim aşamalarını dikkate alma, öğrenci merkezlilik, bireysel farklılıkları göz önünde bulundurma, öğrencilere çeşitli beceriler kazandırma, çoklu zekâ kuramına uygunluk, oyun tabanlı öğrenme, öğrenme merkezlerinin bulunması, ilerlemeci felsefeye uygunluk, içeriğin sarmal yapıda olması, aile katılımını destekleme, öğrenci ilgi ve ihtiyaçlarına saygı gösterme şeklinde sıralamışlardır. Öğretmenler, öğrenme merkezlerinin oluşturulma imkânının olmaması, bireysel farklılıkların yeterince dikkate alınmaması, öğretmenlerin üzerindeki sorumlulukların fazla olması durumlarının OÖÖP’nin zayıf yönleri olduğunu belirtmişlerdir. Ayrıca, okul öncesi öğretmenleri OÖÖP’nin öğrencilere saygı, sevgi, sorumluluk, dürüstlük, adalet, sabır, dostluk, özdenetim gibi birçok temel değeri kazandırdığını ifade etmiştir. Ancak, değerlerin, soyut kavramların, psikomotor becerilerin, yaratıcılık gerektiren becerilerin, özbakım becerilerinin ve duyuşsal becerilerin aktarılmasında zorluklar yaşandığını vurgulamışlardır. Son olarak, okul öncesi öğretmenleri OÖÖP'nin kazandırılması sürecinde yönetici, öğrenci, veli ve politika kaynaklı sorunlar yaşandığını belirtmişlerdir.

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Aktan, O., & Akkutay, Ü. (2014). OECD ülkelerinde ve Türkiye’de okul öncesi eğitim. Asya Öğretim Dergisi, 2(1), 64-79. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/17642
Aslanargün, E., & Tapan, F. (2011). Preschool education and its effects of children. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2), 219–238. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/16891
Barnett, W. S., Jung, K., Yarosz, D. J., Thomas, J., Hornbeck, A., Stechuk, R., & Burns, S. (2008). Educational effects of the tools of the mind curriculum: a randomized trial. Early Childhood Research Quarterly, 23(3), 299–313. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2008.03.001
Başaran, S. T., & Ulubey, Ö. (2018). 2013 Okul Öncesi Eğitim Programının Değerlendirilmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 51(2), 1-32. https://doi.org/10.1501/Egifak.000000
Bogard, K., & Takanishi, R. (2005). PK-3: An Aligned and Coordinated Approach to Education for Children 3 to 8 Years Old. Society for Research in Child Development, 19(3), 1-23. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED521747.pdf
Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2020). Bilimsel araştırma yöntemleri (28.Baskı). Pegem Akademi.
Can, E., & Serençelik, G. (2017). Okul öncesi öğretmenlerinin okul yönetimine katılımlarının incelenmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (30), 525-542. https://doi.org/10.14582/DUZGEF.791
Can, E., & Kılıç, Ş. (2019). Okul öncesi eğitim: Temel sorunlar ve çözüm önerileri. Milli Eğitim Dergisi, 48(1), 483-519. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/929132

Cömert, D., & Güleç, H. (2004). Okul öncesi eğitim kurumlarında aile katılımının önemi: öğretmen-aile-çocuk ve kurum. Afyon Kocatepe Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Dergisi, 6(1), 131-145. https://acikerisim.aku.edu.tr/xmlui/bitstream/handle/11630/3302/131-145.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Çağlayan, İ., Nalan, Kuru, N., Apak, Y. M., & Karakaya, C. (2023). Türkiye’de yayınlanan okul öncesi eğitim programları hakkında yapılan araştırmaların eğilimleri. Trakya Eğitim Dergisi, 13(1), 753-769. https://doi.org/10.24315/tred.1108598
Davis, J. (2009). Revealing the research ‘hole’of early childhood education for sustainability: A preliminary survey of the literature. Environmental Education Research, 15(2), 227-241. https://doi.org/10.1080/13504620802710607
Delibaş, S. T., Topaç, A., Durmuşoğlu, E., & Arat, M. (2023). Okul öncesi eğitim programındaki değerler eğitimine ilişkin okul öncesi öğretmenlerinin görüşleri. Ulusal Eğitim Dergisi, 3(5), 905-919. https://uleder.com/index.php/uleder/article/view/253
Demiral, Y., Kartal, M., Karadağ, M., & Özmen, Ş. (2023). Okul öncesi eğitimin ilköğretim öğrencilerinin hazır bulunuşluklarına etkisine ilişkin öğretmen görüşleri. Cihanşümul Akademi Sosyal Bilimler Dergisi, 3(5), 71-84. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/3069043
Demircan Aydın, Z. (2017). Öğretmen ve yöneticilerin okul öncesi eğitimi değerlendirmeleri ve bu alanda yaşanan yönetimsel sorunlar. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Okan Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul.
Deveci, H., & Dal, S. (2008). Primary school teachers' opinions on the efficacy of social studies program in value gain. Humanity& Social Seciences Journal,3(1), 1-11.
Erden, M. (1998). Eğitimde program değerlendirme. Anı yayıncılık.
Ekiz, D. (2003). Teacher professionalism and curriculum change: Primary school teachers' views of the new science curriculum. Gazi Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, 12(2), 339-350. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/153216
Erkan, S., & Kırca, A. (2010). Okul öncesi eğitimin ilköğretim birinci sınıf öğrencilerinin okula hazır bulunuşluklarına etkisinin incelenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38(38), 94-106. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/87443
Eroğlu, Ö., & Şimşek, H. A. (2021). The critical pedagogical approach to pre-school education in Turkey. Eurasian Journal of Researches in Social and Economics, 8(2), 387-397. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/1607496
Erkuş, S. (2012). Okul öncesi öğretmenlerinin okulöncesi eğitim programındaki değerler eğitimine ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi [Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Dicle Üniversitesi.
Erkuş, S., & Yazar, T. (2013). Okul öncesi öğretmenlerinin okul öncesi eğitim programındaki değerler eğitimine ilişkin görüşlerinin değerlendirilmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, (20), 196-211. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/786944
Ertör, E. (2015). İlkokullarda görev yapan anasınıfı öğretmenlerinin yaşadıkları yönetsel sorunlara ilişkin görüşleri [Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Atatürk Üniversitesi.
Ertürk, S. (2013). Eğitimde" program" geliştirme. Edge Akademi.
Gür, E., Bozkurt, F., Eren, T., Batmaca, M., Demirel, E., & Kızıl, E. (2023). Okul öncesi eğitim alan ve almayan çocukların okula başladıktan sonra aralarındaki hazırbulunuşluk ve gelişimsel farklarının incelenmesi. Premium e-Journal of Social Science (PEJOSS), 7(31), 500-514. https://doi.org/10.5281/zenodo.8116407
Güzelyurt, T. (2020). The opinions of preschool teachers on values education. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 6(3), 278-284. https://doi.org/10.38089/ekuad.2020.27
Işık, N. E. (2015). Öğretmenlerin MEB 2013 okul öncesi eğitim programı hakkında görüşleri ve programı kullanma durumları [Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Gazi Üniversitesi.
Kandır, A. (2001). Çocuk gelişiminde okul öncesi eğitim kurumlarının yeri ve önemi. Milli Eğitim Dergisi, 151(1), 102-104. https://dhgm.meb.gov.tr/yayimlar/dergiler/milli_egitim_dergisi/151/kandir.htm
Koçin, B., & Tuğluk, M.,N.(2020). 2013 Okul öncesi eğitim programının 21. yüzyıl becerileri açısından incelenmesi. Ulakbilge Sosyal Bilimler Dergisi, 49,621–649. https://www.ulakbilge.com/makale/pdf/1583142768.pdf
Kozikoğlu, İ. (2018). Okul öncesi öğretmenlerinin değerler eğitimine ilişkin tutum ve görüşlerinin incelenmesi. Uluslararası Türkçe Edebiyat Kültür Eğitim (TEKE) Dergisi, 7(4), 2698-2720. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/623595
Kök, M., Küçükoğlu, A., Tuğluk, M. N., & Koçyiğit, S. (2007). Tecaher’s opinions on the problems of early childhood education. Journal of Kazım Karabekir Education Faculty, 16, 160-171.
Köksal, O., Dağal, A. B., Duman, Ö. A., & Öğretmeni, A. (2016). Okul öncesi öğretmenlerinin okul öncesi eğitim programi hakkindaki görüşlerinin belirlenmesi. International Journal of Social Science, 46(4), 379-394. https://doi.org/10.9761/JASSS3395
Mahoney, J. L., Weissberg, R. P., Greenberg, M. T., Dusenbury, L., Jagers, R. J., Niemi, K., ... & Yoder, N. (2021). Systemic social and emotional learning: Promoting educational success for all preschool to high school students. American Psychologist, 76(7), 1128-1142. https://doi.org/10.1037/amp0000701
Marshall, C., & Rossman, G. B. (2014). Designing Qualitative Research. New York: Sage.
Milli Eğitim Bakanlığı (2012). 12 yıllık zorunlu eğitim: Sorular-cevaplar. http://www.meb.gov.tr/duyurular/duyurular2012/12Yil_Soru_Cevaplar.pdf
Milli Eğitim Bakanlığı (2013). Okul öncesi eğitimi programı. Ankara: MEB.
Milli Eğitim Bakanlığı (2013). Okul Öncesi Eğitim Programı (36-72 Aylık Çocuklar İçin). http://Tegm.Meb.Gov.Tr/Meb_Iys_Dosyalar/2013_04/04124340_Programkitabi.Pdf
Millî Eğitim Bakanlığı (2021). 20. Milli eğitim şurası, https://www.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2022_02/20144118_Yuzyuze_Egitime_Donuste_180_Gun-sayfalar-104-113_1.pdf
Millî Eğitim Bakanlığı (2022). On Birinci Kalkınma Planı (2019-2023), https://sgb.meb.gov.tr/meb_iys_dosyalar/2022_06/16105228_11._KalkYnma_PlanY.pdf
Millî Eğitim Bakanlığı (2023). Millî Eğitim Bakanlığı 2023 Eğitim Vizyonu Belgesi. https://tegm.meb.gov.tr/www/2023-vizyonu/icerik/23
Miles, M, B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded Sourcebook. (2nd ed). Thousand Oaks, CA: Sage.
Moore, J. E., Cooper, B. R., Domitrovich, C. E., Morgan, N. R., Cleveland, M. J., Shah, H., & Greenberg, M. T. (2015). The effects of exposure to an enhanced preschool program on the socialemotional functioning of at-risk children. Early Childhood Research Quarterly, 32, 127–138. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2015.03.004
Nores, M., & Barnett, W. S. (2010). Benefits of early childhood interventions across the world:(Under) Investing in the very young. Economics of Education Review, 29(2), 271-282. https://doi.org/10.1016/j.econedurev.2009.09.001
Ocak, G., Özer, T., & Karakuyu, A. (2023). İlkokul birinci sınıf öğrencilerinin okuduğunu anlama ve yorumlama becerilerinin istasyon tekniği ile geliştirilmesi. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Eğitim Dergisi, 5(2), 105-121. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/3278442 Özer, M., & Aktaş, B. Ç. (2019). Değerler eğitimi devamlılığı: okul öncesi eğitim programından hayat bilgisi öğretim programına. İlköğretim Online, 18(1), 389-405. https://doi.org/10.17051/ilkonline.2019.527640
Özer M., (2023). Türkiye’de eğitim sisteminde son 20 yılda gerçekleştirilen dönüşümün son OECD raporuna dayalı bir değerlendirmesi. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 13(2), 148-163. https://doi.org/10.5961/higheredusci.1315684
Patton, M. Q. (2005). Qualitative Research. John Wiley & Sons, Ltd.
Pearce, A., Dundas, R., Whitehead, M., & Taylor-Robinson, D. (2019). Pathways to inequalities in child health. Archives of disease in childhood, 104(10), 998-1003. https://doi.org/10.1136/archdischild-2018-314808
Sabancı, A., Altun, M., & Uçar Altun, S. (2018). Problems encountered in pre-school education according to the views of school managers, teachers and parents. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 24(2), 339-385. https://doi.org/10.14527/kuey.2018.009
Siraj‐Blatchford, I., & Sylva, K. (2004). Researching pedagogy in English pre‐schools. British Educational Research Journal, 30(5), 713-730. https://www.jstor.org/stable/1502101
Snow, C. E., & Van Hemel, S. B. (2008). Early childhood assessment: why, what and how. 15-43. Washington: The National Academies Press.
Tuğluk, M. N., & Özkan, B. (2019). MEB 2013 okul öncesi eğitim programının 21. yüzyıl becerileri açısından analizi. Temel Eğitim Dergisi, 1(4), 29-38. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/875766
Tükel, A. (2017). 2013 Okul öncesi eğitim programı ile ilgili öğretmen görüşleri [Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Selçuk Üniversitesi.
Ural, O., & Ramazan, O. (2007). Türkiye’de okul öncesi eğitiminin dünü ve bugünü. Türkiye’de okul öncesi eğitim ve ilköğretim sistemi: temel sorunlar ve çözüm önerileri. TED Yayınları.
Uzun, M., & Köse, A. (2017). Okul öncesi eğitimde değerler eğitiminin uygulanmasına yönelik öğretmen görüşleri. Bayburt Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(23), 305-338. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/317295
Uyanık Balat, G., Özdemir Beceren, B. & Adak Özdemir, A. (2011). The evaluation of parents’ views related to helping pre-school children gain some universal values. Procedia Social and Behavioral Sciences, 15, 908-912. https://doi.org/10.1016/j.sbspro.2011.03.210
Üner, E. (2011). Okul öncesi eğitim programındaki 36-72 aylık çocuklara farklılıklara saygı eğitimikazandırmanın öğretmen görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi [Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi]. Erciyes Üniversitesi.
Yalçın, N., & Özyurt, M. (2021). Okul öncesi eğitim programının cıpp modeline göre öğretmen görüşleri bağlamında değerlendirilmesi. Gaziantep Üniversitesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(2), 140-164. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/2033822
Yaşar, M. C., & Aral, N. (2010). The effects of early childhood education on creative thinking skills. Journal of Theoretical Educational Science, 3(2), 201-209. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/304149
Yıldırım, A. (2013). Öğretmen eğitimi araştırmaları: yönelimler, sorunlar ve öncelikli araştırma alanları. Eğitim ve Bilim, 38(169), 175-191. http://egitimvebilim.ted.org.tr/index.php/EB/article/view/1935/506
Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (11. Baskı). Seçkin Yayıncılık.
Yin, R. K. (2017). Durum Çalışması Araştırması Uygulamaları. İ Günbayı (Trans.). Nobel Akademik Yayıncılık.
Yuvacı, Z., Şafak, M., & Şirin, N. (2013). Okulöncesi çocuklarına değer eğitimi verirken davranış geliştirme merkezli öğrenme yöntemi uygulayan öğretmenlerin görüşleri. Middle Eastern & African Journal of Educational Research, 5, 122-134.
Zembat, R. (2012). Okul öncesi öğretmenlerinin okul yöneticisi, meslektaşları ve aileler bağlamında algıladıkları çatışma durumlarının incelenmesi. Eğitim ve Bilim, 37(163), 203-201. http://egitimvebilim.ted.org.tr/index.php/EB/article/view/1114/348
Zayimoğlu Öztürk, F., Kaya, N. & Durmaz, E. (2015). Okul öncesi öğretmenlerinin görev sürecinde yaşadıkları eğitimsel sorunlar ve çözüm önerileri. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, 7(3), 68-94. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/149942
Yoshikawa, H., Weiland, C., & Brooks-Gunn, J. (2016), When Does Preschool Matter?. The Future of Children, 26(2), 21-36. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1118535.pdf

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Alan Eğitimleri (Diğer)

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Ahmet Uyar ^*
0000-0001-9694-8629
Türkiye

Burcu Karafil
0000-0001-7297-7871
Türkiye

Erken Görünüm Tarihi

21 Nisan 2024

Yayımlanma Tarihi

28 Nisan 2024

Gönderilme Tarihi

11 Kasım 2023

Kabul Tarihi

12 Mart 2024

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2024 Cilt: 15 Sayı: 1

DOI

https://doi.org/10.51460/baebd.1389529

IZ

https://izlik.org/JA29EW43YB

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Uyar, A., & Karafil, B. (2024). 2013 Okul Öncesi Eğitim Programına İlişkin Okul Öncesi Öğretmenlerinin Görüşlerinin İncelenmesi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 15(1), 295-325. https://doi.org/10.51460/baebd.1389529

AMA

1.Uyar A, Karafil B. 2013 Okul Öncesi Eğitim Programına İlişkin Okul Öncesi Öğretmenlerinin Görüşlerinin İncelenmesi. BAEBD. 2024;15(1):295-325. doi:10.51460/baebd.1389529

Chicago

Uyar, Ahmet, ve Burcu Karafil. 2024. “2013 Okul Öncesi Eğitim Programına İlişkin Okul Öncesi Öğretmenlerinin Görüşlerinin İncelenmesi”. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi 15 (1): 295-325. https://doi.org/10.51460/baebd.1389529.

EndNote

Uyar A, Karafil B (01 Nisan 2024) 2013 Okul Öncesi Eğitim Programına İlişkin Okul Öncesi Öğretmenlerinin Görüşlerinin İncelenmesi. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi 15 1 295–325.

IEEE

[1]A. Uyar ve B. Karafil, “2013 Okul Öncesi Eğitim Programına İlişkin Okul Öncesi Öğretmenlerinin Görüşlerinin İncelenmesi”, BAEBD, c. 15, sy 1, ss. 295–325, Nis. 2024, doi: 10.51460/baebd.1389529.

ISNAD

Uyar, Ahmet - Karafil, Burcu. “2013 Okul Öncesi Eğitim Programına İlişkin Okul Öncesi Öğretmenlerinin Görüşlerinin İncelenmesi”. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi 15/1 (01 Nisan 2024): 295-325. https://doi.org/10.51460/baebd.1389529.

JAMA

1.Uyar A, Karafil B. 2013 Okul Öncesi Eğitim Programına İlişkin Okul Öncesi Öğretmenlerinin Görüşlerinin İncelenmesi. BAEBD. 2024;15:295–325.

MLA

Uyar, Ahmet, ve Burcu Karafil. “2013 Okul Öncesi Eğitim Programına İlişkin Okul Öncesi Öğretmenlerinin Görüşlerinin İncelenmesi”. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, c. 15, sy 1, Nisan 2024, ss. 295-2, doi:10.51460/baebd.1389529.

Vancouver

1.Ahmet Uyar, Burcu Karafil. 2013 Okul Öncesi Eğitim Programına İlişkin Okul Öncesi Öğretmenlerinin Görüşlerinin İncelenmesi. BAEBD. 01 Nisan 2024;15(1):295-32. doi:10.51460/baebd.1389529

Cited By

The expectations of parents of secondary school students about leadership of school principals

South African Journal of Education

https://doi.org/10.15700/saje.v44n2a2361

Fiziksel Aktivite Teşvikinde Sınıf-Temelli Fiziksel Aktivite Uygulamaları (STFAU)

Journal of Physical Education and Sports Studies

https://doi.org/10.55929/besad.1604692

Eğitimde Dönüşüm: MEB (2013), MEB (2024a) ve MEB (2024b) Okul Öncesi Eğitim Programları’nın Karşılaştırmalı Değerlendirilmesi

Türk Eğitim Bilimleri Dergisi

https://doi.org/10.37217/tebd.1605623

2024 okul öncesi eğitim programının incelenmesi: Uygulamaya ilişkin bir değerlendirme

Kayseri Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi

https://doi.org/10.51177/kayusosder.1749508