Digital Transformation in Education: The Role of the Online Curriculum Development Course in Teacher Training

Yıl 2024, , 2048 - 2068, 28.08.2024

Muhammed Akıncı , Harun Şahin

https://doi.org/10.51460/baebd.1521713

Öz

This study aims to evaluate the online curriculum development course in teacher training undergraduate programs. In this study, convergent parallel design, one of the mixed method designs, was used and the Congruence-Contingency Evaluation Model created by Stake in 1967 was preferred as the curriculum evaluation model. The research data was collected from 97 pre-service teachers studying at the faculty of education of a state university in the northeast of Turkiye and seven instructors from each geographical region of Turkiye conducting the curriculum development course. The study's qualitative data was collected using pre-service teacher expectation and satisfaction surveys consisting of open-ended questions, instructor interviews, course observation forms, and documents used during the course. Moreover, the Curriculum Development (CD) Achievement Test was used to collect the quantitative data for the study. Research findings show that the curriculum development course in online education is viewed as a beneficial aspect of teacher employment by pre-service teachers. However, the online course presents challenges such as limited method diversity, reduced interaction, and less active participation in teaching. Several solutions have been suggested to tackle the related issues and similar concerns highlighted in the research.

Anahtar Kelimeler

Curriculum development, curriculum evaluation, distance education, teacher education.

Eğitimde Dijital Dönüşüm: Çevrimiçi Program Geliştirme Dersinin Öğretmen Yetiştirmedeki Rolü

Öz

Bu çalışmanın amacı öğretmen yetiştirme lisans programlarında yer alan çevrimiçi eğitimde program geliştirme dersinin değerlendirilmesidir. Çalışmada karma yöntem tasarımlarından eşzamanlı tasarım kullanılmış ve program değerlendirme modeli olarak Stake tarafından 1967 yılında oluşturulan Uygunluk-Olasılık Değerlendirme Modeli tercih edilmiştir. Araştırma verileri, Türkiye'nin kuzeydoğusundaki bir devlet üniversitesinin eğitim fakültesinde öğrenim gören 97 öğretmen adayından ve Türkiye'nin her bir coğrafi bölgesinden eğitimde program geliştirme dersini yürüten yedi öğretim elemanından toplanmıştır. Araştırmanın nitel verileri, açık uçlu sorulardan oluşan öğretmen adayı beklenti ve memnuniyet anketleri, öğretim elemanı görüşmeleri ve ders gözlem formları, ders sırasında kullanılan dokümanlar kullanılarak toplanmıştır. Çalışmanın nicel verilerini toplamak için ise Program Geliştirme (PG) Başarı Testi kullanılmıştır. Araştırma bulguları, çevrimiçi eğitimde program geliştirme dersinin öğretmen adayları tarafından öğretmen istihdamının faydalı bir yönü olarak görüldüğünü göstermektedir. Bununla birlikte, çevrimiçi ders; sınırlı yöntem çeşitliliği, yetersiz etkileşim ve öğretime daha az aktif katılım gibi zorluklar ortaya çıkarmaktadır. Araştırmada vurgulanan sorunların ve benzer endişelerin üstesinden gelmek için çeşitli çözümler önerilmiştir.

Anahtar Kelimeler

Program geliştirme, program değerlendirme, uzaktan eğitim, öğretmen eğitimi.

Kaynakça

• Akıncı, M. (2021). Eğitimde ölçme ve değerlendirme dersi programının değerlendirilmesi (Doctoral dissertation, Akdeniz University). CHE National Thesis Center https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi
• Akıncı, M., & Köse, E. (2022). A meta-evaluation research on teacher training programs in Turkiye. International Journal of Progressive Education, 18(4), 209-222.
• Ariav, T. (1991). Growth in teachers' curriculum knowledge through the process of curriculum analysis. Journal of Curriculum and Supervision, 6(3), 183-200.
• Aslan, S. A., Turgut, Y. E., & Aslan, A. (2021). Teachers' views related the middle school curriculum for distance education during the COVID-19 pandemic. Education and Information Technologies, 26(6), 7381-7405.
• Atılgan, H. (2018). Değerlendirme ve Not Verme. In Atılgan, H. (Ed.) Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme (11th Edition) (pp. 315-362). Anı Yayıncılık.
• Atik Kara, D. & Sağlam, M. (2014). Öğretmenlik meslek bilgisi derslerinin öğrenme-öğretme sürecine yönelik yeterliklerinin kazandırılması yönünden değerlendirilmesi. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 2(3), 28-86.
• Bastian, K. C., Patterson, K. M., & Pan, Y. (2018). Evaluating teacher preparation programs with teacher evaluation ratings: Implications for program accountability and improvement. Journal of Teacher Education, 69(5), 429-447.
• Behar, L. S., & George, P. S. (2013). Teachers' use of curriculum knowledge. In Our Evolving Curriculum (pp. 48-69). Routledge.
• Bullough Jr, R. V. (1992). Beginning teacher curriculum decision making, personal teaching metaphors, and teacher education. Teaching and Teacher Education, 8(3), 239-252.
• Büyükkaragöz, S. S. (1997). Program geliştirme:" Kaynak Metinler". Öz Eğitim yayınları.
• Büyüköztürk, Ş. (2014). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. (3rd Edition). Pegem Akademi Yayıncılık.
• CHE, (2018). Yeni öğretmen yetiştirme lisans programları. Retrieved July 15, 2020, from https://www.yok.gov.tr/kurumsal/idari-birimler/egitim-ogretim-dairesi/yeni-ogretmen-yetistirme-lisans-programlari
• CHE, (2015). Pedagojik formasyon eğitimi sertifika programına ilişkin çerçeve usul ve esaslar. Retrieved August 8, 2021, from https://www.yok.gov.tr/Sayfalar/Kurumsal/IdariBirimler/egitim_ogretim_daire_bsk/pedagojik-formasyon-usul-ve-esaslar.aspx
• CHE, (2007). Öğretmen yetiştirme ve eğitim fakülteleri (1982-2007). Retrieved November 11, 2020, from https://www.yok.gov.tr/Documents/Kurumsal/egitim_ogretim_dairesi/Ogretmen-Yetistirme/2.pdf
• CHE, (1998a). Türk yükseköğretiminin bugünkü durumu. Retrieved March 4, 2021, from https://www.yok.gov.tr/Documents/Yayinlar/Yayinlarimiz/Turk-yuksekogretiminin-bugunku-durumu-mart-1998.pdf
• CHE, (1998b). Eğitim Fakültesi Öğretmen Yetiştirme Lisans Programları. Retrieved November 11, 2020, from https://www.yok.gov.tr/Documents/Yayinlar/Yayinlarimiz/egitim-fakultesi-ogretmen-yetistirme-lisans-programlari-mart-1998.pdf
• Creswell, J. W. (2015). Educational research: Planning, conducting and evaluating quantitative and qualitative research (5th Edition). Pearson Prentice Hall.
• Creswell, J. W. (2009). Research design: Qualitative, quantitative, and mixed methods approaches (3rd Edition). SAGE Publications. Inc.
• Creswell, J. W. & Plano Clark, V. L. (2018). Designing and conducting mixed methods research (3rd Edition). SAGE Publications, Inc.
• Darabi, A. A., Sikorski, E. G., & Harvey, R. B. (2006). Validated competencies for distance teaching. Distance Education, 27(1), 105-122.
• Darazha, I., Lyazzat, R., Ulzharkyn, A., Saira, Z., & Manat, Z. (2021, March). Digital Competence of a Teacher in a Pandemic. In 2021 9th International Conference on Information and Education Technology (ICIET) (pp. 324-328). IEEE.
• Darling‐Hammond, L., Newton, X., & Wei, R. C. (2010). Evaluating teacher education outcomes: A study of the Stanford Teacher Education Programme. Journal of Education for Teaching, 36(4), 369-388.
• Demirel, Ö. (2014). Eğitimde program geliştirme kuramdan uygulamaya. (21st Edition). Pegem Akademi Yayıncılık.
• Durak, G., Çankaya, S. & İzmirli, S. (2020). Covıd-19 pandemi döneminde Turkiye’deki üniversitelerin uzaktan eğitim sistemlerinin incelenmesi. Necatibey Eğitim Fakültesi Elektronik Fen ve Matematik Eğitimi Dergisi, 14(1), 787-809.
• Ertürk, S. (2013). Eğitimde" program" geliştirme. Edge Akademi.
• Fitzpatrick, J. L., Sanders, J. R. & Worthen, B. R. (2011). Program evaluation: Alternative approaches and practical guidelines. (4th Edition). Pearson Education Inc.
• Franklin, B. M. (1977). Curriculum history: Its nature and boundaries. Curriculum Inquiry, 7(1), 67-79.
• Goldhaber, D., Liddle, S., & Theobald, R. (2013). The gateway to the profession: Assessing teacher preparation programs based on student achievement. Economics of Education Review, 34, 29-44.
• Güler, N. (2018). Eğitimde ölçme ve değerlendirme. (12th Edition). Pegem Akademi Yayıncılık.
• Gülbahar, Y. & Karataş, E. (2016). Uzaktan öğretimi uzaktan eğitim yöntemi ile öğrenmek: “E-eğitmen sertifika programı”. Kastamonu Eğitim Dergisi, 24(4), 1867-1880.
• Gürkan, B. (2019). Sınıf öğretmeni adaylarının “eğitim programı, öğretim, öğretimi planlama ve öğretimi değerlendirme” kavramlarına ilişkin bilişsel yapıları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 27(2), 633-645.
• Güven, S. & Dak, G. (2017). Öğretmen adaylarının kamu personel seçme sınavına (KPSS) ilişkin oluşturdukları görsel metaforlar. Eğitim ve İnsani Bilimler Dergisi: Teori ve Uygulama, 8(15), 2-16.
• Hurst, E. J. (2020). Web Conferencing and Collaboration Tools and Trends. Journal of Hospital Librarianship, 20(3), 266-279.
• ISO, (2021). Teaching standards. Retrieved March 2, 2022, from https://www.iso.org/files/live/sites/isoorg/files/store/en/PUB100354.pdf
• Karabacak, K. (2018). Öğretim ilkeleri. In Güven, S. & Özerbaş, M. A. (2018). Öğretim ilke ve yöntemleri (pp. 124-162). Pegem Akademi Yayıncılık
• Kavcar, C. (2002). Cumhuriyet döneminde dal öğretmeni yetiştirme. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 35(1), 1-14.
• Kaysi, F. & Aydemir, E., (2017). Uzaktan eğitim süreçlerindeki etkileşim boyutlarının değerlendirilmesi. Sosyal Bilimler Dergisi, 4(11), 778-790.
• Kilimci, S. A. (2011). Turkiye’de öğretmen yetiştirme. Pegem Akademi Yayıncılık.
• Koçoğlu, E. (2020). Analysis of course transfer systems used in distance education. The Eurasia Proceedings of Educational and Social Sciences, 18, 180-184.
• Koçyiğit, M. & Eğmir, E. (2019). Öğretmenlerin hizmet öncesi eğitim deneyimleri: öğretmen yetiştirme üzerine bir analiz. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 13(30), 320-346.
• LaChausse, R. G., Clark, K. R. & Chapple, S. (2014). Beyond teacher training: The critical role of professional development in maintaining curriculum fidelity. Journal of Adolescent Health, 54(3), 53-58.
• Leach, J. (2002). The curriculum knowledge of teachers: a review of the potential of large‐scale, electronic conference environments for professional development. The Curriculum Journal, 13(1), 87-120.
• Madaus, G. F., Stufflebeam, D. L. & Scriven, M. (2000). Program Evaluation: A Historical Overview. In Stufflebeam, D. L., Madaus, G. F. & Kellaghan, T. (Ed.) Evaluation Models: Viewpoints on Educational and Human Services Evaluation (pp. 3-22). Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
• Mertens, D. M. & Wilson, A. T. (2019). Program evaluation theory and practice. (2nd Edition). Guilford Publications.
• Ministry of National Education. (2017). General competencies of the teaching profession. Ankara: General Directorate of Teacher Training and Development.
• Ministry of National Education, (1980). 2064 sayılı tebliğler dergisi. Millî Eğitim Bakanlığı Yayımlar ve Basılı Eğitim Malzemeleri Genel Müdürlüğü.
• MSPC. (2021). KPSS: kamu personel seçme sınavı. Retrieved March 10, 2022, from https://www.osym.gov.tr/TR,21141/2021-kpss-a-grubu-ve-ogretmenlik-kilavuz-ve-basvuru-bilgileri.html
• Null, W. (2011). Curriculum: From theory to practice. Rowman & Littlefield.
• Ornstein, A. C. & Hunkins, F. P. (2018). Curriculum: Foundations, principles, and issues. (2. Baskı). Pearson Education Limited.
• Özkan, Y. Ö. & Güvendir, M. A. (2013). Öğrencilerin ölçme ve değerlendirme dersinin sunulmasında tercih ettikleri öğretim yöntemleri. Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 4(1), 1-14.
• QCT. (2021). Australian professional standards for teachers. Retrieved May 3, 2022, from https://www.qct.edu.au/standards-and-conduct/professional-standards
• Rovai, A. P., & Downey, J. R. (2010). Why some distance education programs fail while others succeed in a global environment. The Internet and Higher Education, 13(3), 141-147.
• Stake, R. E. (2011). Program evaluation particularly responsive evaluation. Journal of Multi-Disciplinary Evaluation, 7(15), 180-201.
• Stake, R. E. (1967). The countenance of educational evaluation. Department for Exceptional Children, Gifted Children Section.
• Stufflebeam, D. L. (1983). The CIPP model for program evaluation. In Madaus, G. F., Scriven, M. & Stufflebeam, D. L. (Ed.) Evaluation models: viewpoints on educational and human services evaluation (pp. 117-141). Kluwer Academic Publishers.
• Stufflebeam, D. L. & Coryn, C. L. S. (2014). Evaluation theory, models, and applications. (2nd Edition). Josey-Bass.
• Tabachnick, B. G. & Fidell, L. S. (2013). Using multivariate statistics. (6th Edition). Pearson Education Inc.
• Tan Şişman, G. (2021). Acquisition of the curriculum development knowledge in pre-service teacher education. Pegem Eğitim ve Öğretim Dergisi, 11(1), 355-400.
• Tanner, L. N. (1982). Curriculum history as usable knowledge. Curriculum Inquiry, 12(4), 405-411. Thach, E. C., & Murphy, K. L. (1995). Competencies for distance education professionals. Educational technology research and development, 43(1), 57-79.
• Toomey, R. (1977). Teachers' approaches to curriculum planning: An exploratory study. Curriculum Inquiry, 7(2), 121-129.
• UK. Department for Education. (2021). Teachers' standards. Retrieved May 3, 2022, from https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/1040274/Teachers__Standards_Dec_2021.pdf
• US. Department for Education. (2021). Professional teaching standards. Retrieved May 3, 2022, from https://www.ed.gov/category/keyword/national-board-professional-teaching-standards
• Ünver, G. (2016). Turkiye'deki hizmet öncesi öğretmen eğitiminde kuram-uygulama bağlantısı. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, (1), 61-70.
• Valcke, M., Rots, I., Verbeke, M. & Van Braak, J. (2007). ICT teacher training: Evaluation of the curriculum and training approach in Flanders. Teaching and teacher Education, 23(6), 795-808.
• Williams, P. E. (2003). Roles and competencies for distance education programs in higher education institutions. The American Journal of Distance Education, 17(1), 45-57.
• Winston, B. E., & Fields, D. L. (2003). Developing dissertation skills of doctoral students in an internet-based distance education curriculum: A case study. The American Journal of Distance Education, 17(3), 161-172.
• Yapucuoğlu, M. D. & Gündoğdu, K. (2020). Öğretmenlik meslek bilgisi derslerine ilişkin karşılaştırmalı nitel bir inceleme. Akdeniz Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 3(2), 33-52.
• Yenen, E. T. & Durmaz, A. (2019). Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik hazırbulunuşluk düzeylerinin incelenmesi. OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi, 13(19), 922-940.
• Yılman, M. (2006). Turkiye'de öğretmen eğitiminin temelleri. (2nd Edition). Nobel Yayın Dağıtım.
• Yüksel, İ. & Sağlam, M. (2014). Eğitimde program değerlendirme. (2nd Edition). Pegem Akademi Yayıncılık.