Challenges Faced by Immigrant and Refugee Children in Accessing and Integrating into Education (The Case of Kırşehir Province)
Öz
This study aims to comprehensively examine the challenges encountered by immigrant and refugee children in accessing and integrating into the educational system and to develop concrete policy and practice recommendations based on teachers’ perspectives. The research was conducted using a phenomenological design. While the population of the study consists of all primary and secondary school teachers working in schools across Kırşehir, the sample comprises 10 teachers working specifically at the primary and secondary levels in the city center of Kırşehir. The qualitative data collected were analyzed using the descriptive analysis method. According to the findings, the most significant barrier faced by immigrant and refugee children in accessing education is the language barrier. Other notable issues include the long distance between home and school, and some schools’ reluctance to admit refugee students. Discrimination and exclusion directed toward these children lead to psychological problems and diminished motivation to attend school. The lack of effective policies supporting integration is particularly striking; only one participant reported maintaining regular contact with parents. Advocacy and awareness practices are noted to assist students in adapting and improving their academic performance. Teachers expressed concern that clustering immigrant children into the same classrooms fosters marginalization and hinders cultural integration.
Anahtar Kelimeler
Edycation of migrant and refugee children Inclusive education Access to education.
Kaynakça
- Akgün, A. (2023). Türkiye’deki göçmen çocukların eğitim sorunları konusunda tarihsel bir çerçeve. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 27(2), 395–406.
- Alhaddad, L., Goodwin, R., and Kanngiesser, P. (2023). Challenges and coping: Perspectives of Syrian and Iraqi refugee youth in Germany. Journal of Adolescent Research, 38(6), 1043–1080.
- Aytaç, T. (2021). Türkiye’deki Suriyeli çocukların eğitim sorunlarına bir bakış: Bir meta-analiz çalışması. Milli Eğitim Dergisi, 50(1), 173–193.
- Aytaç, T., Taş, B. ve Çetin, S. (2023). Küreselleşme, Göç, Çok Kültürlülük Bağlamında Kapsayıcı Eğitime Bir Bakış, Yazıtlardan Dijitale Türkçe, Fenomen Yayıncılık.
- Bridges, B., and Walls, N. (2018). Migration, displacement and education. UNESCO Publishing.
- Celik, S., Kardaş İşler, N., and Saka, D. (2023). Refugee education in Turkey: Barriers and suggested solutions. Pedagogy, Culture and Society, 31(4), 687–705.
- Cerna, L., Brussino, O., and Mezzanotte, C. (2021). The resilience of students with an immigrant background: An update with PISA 2018 (OECD Education Working Papers, No. 261). OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/19939019
- Çobanoğlu, F. (2024). Eğitimde göçmen çocuklar: Çeşitli ülkelerde uygulanan eğitim politikalarının incelenmesi. Yaşadıkça Eğitim, 38(2), 501–518.
- Creswell, J. W. (2017). Nitel araştırmacılar için 30 temel beceri (H. Özcan, Trans.). Anı Yayıncılık (Original work published 2013). Damaschke-Deitrick, L., and Wiseman, A. W. (2021). Migration, refugees, and education: Challenges and opportunities. In International perspectives on school settings, education policy and digital strategies (pp. 95–112). Springer. Danış, D., and Dikmen, H. (2022). Türkiye’de göçmen ve mülteci entegrasyonu: Politikalar, uygulamalar ve zorluklar. İstanbul Ticaret Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 21(Special Issue), 24–45.
- de Wal Pastoor, L. (2015). The mediational role of schools in supporting psychosocial transitions among unaccompanied young refugees upon resettlement in Norway. International Journal of Educational Development, 41, 245–254.
- Değirmenci, A., ve Doğru, M. (2017). Türkiye'de sosyobilimsel konularla ilgili yapılan çalışmaların incelenmesi: Bir betimsel analiz çalışması. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (44), 123–138.
- Dere, İ. ve Demirci, E. (2023). Türkiye’de göçmen öğrencilerin eğitimde karşılaştıkları sorunlar. HUMANITAS: Uluslararası Sosyal Bilimler Dergisi, 11(INCSOS VIII Special Issue), 108–135.
- Doğan, A. ve Avcıoğlu, A. (2022). Kapsayıcı eğitimin yadsınamaz gerçeği: Göçmen çocukların eğitim sorunlarının incelenmesi. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(3), 987–1015.
- Dooley, T. (2017). Education uprooted: For every migrant, refugee and displaced child, education. UNICEF Report IV.
- Dryden-Peterson, S. (2015). The educational experiences of refugee children in countries of first asylum. British Columbia Teachers’ Federation.
- Eleman, Z. (2024). Yabancı uyruklu öğrencilerin yoğun olduğu okullarda yaşanılan eğitim sorunları ve çözüm önerileri. Journal of Turkic Civilization Studies, 5(2), 244–260.
- Emin, M. N. (2019). Türkiye’deki Suriyeli çocukların eğitimi (Vol. 48). SET Vakfı İktisadi İşletmesi.
- Epstein, J. L. (2002). School, family, and community partnerships: Preparing educators and improving schools. Westview Press.
- Evans, D., Borriello, G. A., and Field, A. P. (2018). A review of the academic and psychological impact of the transition to secondary education. Frontiers in Psychology, 9, 1482. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.01482
- Fazel, M., Reed, R. V., Panter-Brick, C., and Stein, A. (2012). Mental health of displaced and refugee children resettled in high-income countries: Risk and protective factors. The Lancet, 379(9812), 266–282.
- Gabrielli, G., and Impicciatore, R. (2024). Children of immigrants in Southern Europe. Springer.
- Gencer, T. E. (2017). Göç ve eğitim ilişkisi üzerine bir değerlendirme: Suriyeli çocukların eğitim gereksinimi ve okullaşma süreçlerinde karşılaştıkları güçlükler. Journal of International Social Research, 10(54), 714-720.
- Graham, H. R., Minhas, R. S., and Paxton, G. (2016). Learning problems in children of refugee background: A systematic review. Pediatrics, 137(6), e20153994. https://doi.org/10.1542/peds.2015-3994
- Goodwin-Gill, G. S. (2004). Immigration Policy. In Encyclopedia of Government and Politics. London and New York: Routledge.
- Kara, M., and Özenç, M. (2021). Suriyeli göçmen öğrencilerin eğitiminde karşılaşılan sorunlara odaklanan araştırmaların eğilimleri: Betimsel içerik analizi. Milli Eğitim Dergisi, 50(1), 249–279.
- Keboa, M. T. (2018). Understanding oral health and dental care pathways of refugees and asylum seekers in Montreal. Canada: McGill University.
- Keleş, M. (2025). Göçmenlerin eğitimi özelinde Türkiye ve Kanada’daki kapsayıcı eğitimin karşılaştırılması (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Mardin Artuklu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Koehler, C., and Schneider, J. (2019). Young refugees in education: The particular challenges of school systems in Europe. Comparative Migration Studies, 7(1), 1–20. https://doi.org/10.1186/s40878-019-0129-3
- Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma: Desen ve uygulama için bir rehber (S. Turan, Trans.). Nobel Akademik Yayıncılık. (Original work published 2009)
- Nacar, D. ve Ünsal, S. (2022). Okul yöneticilerinin Suriyeli mülteci velilerle yaşadıkları sorunlar, nedenleri ve çözüm önerileri. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 19(3), 1243–1256.
- Nizamoğlu, A. V. (2022). Suriyeli öğrencilerin Türk eğitim sistemine entegrasyonu ve PİKTES projesi. Uluslararası Sosyal Bilimler Dergisi, 6(27), 80–100.
- Saklan, E. ve Karakütük, K. (2022). Türkiye’deki Suriyeli eğitim çağı çocuklarının eğitim süreçleri üzerine bir çözümleme. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), 51–76.
- Song, S. (2010). Learning a new land: Immigrant students in American society. Oxford University Press.
- Suárez-Orozco, C., Suárez-Orozco, M. M., and Todorova, I. (2009). Learning a new land: Immigrant students in American society. Harvard University Press. Tamer, M. G. (2017). Geçici koruma kapsamındaki Suriyeli çocukların Trabzon devlet okullarındaki durumu. Göç Dergisi, 4(2), 119–152.
- Tanrıkulu, F. (2018). Suriye krizi sonrası Türkiye’deki sığınmacıların ve göçmenlerin eğitimi: Geçmiş, bugün ve gelecek perspektifleri. Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11(3), 2585–2604.
- Tuffour, I. (2017). A critical overview of interpretative phenomenological analysis: A contemporary qualitative research approach. Journal of Healthcare Communications, 2(4), 52–56.
- UNICEF. (2019). Every child learns: UNICEF education strategy 2019–2030. UNICEF. https://www.unicef.org/education/strategy
- Uysal, M. (2022). Sosyal bilgiler ve göçmen öğrenciler: Meta-sentez çalışması. Journal of Innovative Research in Social Studies, 5(2), 70–94.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (11th ed.). Seçkin Yayıncılık.
- Yıldız, S. E. (2019). Suriyeli çocukların eğitimi konusunda nitel bir araştırma: Sorunlar ve çözüm önerileri. Middle East Journal of Refugee Studies, 4(2), 5-32.
Göçmen ve Mülteci Çocukların Eğitime Erişim ve Entegrasyonu Sürecinde Karşılaşılan Sorunlar (Kırşehir İli Örneği)
Öz
Bu çalışma, göçmen ve mülteci çocukların eğitim sistemine erişim ve entegrasyon süreçlerinde karşılaştıkları sorunları kapsamlı bir şekilde incelemeyi ve öğretmen görüşlerine dayalı somut politika ve uygulama önerileri geliştirmeyi amaçlamaktadır. Araştırma, fenomenolojik desen kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın evrenini Kırşehir il genelinde ilkokul ve ortaokullarda görev yapan tüm öğretmenler oluştururken, örneklemini Kırşehir il merkezindeki ilkokul ve ortaokullarda görev yapan 10 öğretmen oluşturmaktadır. Nitel veriler betimsel analiz yöntemiyle incelenmiştir. Bulgulara göre, göçmen ve mülteci çocukların eğitime erişiminde karşılaşılan en önemli engel dil bariyeridir. Bunun yanı sıra, ev ile okul arasındaki mesafenin uzun olması ve bazı okulların mülteci öğrencileri kabul etme konusundaki isteksizliği de dikkat çeken diğer sorunlardır. Bu çocuklara yönelik ayrımcılık ve dışlanma, psikolojik sorunlara ve okula devam motivasyonunun azalmasına yol açmaktadır. Entegrasyonu destekleyici etkili politikalara yönelik eksiklik ise özellikle çarpıcıdır; katılımcılardan yalnızca biri, velilerle düzenli iletişim kurduğunu belirtmiştir. Savunuculuk ve farkındalık çalışmaları, öğrencilerin uyum sağlamalarına ve akademik başarılarının artmasına katkı sağlamaktadır. Öğretmenler, göçmen öğrencilerin aynı sınıflarda toplanmasının dışlanmayı artırdığına ve kültürel entegrasyonu engellediğine yönelik endişelerini dile getirmiştir.
Anahtar Kelimeler
Göçmen ve mülteci çocukların eğitimi Kapsayıcı eğitim Eğitime erişim.
Kaynakça
- Akgün, A. (2023). Türkiye’deki göçmen çocukların eğitim sorunları konusunda tarihsel bir çerçeve. Türkiye Sosyal Araştırmalar Dergisi, 27(2), 395–406.
- Alhaddad, L., Goodwin, R., and Kanngiesser, P. (2023). Challenges and coping: Perspectives of Syrian and Iraqi refugee youth in Germany. Journal of Adolescent Research, 38(6), 1043–1080.
- Aytaç, T. (2021). Türkiye’deki Suriyeli çocukların eğitim sorunlarına bir bakış: Bir meta-analiz çalışması. Milli Eğitim Dergisi, 50(1), 173–193.
- Aytaç, T., Taş, B. ve Çetin, S. (2023). Küreselleşme, Göç, Çok Kültürlülük Bağlamında Kapsayıcı Eğitime Bir Bakış, Yazıtlardan Dijitale Türkçe, Fenomen Yayıncılık.
- Bridges, B., and Walls, N. (2018). Migration, displacement and education. UNESCO Publishing.
- Celik, S., Kardaş İşler, N., and Saka, D. (2023). Refugee education in Turkey: Barriers and suggested solutions. Pedagogy, Culture and Society, 31(4), 687–705.
- Cerna, L., Brussino, O., and Mezzanotte, C. (2021). The resilience of students with an immigrant background: An update with PISA 2018 (OECD Education Working Papers, No. 261). OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/19939019
- Çobanoğlu, F. (2024). Eğitimde göçmen çocuklar: Çeşitli ülkelerde uygulanan eğitim politikalarının incelenmesi. Yaşadıkça Eğitim, 38(2), 501–518.
- Creswell, J. W. (2017). Nitel araştırmacılar için 30 temel beceri (H. Özcan, Trans.). Anı Yayıncılık (Original work published 2013). Damaschke-Deitrick, L., and Wiseman, A. W. (2021). Migration, refugees, and education: Challenges and opportunities. In International perspectives on school settings, education policy and digital strategies (pp. 95–112). Springer. Danış, D., and Dikmen, H. (2022). Türkiye’de göçmen ve mülteci entegrasyonu: Politikalar, uygulamalar ve zorluklar. İstanbul Ticaret Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 21(Special Issue), 24–45.
- de Wal Pastoor, L. (2015). The mediational role of schools in supporting psychosocial transitions among unaccompanied young refugees upon resettlement in Norway. International Journal of Educational Development, 41, 245–254.
- Değirmenci, A., ve Doğru, M. (2017). Türkiye'de sosyobilimsel konularla ilgili yapılan çalışmaların incelenmesi: Bir betimsel analiz çalışması. Dokuz Eylül Üniversitesi Buca Eğitim Fakültesi Dergisi, (44), 123–138.
- Dere, İ. ve Demirci, E. (2023). Türkiye’de göçmen öğrencilerin eğitimde karşılaştıkları sorunlar. HUMANITAS: Uluslararası Sosyal Bilimler Dergisi, 11(INCSOS VIII Special Issue), 108–135.
- Doğan, A. ve Avcıoğlu, A. (2022). Kapsayıcı eğitimin yadsınamaz gerçeği: Göçmen çocukların eğitim sorunlarının incelenmesi. Van Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(3), 987–1015.
- Dooley, T. (2017). Education uprooted: For every migrant, refugee and displaced child, education. UNICEF Report IV.
- Dryden-Peterson, S. (2015). The educational experiences of refugee children in countries of first asylum. British Columbia Teachers’ Federation.
- Eleman, Z. (2024). Yabancı uyruklu öğrencilerin yoğun olduğu okullarda yaşanılan eğitim sorunları ve çözüm önerileri. Journal of Turkic Civilization Studies, 5(2), 244–260.
- Emin, M. N. (2019). Türkiye’deki Suriyeli çocukların eğitimi (Vol. 48). SET Vakfı İktisadi İşletmesi.
- Epstein, J. L. (2002). School, family, and community partnerships: Preparing educators and improving schools. Westview Press.
- Evans, D., Borriello, G. A., and Field, A. P. (2018). A review of the academic and psychological impact of the transition to secondary education. Frontiers in Psychology, 9, 1482. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2018.01482
- Fazel, M., Reed, R. V., Panter-Brick, C., and Stein, A. (2012). Mental health of displaced and refugee children resettled in high-income countries: Risk and protective factors. The Lancet, 379(9812), 266–282.
- Gabrielli, G., and Impicciatore, R. (2024). Children of immigrants in Southern Europe. Springer.
- Gencer, T. E. (2017). Göç ve eğitim ilişkisi üzerine bir değerlendirme: Suriyeli çocukların eğitim gereksinimi ve okullaşma süreçlerinde karşılaştıkları güçlükler. Journal of International Social Research, 10(54), 714-720.
- Graham, H. R., Minhas, R. S., and Paxton, G. (2016). Learning problems in children of refugee background: A systematic review. Pediatrics, 137(6), e20153994. https://doi.org/10.1542/peds.2015-3994
- Goodwin-Gill, G. S. (2004). Immigration Policy. In Encyclopedia of Government and Politics. London and New York: Routledge.
- Kara, M., and Özenç, M. (2021). Suriyeli göçmen öğrencilerin eğitiminde karşılaşılan sorunlara odaklanan araştırmaların eğilimleri: Betimsel içerik analizi. Milli Eğitim Dergisi, 50(1), 249–279.
- Keboa, M. T. (2018). Understanding oral health and dental care pathways of refugees and asylum seekers in Montreal. Canada: McGill University.
- Keleş, M. (2025). Göçmenlerin eğitimi özelinde Türkiye ve Kanada’daki kapsayıcı eğitimin karşılaştırılması (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Mardin Artuklu Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Koehler, C., and Schneider, J. (2019). Young refugees in education: The particular challenges of school systems in Europe. Comparative Migration Studies, 7(1), 1–20. https://doi.org/10.1186/s40878-019-0129-3
- Merriam, S. B. (2013). Nitel araştırma: Desen ve uygulama için bir rehber (S. Turan, Trans.). Nobel Akademik Yayıncılık. (Original work published 2009)
- Nacar, D. ve Ünsal, S. (2022). Okul yöneticilerinin Suriyeli mülteci velilerle yaşadıkları sorunlar, nedenleri ve çözüm önerileri. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 19(3), 1243–1256.
- Nizamoğlu, A. V. (2022). Suriyeli öğrencilerin Türk eğitim sistemine entegrasyonu ve PİKTES projesi. Uluslararası Sosyal Bilimler Dergisi, 6(27), 80–100.
- Saklan, E. ve Karakütük, K. (2022). Türkiye’deki Suriyeli eğitim çağı çocuklarının eğitim süreçleri üzerine bir çözümleme. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18(1), 51–76.
- Song, S. (2010). Learning a new land: Immigrant students in American society. Oxford University Press.
- Suárez-Orozco, C., Suárez-Orozco, M. M., and Todorova, I. (2009). Learning a new land: Immigrant students in American society. Harvard University Press. Tamer, M. G. (2017). Geçici koruma kapsamındaki Suriyeli çocukların Trabzon devlet okullarındaki durumu. Göç Dergisi, 4(2), 119–152.
- Tanrıkulu, F. (2018). Suriye krizi sonrası Türkiye’deki sığınmacıların ve göçmenlerin eğitimi: Geçmiş, bugün ve gelecek perspektifleri. Hitit Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 11(3), 2585–2604.
- Tuffour, I. (2017). A critical overview of interpretative phenomenological analysis: A contemporary qualitative research approach. Journal of Healthcare Communications, 2(4), 52–56.
- UNICEF. (2019). Every child learns: UNICEF education strategy 2019–2030. UNICEF. https://www.unicef.org/education/strategy
- Uysal, M. (2022). Sosyal bilgiler ve göçmen öğrenciler: Meta-sentez çalışması. Journal of Innovative Research in Social Studies, 5(2), 70–94.
- Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (11th ed.). Seçkin Yayıncılık.
- Yıldız, S. E. (2019). Suriyeli çocukların eğitimi konusunda nitel bir araştırma: Sorunlar ve çözüm önerileri. Middle East Journal of Refugee Studies, 4(2), 5-32.
Ayrıntılar
| Birincil Dil | İngilizce |
|---|---|
| Konular | Sosyal ve Beşeri Bilimler Eğitimi (Ekonomi, İşletme ve Yönetim Hariç) |
| Bölüm | Araştırma Makalesi |
| Yazarlar | |
| Gönderilme Tarihi | 19 Nisan 2025 |
| Kabul Tarihi | 27 Şubat 2026 |
| Erken Görünüm Tarihi | 14 Nisan 2026 |
| DOI | https://doi.org/10.51460/baebd.1680025 |
| IZ | https://izlik.org/JA27XW88HH |
| Yayımlandığı Sayı | Yıl 2026 Sayı: Advanced Online Publication |
Amaç ve Kapsam
Dokuz Eylül Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü tarafından çıkarılan "BATI ANADOLU EĞİTİM BİLİMLERİ DERGİSİ (BAEBD)" Nisan, Ağustos ve Aralık aylarında olmak üzere yılda 3 defa Türkçe veya İngilizce dillerinde yayınlanan açık erişimli bilimsel hakemli bir dergidir.
BAEB dergisi, eğitim bilimleri alanı ile ilgili uygulama veya kuram çalışmalarını güçlü araştırma tasarımları ile değerlendiren nitelikli çalışmaları yayınlamaktadır. Bu nedenle dergide, özellikle ilgili alanyazının geçmiş ve günümüz ile ilişkisini kurabilen, güncel eğitim ihtiyaçlarımızı takip edip çözümler üretebilen, deneysel, ilişkisel veya kuramsal nitelikli çalışmaların yayınlanması amaçlanmaktadır. Böylece, okul öncesi, ilköğretim, ortaöğretim, lise, yükseköğretim ve hayat boyu öğrenme kademelerinde eğitimin gelişmesine katkı sağlanması beklenmektedir.
BAEBD eğitim teknolojileri, öğretmen yetiştirme, matematik, fen, fizik, kimya, biyoloji, tarih, coğrafya, Türkçe, Türk dili ve edebiyatı, sosyal bilgiler, rehberlik ve psikolojik danışmanlık, okul dışı eğitim, doğa eğitimi, vb. alanlarda çalışmaları kabul etmektedir. Hedef kitlesi eğitim bilimleri alanında çalışma yapan bilim insanları, eğitimciler, öğrenciler, öğretmenler ve eğitim sektörüne yönelik ürün ve hizmet veren kişi ve kuruluşlardır.
Yazım Kuralları
BAŞVURU EKLERİ: 1-Benzerlik Raporu
2-Etik Kurul Belgesi / Etik Kurul Başvurusuna Gerek Yoktur Yazısı
3-Telif Hakkı Devir Formu
Etik İlkeler ve Yayın Politikası
BAEBD, 10.11.2017 tarihinden itibaren yayın etiği ile ilgili aşağıdaki kuralları benimsemektedir;
1) Dergi yayıncılığında "Yayın Etiği ve Kötüye Kullanım Bildirgesi (COPE -Code of Conduct for Journal Editors)" tarafından belirlenmiş yükümlülükleri esas alır. Detaylı bilgi aşağıda sunulmuştur.
2) Yazar tarafından dergiye gönderilen makalelerin yazarlarından editör intihal raporu talep eder. İntihal raporu incelenerek onaylanan makalelere alan editörü ve hakem ataması yapılır.
3) (10.07.2019 tarihli güncelleme) BAEBD, Cilt 10. Sayı 2’den (Aralık 2019) itibaren anket, mülâkat vb. yollarla veri toplanmasını içeren makale önerilerinde, başvuru öncesinde yazardan etik kurul onay belgesini isteyecektir. Etik kurul belgesi ile ilgili bilgiler yöntem bölümünde sunulacaktır.
YAYIN ETİĞİ VE KÖTÜYE KULLANIM BİLDİRGESİ (COPE)
Editörlerin Sorumlulukları
Tarafsızlık ve Yayıncıya Ait Özgürlük. Editörler gönderilen makale önerilerini derginin kapsamına uygun olması ve çalışmalarının önemi ve orijinalliğini dikkate alarak değerlendirirler. Editörler, makale önerisini sunan yazarların ırk, cinsiyet, cinsel yönelim, etnik köken, uyruk veya politik görüşlerini dikkate almazlar. Düzeltme ya da yayınlama kararına dergi editör kurulu dışında diğer kurumlar etki edemez.
Gizlilik. Editörler gönderilen bir yazıyla ilgili bilgileri, sorumlu yazar, hakemler ve yayın kurulu dışında başka herhangi biriyle paylaşmazlar.
Bilgilendirme ve Görüş Ayrılıkları. Editörler ve yayın kurulu üyeleri, yazarların açık yazılı izni olmaksızın kendi araştırma amaçları için sunulan bir makalede yayınlanmamış bilgileri kullanmazlar.
Basım Kararı. Editörler, yayınlanmak üzere kabul edilen tüm makalelerin, alanında uzman olan en az iki hakem tarafından hakem değerlendirmesine tabi tutulmasını sağlar. Editörler, dergiye gönderilen makalelerden hangi eserin yayınlanacağına, söz konusu çalışmanın geçerliliğine, araştırmacılara ve okurlara olan önemine, hakemlerin yorumlarına ve bu gibi yasal şartlara göre karar vermekten sorumludur.
Etik Kaygılar. Editörler sunulan bir yazıya veya yayınlanmış makaleye ilişkin etik kaygılar ortaya çıktığında tedbirler alacaktır. Yayınlandıktan yıllar sonra ortaya çıksa bile, bildirilen her etik olmayan yayınlama davranışı incelenecektir. Editörler, etik kaygılar oluşması durumunda COPE Flowcharts'ı takip eder. Etik sorunların önemli olması durumunda düzeltme, geri çekme uygulanabilir veya konu ile ilgili endişeler dergide yayınlanabilir.
Hakemlerin görevleri
Editoryal Kararlara Katkı: Editör kararlarında editörlere yardımcı olur ve editoryal iletişim yoluyla yazarlara makalelerini iyileştirmede yardımcı olur.
Sürat: Makale önerisini incelemek için yeterli nitelikte hissetmeyen veya makale incelemesinin zamanında gerçekleşemeyeceğini bilen herhangi bir hakem, derhal editörleri haberdar etmeli ve gözden geçirme davetini reddetmeli, böylece yeni hakem atamasının yapılması sağlanmalıdır.
Gizlilik: Gözden geçirilmek üzere gönderilen tüm makale önerileri gizli belgelerdir ve bu şekilde ele alınmalıdır. Editör tarafından yetkilendirilmedikçe başkalarına gösterilmemeli veya tartışılmamalıdır. Bu durum inceleme davetini reddeden hakemler için de geçerlidir.
Tarafsızlık Standartları: Makale önerisi ile ilgili yorumlar tarafsız olarak yapılmalı ve yazarların makaleyi geliştirmek için kullanabileceği şekilde öneriler yapılmalıdır. Yazarlara yönelik kişisel eleştiriler uygun değildir.
Kaynakların Kabulü: Hakemler, yazarlar tarafından alıntılanmayan ilgili yayınlanmış çalışmaları tanımlamalıdır. Hakem ayrıca, incelenen yazı ile başka herhangi bir makalenin (yayınlanmış veya yayınlanmamış) herhangi bir önemli benzerliğini editörüne bildirmelidir.
Çıkar Çatışmaları: Çıkar çatışmaları editöre bildirilmelidir.
Yazarların Sorumlulukları
Raporlaştırma Standartları: Orijinal araştırmanın yazarları, yapılan çalışmanın ve sonuçların doğru bir şekilde sunulmasını ve ardından çalışmanın öneminin objektif bir şekilde tartışılmasını sağlamalıdır. Makale önerisi yeterli detay ve referans içermelidir.
Veri Erişimi ve Saklama: Yazarların, çalışmalarının ham verilerini saklamaları gerekmektedir. Gerektiğinde, dergi tarafından talep edilmesi durumunda editör incelemesi için sunmalıdırlar.
Özgünlük ve İntihal: Yazarlar, tamamen orijinal eserler göndermelidirler ve başkalarının çalışmalarını veya sözlerini kullanmışlarsa, bu uygun şekilde alıntılanmış olmalıdır. Bunun yanında yazarların kendi tez çalışmaları ve makale çalışmalarından gerçekleştirdikleri alıntılarda da benzerliğin minimum düzeyde olması bir başka deyişle alıntılamanın uygun bir şekilde gerçekleştirilmiş olması önemlidir. Başkasından ya da kendinden intihal, tüm biçimlerinde etik olmayan yayıncılık davranışını oluşturur ve kabul edilemez. Bu nedenle dergiye makale gönderen tüm yazarlardan benzerlik oranı raporu istenmektedir. Rapordaki oran makalenin değerlendirme sürecine geçmesi için belirleyici olacaktır. Oranın yüksek olduğu makaleler geri gönderilerek gerekli düzenlemelerin yapılması istenecektir. Bu kapsamda başkalarının çalışmalarından yapılan intihallerin yanı sıra yazarların kendi tez veya makalelerinden yaptıkları intihallerin de göz önünde bulundurularak bir düzenleme yapması gerekmektedir.
Birden çok, yinelenen, yedekli veya eşzamanlı gönderim / yayın: Yazarlar başka bir dergide daha önce yayınlanmış bir makaleyi değerlendirilmek için göndermemelidir. Bir makalenin birden fazla dergiye eşzamanlı olarak sunulması etik olmayan yayıncılık davranışıdır ve kabul edilemez.
Makalenin Yazarlığı: Sadece yazarlık kriterlerini yerine getiren kişiler, yazının içeriğinde yazar olarak listelenmelidir. Bu yazarlık kriterleri şu şekildedir; (i) tasarım, uygulama, veri toplama veya analiz aşamalarına katkı sağlamıştır (ii) yazıyı hazırlamış veya önemli entelektüel katkı sağlamış veya eleştirel olarak revize etmiştir veya (iii) makalenin son halini görmüş, onaylamış ve yayınlanmak üzere teslim edilmesini kabul etmiştir. Sorumlu yazar, tüm yazarların (yukarıdaki tanıma göre) yazar listesine dâhil edilmesini sağlamalı ve yazarların makalenin son halini gördüklerini ve yayınlanmak üzere sunulmasını kabul ettiklerini beyan etmelidir.
Beyan ve Çıkar Çatışmaları: Yazarlar, mümkün olan en erken aşamada (genellikle makale gönderimi sırasında bir bildirme formu sunarak ve makalede bir beyanı dâhil ederek) çıkar çatışmalarını açığa çıkarmalıdır. Çalışma için tüm mali destek kaynakları beyan edilmelidir (varsa hibe numarası veya diğer referans numarası dâhil).
Hakem Değerlendirme: Yazarlar hakem değerlendirme sürecine katılmakla yükümlüdürler ve editörlerin ham veri taleplerine, açıklamalara ve etik onayının kanıtlarına ve telif hakkı izinlerine derhal yanıt vererek tam olarak işbirliği yapmakla yükümlüdürler. İlk olarak "gerekli revizyon" kararı verilmesi durumunda, yazarlar hakemlerin yorumlarına sistematik bir şekilde verilen son tarihe kadar yazılarını gözden geçirip yeniden ibraz etmelidir.
Yayınlanan Eserlerde Temel Hatalar: Yazarlar kendi yayınladıkları çalışmalarında önemli hatalar veya yanlışlıklar bulduklarında, dergi editörlerini veya yayıncılarını derhal bilgilendirmek ve kâğıt üzerinde bir erratum biçiminde düzeltmek veya kâğıdı çıkarmak için onlarla işbirliği yapmakla yükümlüdür. Editörler veya yayıncı, yayınlanan bir çalışmanın önemli bir hata veya yanlışlık içerdiğini üçüncü bir şahıstan öğrenirse, yazarın makaleyi derhal düzeltme veya geri çekme veya derginin editörlerine kâğıdın doğruluğuna dair kanıt sunma yükümlülüğünü almalıdır.
Ücret Politikası
Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi makale başvurusu, değerlendirmesi ve yayımı için hiçbir ücret almamaktadır.
