Öğretmenlerin Mesleki Profesyonelliği Sınıf Yönetimi Kontrol Düzeyleri ve Öğretim Stratejilerini Belirlemeleri Arasındaki İlişkilerin İncelenmesi: Bir Karma Yöntem Araştırması

Öz

Toplumların gelişiminde kilit rol üstlenen eğitim sisteminin en stratejik ögelerinden biri profesyonel öğretmenlik mesleğidir. Öğretmenlerin, öğrencilerin öğrenme ihtiyaçlarını bilerek bunlara uygun sınıf yönetimi kontrol düzeyleri ve öğretim stratejilerini belirlemeleri öğrenmenin sağlanabilmesi için oldukça önemlidir. Çünkü; öğretmenlerin sınıf yönetimi becerileri ve kontrol düzeyleri, öğrenme sürecini doğrudan etkilemektedir. Çalışmada; öğretmenlerin mesleki profesyonelliği, sınıf yönetimi kontrol düzeyleri ve öğretim stratejilerini belirlemeleri arasındaki ilişkiler incelenmiştir. Bu çalışmada karma yöntem desenlerinden açıklayıcı sıralı desen benimsenmiş; nicel aşamada ilişkisel tarama modeli, nitel aşamada ise durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırmanın örneklemini, 2023-2024 eğitim-öğretim yılında İstanbul ili Sultangazi ilçesinde görev yapan 341 öğretmen; çalışma grubunu 15 öğretmen oluşturmaktadır. Veriler; Öğretim Stratejilerini Belirleme Ölçeği, Sınıf Yönetimi Kontrol Düzeyleri Ölçeği, Mesleki Profesyonellik Ölçeği ve Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu aracılığıyla toplanmıştır. Çalışmanın nicel bulgular sonucunda öğretmenlerin mesleki profesyonelliğinin yüksek, öğretim stratejilerini belirlemelerinin orta, sınıf yönetimi kontrol düzeyinde ise çoğunluğun orta düzeyde yer aldığı görülmüştür. Öğretmenlerin kontrol düzeylerinden bağımsız mesleki profesyonelliği ile öğretim stratejilerini belirleme düzeyleri arasında pozitif ve anlamlı bir ilişki olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Nitel veriler; öğretmenlerin mesleki profesyonellik, sınıf yönetimi kontrol düzeyleri ve öğretim stratejilerini belirlemelerinin ilişkili olduğunu ifade ettiklerini ve bu yönüyle nicel verileri desteklediğini ortaya koymuştur.

Anahtar Kelimeler

• Öğretmen profesyonelliği
• sınıf yönetimi kontrol düzeyi
• öğretim stratejileri

An Investıgatıon Of The Relatıonshıp Between Teachers' Professıonalısm, Classroom Management Control Levels And Theır Identıfıcatıon Of Teachıng Strategıes: A Mıxed Method Research

Öz

One of the most strategic elements of the education system, which plays a key role in the development of societies, is the professional teaching profession. It is very important for teachers to determine appropriate classroom management control levels and teaching strategies in line with students' learning needs in order to ensure learning. This is because teachers' classroom management skills and control levels directly affect the learning process. This study examines the relationships between teachers' professional competence, classroom management control levels, and teaching strategies. A mixed-methods design was adopted, with an explanatory sequential design; a correlational survey model was used in the quantitative phase, and a case study design was used in the qualitative phase. The sample of the study consisted of 341 teachers working in the Sultangazi district of Istanbul during the 2023-2024 academic year, and the study group consisted of 15 teachers. Data were collected using the Teaching Strategies Determination Scale, Classroom Management Control Levels Scale, Professionalism Scale, and Semi-structured Interview Form. The quantitative findings of the study revealed that teachers' professional competence was high, their ability to determine teaching strategies was moderate, and the majority of them had a moderate level of classroom management control. It was concluded that there is a positive and significant relationship between teachers' professional competence and their ability to determine teaching strategies, independent of their control levels. Qualitative data revealed that teachers stated that their professional competence, classroom management control levels, and ability to determine teaching strategies are related, thereby supporting the quantitative data.

Anahtar Kelimeler

• : Teacher Professionalism
• classroom management control level
• teaching strategies

Kaynakça

1. Adıgüzel, O., Tanrıverdi, H. ve Sönmez Özkan, D. (2011). Mesleki profesyonellik ve bir meslek mensupları olarak hemşireler örneği. Yönetim Bilimleri Dergisi, 9(2), 235-260. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/705504
2. Akbaba, S., & Altun, A. (1998). Teachers' reflections on classroom management (ED425148). ERIC. https://eric.ed.gov/?id=ED425148
3. Akçay, O., N., Akçay, A. ve Kurt, M. (2016). Ortaokul öğretmenlerinin öğretim yöntem ve tekniklerine yönelik görüş ve yeterliklerinin incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 5(1), 333-342. http://www.jret.org/FileUpload/ks281142/File/35a..nilufer_okur_akcay.pdf
4. Akdeniz, C. (2013). Kişilik profillerine göre öğretmenlerin öğrenme stratejisi tercihleri ve öğretim stratejilerini kullanma durumları (Eskişehir ili örneği) [Doktora tezi, Anadolu Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/
5. Akgül, M. Ş. (2020). Sınıf yönetimi, A. Dönger (Ed.), Eğitim bilimleri teori, güncel araştırmalar ve yeni eğilimler/2 (s. 111-123). IVPE
6. Aksoy, N. (2001). Sınıf yönetimi ve disiplin modellerinin dayandığı temel yaklaşımlar. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi Dergisi, 25, 9-20. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/108503
7. Avcı, G. (2021). Sınıf öğretmenlerinin hayat bilgisi ve sosyal bilgiler derslerinde kullandıkları strateji, yöntem ve teknikler: nitel bir araştırma. Öğretmen Eğitiminde Yenilikçi Araştırmalar Dergisi, 2(2), 164-177. https://doi.org/10.29329/jirte.2021.372.5
8. Aydemir, H. (2012). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin öğretim yöntem, teknik ve stratejileri kullanma yeterlikleri. Hikmet Yurdu Dergisi, 5(9), 81-100. https://www.academia.edu/80990755/Sosyal_Bilgiler_Öğretmenlerinin_Öğretim_Yöntem_Teknik_Ve_Stratejileri_Kullanma_Yeterlikleri_Competencıes_Of_Socıal_Scıences_Teachers_In_Usıng_Teachıng_Methods_Technıques_And_Strategıes

9. Aydın, A. (2010). Sınıf yönetimi (12. Baskı). Pegem Akademi.
10. Aydın, M., Toprak, F., Aslan, M., Aydın, M. (2022). Öğretmenlerin mesleki profesyonellik davranışlarının ı̇ş doyumları üzerindeki etkisi. Social Sciences Research Journal, 11(4), 610-618.
11. Aydın, Ş. ve Şahin, A. İ. (2020). Meslekte yeni olan ilkokul öğretmenlerinin sınıfta düzeni yeniden sağlamaya ilişkin uygulamaları. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(2), 363-381. https://doi.org/10.17860/mersinefd.684646
12. Bal Nayman, H. (2020). İngilizce öğretmenlerinin öğretim ilke ve yöntemlerine ilişkin görüş ve deneyimleri [Yüksek lisans tezi, Yıldız Teknik Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/
13. Balcı, A. (2021). Sosyal bilimlerde araştırma yöntem, teknik ve ilkeler (15. Baskı). Pegem Akademi.
14. Baltacı, A. Ve Aydın, Y. (2019). Din kültürü ve ahlak bilgisi öğretmenlerinin öğretim yöntem ve tekniklerine yönelik tutumları. JRES, 6(1), 13-37. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/747202
15. Barrett, A. M. (2008). Capturing the difference: primary school teacher identity in tanzania. International Journal of Educational Development, 28, 490-507. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2007.09.005
16. Bayhan, G. (2011). Öğretmenlerin profesyonelliğinin incelenmesi [Doktora tezi, Marmara Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/
17. Baysal, A. ve Altun, H. (2019). Öğretmenlerin sınıf yönetimi stilleri ile sınıf kontrol düzeylerinin bazı değişkenlere göre incelenmesi. Turkish International Journal of Special Education and Guidance & Counseling, 8(1), 28-45. https://www.tijseg.org/index.php/tijseg/article/view/34/38
18. Bazan, D. E. (2007). Teaching and learning strategies used by student-directed teachers of middle school band [Unpublished doctoral dissertation]. Cleveland: Case Western Reserve University Press. https://etd.ohiolink.edu/acprod/odb_etd/etd/r/1501/10?clear=10&p10_accession_num=case1183660727
19. Burden, P.R. (2010). Classroom management creating a successful k-12 learning community (4. Edition). John Wiley & Sons, Inc
20. Buyruk, H. ve Akbaş, A. (2021). Öğretmenlerin mesleki profesyonelliği ile özerkliği arasındaki ilişkiye dair bir çözümleme. Eğitim ve Bilim, 46(208), 431-451. https://doi.org/10.15390/EB.2021.9996
21. Büyükkaragöz, S. S., Muşta, M. C., Yılmaz, H. ve Pilten, M. (1998). Öğretmenlik mesleğine giriş eğitimin temelleri. Mikro Yayınları.
22. Creswell, J. W. (2020). Eğitim araştırmaları: nitel ve nicel araştırmanın planlanması, yürütülmesi ve değerlendirilmesi (3. Baskı). Edam Yayın.
23. Çelik, M. (2015). Öğretmenlerin mesleki profesyonelliği ile tükenmişlikleri arasındaki ilişki [Yüksek lisans tezi, Dumlupınar Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/
24. Çoban, Ö. K., Yalçın Çelik, A. ve Kılıç, Z. (2021). Kimya öğretmenlerinin öğretim stratejileri ve bu stratejilere etki eden faktörler. JRES, 8(2), 345-361. https://doi.org/10.51725/etad.1030346
25. Çoban, S. & Yolcu, H. (2023). Teacher Training Policies from The Republic to the Present. In: Baltacı, Ö. (Ed.), Current Research in Education - V. Özgür Publications.
26. Çobanoğlu, İ. H. (2020). Araştırma örnekleminin belirlenmesi, E. Oğuz (Ed.), Eğitimde araştırma yöntemleri (s. 119-140). Eğiten Kitap
27. Doyle, W. (1986). Classroom organization and management. In M. C. Wittrock (Ed.), Handbook of research on teaching (3rd ed., pp. 392–431). Macmillan.
28. Elçiçek, Z. ve Yaşar, M. (2016). Türkiye’de ve dünyada öğretmenlerin mesleki gelişimi. Elektronik Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(9), 12-19. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/338484
29. Eraslan, L. (2006). Öğretmenlik mesleğine girişte kamu personeli seçme sınavı (kpss) yönteminin değerlendirilmesi. Journal of Human Sciences, 8(1), 1-31. https://www.j-humansciences.com/ojs/index.php/IJHS/article/view/167/167
30. Ercoşkun, M. H. ve Ada, Ş. (2014). Etkili sınıf yönetimi oluşturmada sınıf öğretmenlerinin yeni rollerinin nicel açıdan incelenmesi. Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 18(2), 171-194. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/32471
31. Erden, M. (2004). Öğretmenlik mesleğine giriş. Alkım Yayınları.
32. Erden, M. (2023). Sınıf yönetimi (6. Baskı). Arkadaş Yayınevi.
33. Erdoğan, İ. (2000). Sınıf yönetimi ders, konferans, panel ve seminer etkinliklerinde başarının yolları. Sistem Yayıncılık.
34. Erişti, B. & Akdeniz, C. (2012). Instructional strategies assessment scale: reliability and validity studies. Contemporary Educational Technology, 3(2), 141-161. https://dergipark.org.tr/en/pub/cet/issue/25728/271459
35. Eroğlu, M., Erdoğan, U. ve Özbek, R. (2018). Öğretmenlerin mesleki profesyonellikleriyle mesleki gelişime yönelik tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Journal of Social And Humanities Sciences Research, 5(30), 4379-4388. https://doi.org/10.26450/jshsr.883
36. Girgin, A. (2023). İngilizce öğretmenlerinin program okuryazarlıkları ile sınıf yönetimi yeterlikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi, Manisa Celal Bayar Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/
37. Gordon, T. (2023). Etkili öğretmenlik eğitimi (11. Baskı). Profil Kitap
38. Güleç, S., Bağçeli, P. ve Onur, G. (2008). Öğretmen adaylarının sınıf kurallarının belirlenmesi ve uygulanmasına ilişkin görüşleri. İlköğretim Online, 7(2), 333-348. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/90952
39. Gündüz, M. (2015). İlkokul derslerinde kullanılan öğretim stratejileri. G. Saygılı (Ed.) içinde, İlkokulda kullanılan strateji yöntem ve teknikler (s. 1-12). Pegem Akademi.
40. Gürşimşek, I. (1999). Etkin sınıf yönetimi için etkili iletişim becerileri. Eğitim ve Bilim, 23(112), 40-44. https://egitimvebilim.ted.org.tr/index.php/EB/article/view/5330
41. Hoşgörür, T. (2017). Correlation between occupational professionalism of teachers and their fear of loss of dignity. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 23(3), 387-424. https://doi.org/10.14527/kuey.2017.014
42. Karakuyu, A. (2023). Öğretmenlerin mesleklerine yönelik tutumlarının mesleki profesyonelliklerini yordama gücü. Kocaeli Üniversitesi Eğitim Dergisi, 7(1), 17-37. http://doi.org/10.33400/kuje.1317173
43. Karaman, S. Z. (2016). Öğretmenlerin sınıf yönetimi yeterlikleri ile mesleki profesyonelleri arasındaki ilişki (Bitlis ili Ahlat ilçesi örneği) [Yüksek lisans tezi, Yeditepe Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/
44. Karasu Avcı, E., ve Ketenoğlu Kayabaşı, Z. E. (2019). Sınıf öğretmenlerinin derslerinde kullandıkları yöntem ve tekniklere ilişkin görüşleri: Bir olgubilim araştırması. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(4), 926-942. https://doi.org/10.16986/HUJE.2018044069
45. Karatay, M., Günbey, M. ve Taş, M. (2020). Öğretmen profesyonelliği ile özerklik arasındaki ilişki. Munzur Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 9(2), 173-195. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/1271854
46. Kaymak, R. & Birel, K. F. (2024). The classroom management control levels of englısh teachers. International Journal of Eurasia Social Sciences (IJOESS), 15(55), 362-374. doi: http://dx.doi.org/10.35826/ijoess.4412
47. Kılınç, A. (2014). Öğretmen profesyonelizminin bir yordayıcısı olarak okul kültürü. Eğitim ve Bilim, 39(174), 105-118. https://doi.org/10.15390/EB.2014.2756
48. Lahue-McCully, M. (2012). Traditional teaching strategies and effective teaching strategies in connection to student achievement: acomparison in one school district's high school english classrooms [Doctoral dissertation, George Fox University]. ProQuest Dissertations and Theses Global.
49. Lai, M., & Lo, L. N. K. (2007). Teacher professionalism in educational reform: The experiences of Hong Kong and Shanghai. Compare: A Journal of Comparative Education, 37(1), 53-68. https://doi.org/10.1080/03057920601061786
50. Mayalı, T. (2023). Sosyal bilgiler öğretmenlerinin öğretim yöntem ve teknikleri ile araç-gereç kullanım durumlarının incelenmesi (Kayseri ili örneği) [Yüksek lisans tezi, Aksaray Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/
51. Onwuegbuzie, A. J., Witcher, A. E., Filer, J. & Downing, J. (2000). Factors Associated with Teachers’ Beliefs on Discipline. Paper presented at the annual meeting of the Mid South Educational Research Association. Lexington,Kentucky. ERIC 450080. https://www.academia.edu/56748109/Factors_Associated_with_Teachers_Beliefs_on_Discipline
52. Pearson, L. C., & Moomaw, W. (2005). The relationship between teacher autonomy and stress, work satisfaction, empowerment, and professionalism. Educational Research Quarterly, 29(1), 38-54. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ718115.pdf
53. Peterson, T., Veisson, M., Hujala, E., Härkönen, U., Sandberg, A., Johansson, I. & Kovacsne Bakosi, E. (2016) Professionalism of preschool teachers in Estonia, Finland, Sweden and Hungary. European Early Childhood Education Research Journal, 24(1), 136- 156. https://doi.org/10.1080/1350293X.2015.1120529
54. Raelin, J. A. (1999). Kültürlerin çatışması yönetenler-yönetilenler (Çev. K. Tuncay). İş Bankası Kültür Yayınları. (Orijinal eser 1986’da yayımlandı.)
55. Sakallı, M., Hürsen ve Ç., Özçınar, Z. (2007). Öğretmen Adaylarının Gözlemine Göre Öğretmenlerin Öğretim Yöntemlerini Kullanma Sıklıkları. CJES, Cypriot Journal of Educational Science, 2(1), 1-8. https://www.academia.edu/34796236/ÖĞRETMEN_ADAYLARININ_GÖZLEMİNE_GÖRE_ÖĞRETMENLERİN_ÖĞRETİM_YÖNTEMLERİNİ_KULLANMA_SIKLIKLARI_THE_FREQUENT_USE_OF_TEACHING_STRATEGIES_METHODS_AMONG_TEACHERS_ACCORDING_TO_THE_TEACHER_CANDIDATES_OBSERVATION
56. Saracaloğlu, A. S. ve Altın, M. (2020). Teachers’ opinions on instructional strategies, methods and techniques. Eğitim Yansımaları, 4(1), 1-24. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/1029496
57. Saracaloğlu, A. S., Karasakaloğlu, N. ve Gencel, İ. E. (2011). Türkçe öğretmenlerinin tercih ettikleri öğretme stratejileri. E-Journal of New World Sciences Academy (NWSA), 6(4), 2425- 2435. (ISSN: 1308-7274, 1C0450). https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/185514
58. Savran, A., & Çakıroğlu, J. (2003). Differences between elementary and secondary preservice science teachers' perceived efficacy beliefs and their classroom management beliefs. Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET, 2(4), 15-20. https://eric.ed.gov/?id=EJ1101950
59. Sevinç, Y. S. (2021). Öğretmenlerı̇n öğrenme-öğretme stratejı̇lerı̇nı̇n ve etkı̇lı̇ öğretı̇m stratejı̇lerı̇nı̇n öğrencı̇lerı̇n ı̇novatı̇f düşünme becerı̇lerı̇nı̇ yordama gücü [Yüksek lisans tezi, Balıkesir Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/
60. Şahin, A. E. ve Ulusoy Zaim, D. (2014). Sınıf öğretmeni adaylarının çocuk eğitimine ilişkin metaforik algılarının kontrol yaklaşımları yönünden incelenmesi. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 16, 47-55. https://mjer.inased.org/makale/326
61. Şahin, Y. ve Ulucan, P. (2023). Sınıf öğretmenlerinin çeşitli öğretim yöntem ve tekniklerini kullanma durumları. Ordu Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Sosyal Bilimler Araştırmaları Dergisi, 13(1), 995-1030. https://doi.org/10.48146/odusobiad.1099218
62. Şimşek, H. (2023). Öğretmenlik mesleği ve öğretmen yetiştirmede güncel gelişmeler. Memduhoğlu H. B., Yılmaz, K. (Ed.) Eğitime Giriş (249-275) (13. Baskı). Pegem Akademi.
63. Tukonic, S., & Harwood, D. (2015). The glass ceiling effect: mediating influences on early years educators sense of professionalism. Journal of the Canadian Association for Young Children, 40(1), 36-54. https://doi.org/10.18357/jcs.v40i1.15210
64. Uysal, A. (2010). Sınıf öğretmenlerinin 2009 hayat bilgisi öğretim programında belirtilen strateji, yöntem ve teknikleri [Yüksek lisans tezi, Ankara Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/
65. Ünal, Z. & Ünal, A. (2009). Comparing beginning and experienced teachers' perceptions of classroom management beliefs and practices in elementary schools in Turkey. The Educational Forum, 73(3), 256-270, https://doi.org/10.1080/00131720902991343
66. Yavuz, P. (2019). Mesleki ve teknik anadolu lisesi müdürlerinin yönetim tarzı ile öğretmenlerin mesleki profesyonelliği arasındaki ilişkinin incelenmesi [Yüksek lisans tezi, Anadolu Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/
67. Yazıcı, A. Ş. (2021). Öğretmenlerin kişilik özellikleri ile mesleki profesyonelliği arasındaki ilişki. Manas Sosyal Araştırmalar Dergisi, 10(4), 2107-2122. https://doi.org/10.33206/mjss.908249
68. Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (12. Baskı). Seçkin Yayıncılık.
69. Yılmaz, K. ve Altınkurt, Y. (2014). Öğretmenlerin mesleki profesyonelliği ölçeği geçerlilik ve güvenirlik çalışması. International Journal of Human Sciences, 11(2), 332-345. https://doi.org/10.14687/ijhs.v11i2.2967
70. Yılmaz, K. ve Altınkurt, Y. (2015). Öğretmenlerin mesleki profesyonellikleri ile iş- yaşam dengeleri arasındaki ilişki. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 14(28), 105-128. https://doi.org/10.19126/suje.46033
71. Yılmaz, N. Z. (2012). İlköğretim öğretmenlerinin kontrol düzeylerinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi [Doktora tezi, Hacettepe Üniversitesi]. Yükseköğretim Kurulu Ulusal Tez Merkezi. https://tez.yok.gov.tr/
72. Yılmaz, Z. N. ve Şahin, A. E. (2016). Sınıf yönetiminde öğretmenlerin kontrol düzeyini belirleme ölçeği. Yaşadıkça Eğitim Dergisi, 30(1), 31-42. https://journals.iku.edu.tr/yed/index.php/yed/article/download/47/33/224
73. Yılmaz, Z. N., Şengül, Ö. A. ve Çavdar, H. (2019). Fen bilgisi öğretmen adaylarının sınıf yönetimi kontrol yaklaşımlarının incelenmesi. Dumlupınar Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 3(1), 1-11. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/662987
74. Yirci, R. (2017). Öğretmen profesyonelliğin önündeki engeller ve çözüm önerileri. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir eğitim fakültesi dergisi (KEFAD). 18(1), 503-522. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/1481482
75. Zembat, R. ve İlçi Küsmüş, G. (2020). Okul öncesi öğretmenlerinin sınıf yönetimi becerileri ile mesleki profesyonellikleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Kastamonu Education Journal, 28(4), 1725-1739. https://doi.org/10.24106/kefdergi.3621