4. Sınıf Matematik Öğretim Programının Tyler’ın Hedefe Dayalı Program Değerlendirme Modeline Göre Değerlendirilmesi

Yıl 2017, Cilt: 11 Sayı: 2, 172 - 196, 18.12.2017

Mecit Aslan , İbrahim Çıkar

https://doi.org/10.17522/balikesirnef.373149

Cited By: 5

Öz

Bu çalışmada
İlkokul 4. Sınıf Matematik Öğretim Programının Tyler’ın Hedefe Dayalı Program
Değerlendirme Modeline göre değerlendirilmesi amaçlanmıştır. Araştırma deseni
olarak tek grup ön test-son test deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma
grubu, 2016-2017 öğretim yılında Van ili merkez İpekyolu ilçesinde bulunan bir ilkokulun
4. sınıfında öğrenim gören 59 öğrenci ve 2 sınıf öğretmeninden oluşmaktadır.
Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından geliştirilen başarı testi,
gözlem formu ve yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Elde edilen
nicel verilerin analizinde betimsel istatistikler, bağımlı gruplar t-testi, Cohen’s
d testi; nitel verilerin analizi için ise betimsel analiz tekniği
kullanılmıştır. Çalışmada öğrencilerin ön-test ve son-test puanları arasında
son-test puanları lehine anlamlı bir farkın oluştuğu; bununla birlikte, öğrencilerin
çalışma kapsamındaki kazanımların hiçbirine ulaşamadığı sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

matematik öğretim programı, program değerlendirme, Tyler’ın hedefe dayalı program değerlendirme modeli

Evaluation of 4th Grade Mathematics Curriculum By Tyler’s Objective Based Evaluation Model

Öz

The
aim of this study is to evaluate primary school 4th grade Mathematics
curriculum by Tyler’s Objective Based Evaluation Model. One sample pretest and
posttest experimental design was used in this study. The study was conducted
with 59 students and 2 teachers in 2016-2017 academic year in a primary school
in İpekyolu/Van. An achievement test, an observation form, and a
semi-structural interview form developed by researchers were used as data
collection tools. In the analysis of quantitative data, descriptive statistics,
paired samples t-test, and Cohen’s d test were performed, and descriptive
analysis was used in the analysis of qualitative data. It was found that there
was a significant difference between the pretest and posttest scores in favor
of posttest score. On the other hand, it was found that the students didn’t
reach any of the objectives. 

Anahtar Kelimeler

mathematics curriculum, curriculum evaluation, Tyler’s objective based evaluation model

Kaynakça

• Arslan, M., & Eraslan, L. (2003). Yeni eğitim paradigması ve Türk eğitim sisteminde dönüşüm gerekliliği. Milli Eğitim Dergisi, 160.
• Aksu, H. H. (2007). Öğretmenlerin yeni ilköğretim matematik programına ilişkin görüşleri. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1), 1-10.
• Altun, M. (2006). Matematik öğretiminde gelişmeler. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(2), 223-238.
• Baki, A., & Gökçek, T. (2005). Comparison of the development of elementary mathematics curriculum studies in Turkey and the U.S.A. Educational Sciences: Theory & Practice, 5(2), 579-588.
• Güneş, G., & Baki, A. (2011). Dördüncü sınıf matematik dersi öğretim programının uygulanmasından yansımalar. Hacettepe Üniversitesi eğitim Fakültesi Dergisi, 41, 192-205.
• Berman, B. J. C., Brenman, J., & Vasquez, V. (2010). Using trained observer ratings. Joseph S. Wholey, Harry P. Hatry, Kathryn E. Newcomer (Edt.) Handbook of practical program evaluation içinde. San Francisko: Jossey-Bass.
• Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E., Akgün, Ö.E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2013). Bilimsel araştırma yöntemleri (14.Baskı). Ankara: Pegem Akademi.
• Dane, A., Doğar, Ç., & Balkı, N. (2012). İlköğretim 7. sınıf matematik ders kitaplarının değerlendirmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(2), 1-18.
• Demirel, Ö. (2015). Eğitimde program geliştirme: Kuramdan uygulamaya. Ankara: PegemA.
• Demirci, R. (2005). İlköğretim matematik öğretmen kılavuz kitabı. İzmir: Top Yayıncılık.
• Dikkartın-Övez, F.T., & Mert-Uyangör, S. (2009). 7. sınıf matematik programının değerlendirilmesi: Kazanımlara erişebilirlik ve kazanım örüntüleri açısından. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 12(23), 447-473.
• Erden, M. (1998). Eğitimde program değerlendirme. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Ersoy, Y. (1997). Okullarda matematik eğitimi: Matematikte okur-yazarlık. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13(13), 115-120.
• Ertürk, S. (2013). Eğitimde program geliştirme. Ankara: Edge Akademi Yayınları.
• Gündoğdu, K., Albayrak, M., Ozan, C., & Çelik, N. (2012). Müfettişlerin ilköğretim matematik öğretim programı hakkındaki görüşleri. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilileri Dergisi, 3(2), 21-37.
• Henry, G. T. (2010). Comparison group designs. Joseph S. Wholey, Harry P. Hatry, Kathryn E. Newcomer (Edt.) Handbook of practical program evaluation içinde. San Francisko: Jossey-Bass.
• Keleş, Ö., Koç, Y., & Haser, Ç. (2007). Sınıf öğretmenlerinin ve ilköğretim matematik öğretmenlerinin yeni ilköğretim matematik dersi programı hakkındaki görüşleri. Gaziantep Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 11(3),715 -736.
• MEB. (2005). İlköğretim matematik dersi öğretim programı ve kılavuzu. Ankara: MEB Yayınları.
• Memduhoğlu ve diğ. (2015). Van ili ortaokul ve lise öğrencilerinin başarı durumlarının araştırılması projesi. Kalkınma Bakanlığı (DPT), TRB2/14/dfd/0115.
• Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. Sage.
• Orbeyi, S., & Güven, B. (2005). Yeni ilköğretim matematik dersi öğretim programının değerlendirme öğesine ilişkin öğretmen görüşleri. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 4(1), 133-147.
• Ornstein, A. C., & Hunkins, F. P. (2016). Eğitim programı, temeller, ilkeler ve sorunlar. Konya: Eğitim Kitabevi.
• Posner, G. J. (1995). Analyzing the curriculum (2nd ed.). The United States of America: McGraw-Hill, Inc.
• Rogers, P. J., & Goodrick, D. (2010). Qualitative data analysis. Joseph S. Wholey, Harry P. Hatry, Kathryn E. Newcomer (Ed.) Handbook of practical program evaluation içinde. San Francisko: Jossey-Bass.
• Umay, A. (2003). Matematiksel muhakeme yeteneği. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24(24), 234-243.
• Uşun, S. (2016). Eğitimde program değerlendirme: Süreçler, yaklaşımlar ve modeller. Ankara: Anı Yayınclık.
• Sönmez, V., & Alacapınar, F. G. (2015). Örnekleriyle eğitimde program değerlendirme. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Stufflebeam, D. (2001). Evaluation models. New directions for evaluation, Jossey-Bass, A Publishing Unit of John Wiley & Sons, Inc. (89), 7-98.
• TTKB. 2015. Matematik dersi öğretim programı. Ankara: MEB Yayınları
• Tyler, R. W. (2014) Eğitimde programların ve öğretimin temel ilkeleri. Ankara: Pegem Akademi.
• Varış, F. (1996). Eğitimde program geliştirme. Ankara: Alkım Yayınevi
• Yüksel, İ. (2010). Türkiye için program değerlendirme standartları oluşturma çalışması. Yayınlanmamış Doktora Tezi, Anadolu Üniversitesi, Eskişehir.
• Wallace, D. P., & Van Fleet, C. (2001). Library evaluation: A casebook and can-do guide. Englewood CO: Libraries Unlimited.