Matematik Ders Kitabı İçeriklerinin Teknolojik Uygunluk Açısından Değerlendirilmesi: Ortaokul Örneği

Yıl 2015, Cilt: 9 Sayı: 1, 308 - 331, 24.06.2015

Eyüp Sevimli Eyüp Sevimli Ümit Kul

https://doi.org/10.17522/nefefmed.11253

Cited By: 10

Öz

Bu çalışmanın amacı ortaokul düzeyinde okutulan matematik ders kitaplarını teknolojik uygunluk açısından değerlendirmektir. Bu bağlamda Millî Eğitim Bakanlığı, Talim ve Terbiye Kurulu kararıyla basım yılından itibaren beş yıl süre ile ders kitabı olarak kabul edilen 5, 6, 7 ve 8. sınıf matematik ders kitapları içerik analizine tabii tutulmuştur. İçerik analizinde referans alınan işlem basamakları; teknoloji türü, öğrenme alanına göre kullanım sıklığı ve teknolojinin kullanılma amacı şeklindedir. Bulgular en sık kullanılan öğretim teknolojisinin hesap makinesi olduğunu ve bu teknolojinin daha çok hesap yapma becerisini desteklemek üzere kullanıldığını göstermiştir. Öte yandan incelenen ders kitaplarında teknoloji kullanımına fırsat sağlayan içeriklerin oldukça sınırlı olduğu belirlenmiştir. FATİH projesi bağlamında ihtiyaç duyulacak olan e-içeriğin tamamlanması sürecinde ders kitaplarından etkili olarak yararlanılabilmesi için teknolojinin kullanılabilir olduğu etkinlik ve örneklerin sayısı arttırılmalıdır. İlgili alanda yapılabilecek diğer çalışmalar için araştırmacılara bazı önerilerde bulunulmuştur.

Anahtar Kelimeler

matematik ders kitabı, öğretim teknolojisi, içerik analizi

Kaynakça

• Altun, M., Arslan, Ç. & Yazgan, Y. (2004). Lise Matematik Ders Kitaplarının Kullanım Şekli ve Sıklığı Üzerine Bir Çalışma. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 17, 131- 147.
• Arslan, S.&Özpınar, İ. (2009). İlköğretim 6. sınıf matematik ders kitaplarının öğretmen görüşleri doğrultusunda değerlendirilmesi. Dicle Üniversitesi Ziya Gökalp Eğitim Fakültesi Dergisi, 12, 97-113.
• Baki, A. (2001). Bilişim teknolojisi ışığı altında matematik eğitiminin değerlendirilmesi. Milli Eğitim Dergisi,149, 26-31.
• Brandstrom, A. (2005). Differentiated tasks in mathematics textbooks. Licentiate thesis, Lulea University of Technolgy, Sweden.
• Brousseau, G. (1986). Fondements et méthodes de la didactique des mathématiques. Recherches en Didactique des Mathématiques, 7(2), 33–115.
• Cavlazoğlu, B. & Biçer, A. (2013). Analysis of a Sixth Grade Turkish Math Textbook’ Graphics and Text-Graphics Integration for Future E-book Developments. In R. McBride & M. Searson (Eds.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education International Conference (pp. 3084-3087). Chesapeake: AACE.
• Chevallard Y. (1985). La transposition didactique, du savoir savant au savoir enseigné. Grenoble: La Pensée Sauvage.
• Delice, A., Aydın, E. & Kardeş, D. (2009). Öğretmen adayı gözüyle matematik ders kitaplarında görsel öğelerin kullanımı. İstanbul Ticaret Üniversitesi Fen Bilimleri Dergisi, 8(16), 75-92.
• Dickey, M.D. (2003). Teaching IN 3D: Affordances and constraints of 3D virtual worlds for synchronous distance learning. Distance Education, 24(1), 105-121.
• Eğitim Bilişim Ağı (EBA) (2014). Fatih Etkileşimli içerik üretim araçları. http://www.eba.gov.tr/fatihicerikgelistirme. 12 Aralık 2014’de indirilmiştir.
• Ekici, S. & Yılmaz, B. (2013). FATİH Projesi Üzerine Bir Değerlendirme. Türk Kütüphaneciliği, 27(2), 317-339.
• Engström, L. (2004). Examples from teachers’ strategies using a dynamic geometry program in upper secondary school. Paper presented at ICME-10, Denmark.
• Erbaş, A., Alacacı, C. & Bulut, M. (2012). Türk, Singapur ve Amerikan matematik ders kitaplarının bir karşılaştırması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 12(3), 2324- 2330.
• Heid, M. K. (2002). How theories about the learning and knowing of mathematics can inform the use of CAS in school mathematics: One perspective.International Journal for technology in Mathematics Education, 9(2), 95-112.
• International Society for Technology Education (ISTE) (2008). NETS for teachers: Advancing digital age teaching. Retrieved June 11, 2014, fromhttp://www.iste.org/docs/pdfs/nets-t-standards.pdf.
• Işık, C. (2008). İlköğretim ikinci kademesinde matematik öğretmenlerinin matematik ders kitabı kullanımını etkileyen etmenler ve beklentileri. Kastamonu Eğitim Dergisi, 16(1), 163-176.
• Koay, P. L. (2006). Calculator use in primary school mathematics: A Singapore perspective. The Mathematics Educator, 9(2), 97-111.
• Kulik, J. A. (2003). Effects of using instructional technology in elementary and secondary schools: What controlled evaluation studies say. Retrieved April04, 2014, fromhttp://www.sri.com/policy/csted/reports/sandt/it/KulikITinK12_Main_Report.pdf.
• Kutzler, B. (2003). CAS as pedagogical tools for teaching and learning mathematics. In J. T. Fey, A. Cuoco, C. Kieran, L. McMullin, & R. M. Zbiek (Eds.), Computer Algebra Systems in secondary school mathematics education (pp.33-52). Reston, VA: NCTMPublications.
• Lavicza, Z. (2010). Integrating technology into mathematics teaching: A review. ZDM: The International Journal of Mathematics Education, 42(1), 105-119.
• Lin, Y.C. & Yuan, Y. (2009). The elementary school teachers’ beliefs of integrating calculators into mathematics instruction. Retrieved July 16, 2014, from http://atcm.math and tech.org/EP2009/papers full/28/2009_17270.pdf.
• Miles, M. B. & Huberman, M. A. Qualitative analysis: An expanded sourcebook (2nd ed.) Thousand Oaks, CA: Sage.
• Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) (2012). FATİH Projesi Hakkında.http://fatihprojesi.meb.gov.tr 24 Ocak 2015’te indirilmiştir.
• Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) (2013a). Ortaokul matematik dersi 5-8. sınıflar öğretim programı. Ankara: MEB Talim Terbiye Başkanlığı Yayınları.
• Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) (2013b). 2013-2014 Eğitim Öğretim Yılı Elektronik Ortamda Hizmete Sunulan İlk ve Orta Öğretim Ders Kitapları. http://www.meb.gov.tr/2013- 2014-egitim-ogretim-yili-elektronik-ortamda-hizmete-sunulan-ilk-ve-orta-ogretim-derskitaplari/duyuru/6319. 13 Mayıs 2014’te indirilmiştir.
• Nasari, Y. G. (2008). The effect of graphing calculator embedded materials on college students’ conceptual understanding and achievement in a calculus I course. Unpublished PhD Thesis. Wayne State University.
• National Council of Teachers of Mathematics (NCTM) (2000). Principles and standards for school mathematics. Reston, VA: NCTM Publications.
• Raines, M. J. & Clark M. L. (2011). A Brief Overview on Using Technology to Engage Students in Mathematics. Current Issues in Education, 14(2), 1-6.
• Severin, E. & Capota, C. (2011). The use of technology in education: Lessons from South Korea. Washington: Inter-American Development Bank.
• Sevimli, E. (2013). Bilgisayar Cebiri Sistemi destekli öğretimin farklı düşünme yapısındaki öğrencilerin integral konusundaki temsil dönüşüm süreçlerine etkisi, Yayınlanmamış Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
• Thomson, S. & Fleming, N. (2004). Summing it up: Mathematics achievement in Australian schools in TIMSS 2002. Melbourne: ACER.
• Tokpah, L. C. (2008). The effects of Computer Algebra Systems on students’ achievement in mathematics. Unpublished PhD Thesis, Kent State University.
• Tornroos, J. (2005). Mathematics textbooks, opportunity to learn and student achievement. Studies in Educational Evaluation, 31, 315–327.
• Ubuz, B. & Sarpkaya, G. (2014). İlköğretim 6. sınıf cebirsel görevlerin bilişsel istem seviyelerine göre incelenmesi: ders kitapları ve sınıf uygulamaları. İlköğretim Online Dergisi, 13(2), 594-606.
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2006). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri, (6.Baskı). Ankara: Seçkin Yayıncılık.