Investigation the Effect of Metacognition Training on Distance Education Students’ Metacognitive Awareness Levels

Yıl 2019, Cilt: 14 Sayı: 27, 71 - 86, 27.06.2019

Melike Aydemir

https://doi.org/10.35675/befdergi.481239

Öz

The aim of this study was to examine the metacognitive awareness levels of distance education students who receive and do not receive the metacognition training. Static group comparison design was used to determine metacognitive awareness levels of distance education students who did or did not receive metacognition teaching. The sample of this research consists of 307 first grade students of Ataturk University Open Education Faculty. Metacognition, characteristics and importance of metacognition, metacognitive components, metacognitive strategies and examples are explained through multimedia elements in the educational software at Learning Management System (LMS). In this study, "Metacognitive Awareness Inventory (MAI)" was used to examine the effect of metacognition teaching on metacognitive awareness levels of distance education students. Data were analyzed by independent t-test. There was a significant difference in metacognition awareness levels between students who have metacognition teaching and don’t receive metacognition teaching.

Anahtar Kelimeler

Distance education, metacognition, metacognition training, metacognitive level

Üstbiliş Eğitiminin Uzaktan Eğitim Öğrencilerinin Üstbilişsel Farkındalık Seviyelerine Etkisinin İncelenmesi

Öz

Araştırmanın amacı üstbiliş eğitimi alan ve almayan uzaktan eğitim öğrencilerinin üstbiliş seviyelerinin incelenmesidir. Uzaktan eğitim öğrencilerinin üstbilişsel farkındalık seviyelerinin tespiti için statik grup karşılaştırmalı desen uygulanmıştır. Araştırmanın örneklemini Atatürk Üniversitesi Açıköğretim Fakültesi 1. sınıf öğrencilerinden 307 kişi oluşturmaktadır. Üstbiliş eğitimi için eğitsel yazılım geliştirilmiştir. Eğitsel yazılım ile üstbiliş, üstbilişin özellikleri ve önemi, üstbiliş bileşenleri, üstbiliş stratejileri ve örnekleri Öğretim Yönetim Sistemi (ÖYS) üzerinden öğrencilere aktarılmıştır. Çalışmada veri toplama aracı olarak üstbiliş eğitiminin öğrencilerin üstbilişsel farkındalık seviyelerine etkisini incelemek için “Bilişötesi Farkındalık Envanteri” kullanılmıştır. Veriler bağımsız t-testi ile analiz edilmiştir. Çalışma sonucunda üstbiliş eğitiminin uzaktan eğitim öğrencilerinin üstbilişsel farkındalık seviyeleri üzerinde etkili olduğu görülmüştür. 

Anahtar Kelimeler

Uzaktan eğitim, üstbiliş, üstbiliş eğitimi, üstbilişsel seviye

Kaynakça

• Akın, A., Abacı R., & Çetin, B. (2007). Bilişötesi Farkındalık Envanteri'nin Türkçe formunun geçerlik ve güvenirlik çalışması. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 7(2), 655-680
• Aydemir, M. (2014). Uzaktan eğitimde üstbilişsel etkinliklerin öğrencilerin ders çalışma süreçleri ve üstbilişsel becerileri açısından incelenmesi. Yayınlanmış doktora tezi, Atatürk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
• Aydemir, M., & Karaman, S. (2017). Üstbilişsel etkinliklerin uzaktan eğitim öğrencilerinin üstbilişsel seviyeleri ve ders çalışma süreçleri açısından incelenmesi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 7(2), 18-40.
• Azevedo, R. (2005). Computer environments as metacognitive tools for enhancing learning. Educational Psychologist, 40(4), 193-197.
• Bağçeci, B., Döş, B., & Sarıca, R. (2011). İlköğretim öğrencilerinin üstbilişsel farkındalık düzeyleri ile akademik başarısı arasındaki ilişkinin incelenmesi. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 8(16), 551-566.
• Blakey, E., & Spence, S. (1990). Developing metacognition. ERIC Digest. Retrieved 19 March, 2018, from https://eric.ed.gov/?id=ED327218
• Brown A.L. (1987). Metacognition, executive control, self-regulation, and other more mysterious mechanisms, (Ed. F. E. Weinert & R. H. Kluwe). Metacognition, motivation, and understanding, (65-116). Hillsdale Lawrence Erlbaum Associates, New Jersey.
• Curwen, M.S., Miller, R.G., White-Smith, K.A., & Calfee, R.C. (2010). Increasing teachers' metacognition develops students' higher learning during content area literacy instruction: Findings from the read-write cycle project. Issues in Teacher Education, 19(2), 127-151.
• Çalışkan, M., & Sünbül, A.M. (2011). Öğrenme stratejileri öğretiminin yürütücü biliş bilgisine, yürütücü biliş becerilerini kullanmaya ve başarıya etkisi (ilköğretim 6. sınıf Türkçe dersi örneği). Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 11(1), 133-153.
• Dabbagh, N. (2007). The online learner: Characteristics and pedagogical implications. Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 7(3), 217-226.
• Darling-Hammond, L., Austin, K., Cheung, M., & Martin, D. (2003). Thinking about thinking: Metacognition. Stanford University School of Education, Stanford.
• Flavell, J.H. (1979). Metacognition and cognitive monitoring: A new area of cognitive-developmental inquiry. American Psychologist, 34(10), 906-911.
• Gama, C. (2001). Investigating the effects of training in metacognition in an interactive learning environment: Design of an empirical study. In B. Zayas and C. Gama (Eds.). Proceedings of the 5th Human Centred Technology Postgraduate Workshop. Brighton, UK: University of Sussex-Cognitive Science Research Paper 538.
• Hartman, H.P. (1998). Metacognition in teaching and learning: An introduction. Instructional Science-International Journal of Learning and Cognition, 26, 1−3.
• Howard, B.C., McGee, S., Hong, N.S., & Shia, R. (2000, April). The influence of metacognitive self-regulation and ability levels on problem solving. Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association (New Orleans, LA, April 24-28, 2000).
• Joseph, N. (2009). Metacognition needed: Teaching middle and high school students to develop strategic learning skills. Preventing School Failure: Alternative Education for Children and Youth, 54(2), 99-103.
• Kana, F. (2015). Türkçe öğretmeni adaylarının üstbiliş farkındalık düzeyleri. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 3(17), 66-81.
• Mayer, R.E. (1987), Educational psychology: A cognitive approach. Little-Brown and Company Ltd., USA.
• Mayer, R.E. (2009). Multimedia learning (2nd ed.). Newyork: Cambridge University Press.
• Özsoy, G. (2007). İlköğretim beşinci sınıf düzeyinde üstbiliş stratejileri öğretiminin, problem çözme başarısına etkisi. Yayınlanmış doktora tezi, Gazi Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara.
• Öztürk, N. (2016). An analysis of pre-service elementary teachers' understanding of metacognition and pedagogies of metacognition. Journal of Teacher Education and Educators, 5(1), 47- 68.
• Papaleontiou-Louca, E. (2003). The concept and ınstruction of metacognition. Teacher Development, 7(1), 9-30.
• Pehlivan, F. (2012). İlköğretim beşinci sınıf matematik dersinde üstbiliş stratejileri kullanımının öğrencilerin başarı ve tutumlarına etkisi. Yüksek Lisans Tezi, Niğde Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Kırşehir
• Pintrich, P.R., Wolters, C.A., & Baxter, G.P. (2000). Assessing metacognition and self-regulated learning. In G. Schraw and J. C. Impara (Eds.), Issues in the measurement of metacognition (43-99). Lincoln: Buros Institute of Mental Measurements.
• Schraw, G., & Dennison, R.S. (1994). Assessing metacognitive awareness. Contemporary Educational Psychology, 19, 460-475.
• Schraw, G., Wise, S.L., & Roos, L.L. (2000). Metacognition and computer-based testing. In G. Schraw & J.C. Impara (Eds.), Issues in the measurement of metacognition (223-262). Lincoln: Buros Institute of Mental Measurements.
• Singh, O.B. (2009). Development and validation of a web-based module to teach metacognitive learning strategies to students in higher education. Published doctoral dissertations. University of South Florida, U.S.A.
• Thomas, G.P., & Mcrobbie, C.J. (2001). Using a metaphor for learning to improve students' metacognition in the chemistry classroom. Journal of Research in Science Teaching, 38(2), 222-259.
• Tok, H., Özgan, H., & Döş, B. (2010). Assessing metacognitive awareness and learning strategies as positıve predictors for success in a distance learning class. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 7(14), 123-134.
• Toney, R. J. (2000). An investigation of learner control and metacognition using a web-based training program. Unpublished Doctoral Dissertation. East Lansing MI: Michigan State University.
• Veenman, M.V.J. (2011). Learning to self-monitor and self-regulate. In R. Mayer and P. Alexander (Eds.), Handbook of research on learning and instruction (197-218). New York: Routledge.
• Veenman, M.V.J., Elshout, J.J., & Busato, V.V. (1994) Metacognitive mediation in learning with computer-based simulations.Computers in Human Behavior, 10, 93-106.
• Vovides, Y. (2005). Investigating learning from hypermedia via the implementation of a computer-based metacognition training regimen and a hypermedia program. Published doctoral dissertation. IA: The University of Iowa, Iowa City.
• Zahedi, K., & Dorrimanesh, P. (2008). Metacognitive learning strategies and academic success of TEFL M.A. students in distance education. International Journal of Criminology and Sociological Theory, 1(2), 161-176.