Matematik Öğretiminde Problem Çözme Stratejisi Olarak Canlandırma Kullanılmasının Öğrenci Başarısına ve Hatırlama Düzeyine Etkisi
Öz
Bu araştırmada, “canlandırma yönteminin ilköğretim 5.sınıf öğrencilerinin matematik derslerindeki problem çözme sürecinde öğrencinin başarı ve hatırlama düzeylerine etkisi var mıdır?” sorusunun araştırılması amaçlanmıştır. Araştırma, İstanbul ili, Anadolu yakasındaki bir ilköğretim okulunun 5. sınıfında öğrenim gören toplam 76 öğrenci üzerinde yürütülmüştür. Çalışma başlangıcında her iki gruba 10 tane rutin olmayan sorudan oluşan ön test uygulanmıştır. Bu test, aynı zamanda son test ve hatırlama testi olarak yeniden kullanılmıştır İlköğretim 5. sınıf programındaki problem çözme süreci göz önüne alınarak, deney grubundaki öğrencilerle yapılan derste problemler canlandırılmış, kontrol grubundaki öğrencilerle ise düz anlatımla problem çözme süreci gerçekleştirilmiştir. Araştırma sonucu canlandırma yönteminin kullanıldığı deney grubunun düz anlatımın kullanıldığı kontrol grubuna göre problem çözme ve hatırlamada daha yüksek başarıya sahip olduğunu göstermiştir.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Alkan, H., Sezer, M., Özçelik, A. Z., ve Köroğlu, H. (1996, Eylül). Matematik öğretiminde ölçme ve değerlendirmenin etkisi. II. Ulusal Eğitim Sempozyumu’nda sunulan bildiri Marmara Üniversitesi, İstanbul.
- Altun, M. (1994, Haziran). Problem çözmede zihinsel faaliyetler. I. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Sempozyumu. Uludağ Üniversitesi. Bursa.
- Bonwell, C. ve Eison, J. (1991) Active learning: Creating excitement in theclassroom. (ERIC Document Reproduction Service No. ED340272). http://www.eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/0000019b/80/23/6e/bd.pdf . Erişim tarihi: 25.01.2001.
- Boyer, R. (2002). Using active learning strategies to motivate students. Mathematics Teaching in the Middle School, 8(1), 48-52.
- Cranston, J. W. (1991).Transformation through drama, NewYork: University Press of America.
- Crawford, M., ve Witte, M. (1999) Strategies for mathematics: teaching in contex. Educational Leadership, 53(3), 34-39.
- Freeman, G., Sullivan, K. ve Fulton, R. C. (2003). Effects of creative drama on self-concept, social skills, and problem behavior. The Journal of Educational Research, 96(3), 131.
- Gasparro, M. ve Bernadette, F. (1994). Creating drama with poetry: Teaching english as a second language through dramatization and improvisation. (ERIC Document Reproduction Service No. ED368214). http://www.eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/0000019b/80/15/68/02.pdf. Erişim tarihi: 25.01.2001
Ayrıntılar
Birincil Dil
İngilizce
Konular
-
Bölüm
-
Yayımlanma Tarihi
2 Eylül 2015
Gönderilme Tarihi
2 Eylül 2015
Kabul Tarihi
-
Yayımlandığı Sayı
Yıl 2008 Cilt: 25 Sayı: 2
APA
Tanrıseven Üredi, İ., Şengül, S., & Gürdal, A. (2015). Matematik Öğretiminde Problem Çözme Stratejisi Olarak Canlandırma Kullanılmasının Öğrenci Başarısına ve Hatırlama Düzeyine Etkisi. Bogazici University Journal of Education, 25(2), 21-33. https://izlik.org/JA27YN96NE
AMA
1.Tanrıseven Üredi İ, Şengül S, Gürdal A. Matematik Öğretiminde Problem Çözme Stratejisi Olarak Canlandırma Kullanılmasının Öğrenci Başarısına ve Hatırlama Düzeyine Etkisi. BUJE. 2015;25(2):21-33. https://izlik.org/JA27YN96NE
Chicago
Tanrıseven Üredi, İşıl, Sare Şengül, ve Ayla Gürdal. 2015. “Matematik Öğretiminde Problem Çözme Stratejisi Olarak Canlandırma Kullanılmasının Öğrenci Başarısına ve Hatırlama Düzeyine Etkisi”. Bogazici University Journal of Education 25 (2): 21-33. https://izlik.org/JA27YN96NE.
EndNote
Tanrıseven Üredi İ, Şengül S, Gürdal A (01 Eylül 2015) Matematik Öğretiminde Problem Çözme Stratejisi Olarak Canlandırma Kullanılmasının Öğrenci Başarısına ve Hatırlama Düzeyine Etkisi. Bogazici University Journal of Education 25 2 21–33.
IEEE
[1]İ. Tanrıseven Üredi, S. Şengül, ve A. Gürdal, “Matematik Öğretiminde Problem Çözme Stratejisi Olarak Canlandırma Kullanılmasının Öğrenci Başarısına ve Hatırlama Düzeyine Etkisi”, BUJE, c. 25, sy 2, ss. 21–33, Eyl. 2015, [çevrimiçi]. Erişim adresi: https://izlik.org/JA27YN96NE
ISNAD
Tanrıseven Üredi, İşıl - Şengül, Sare - Gürdal, Ayla. “Matematik Öğretiminde Problem Çözme Stratejisi Olarak Canlandırma Kullanılmasının Öğrenci Başarısına ve Hatırlama Düzeyine Etkisi”. Bogazici University Journal of Education 25/2 (01 Eylül 2015): 21-33. https://izlik.org/JA27YN96NE.
JAMA
1.Tanrıseven Üredi İ, Şengül S, Gürdal A. Matematik Öğretiminde Problem Çözme Stratejisi Olarak Canlandırma Kullanılmasının Öğrenci Başarısına ve Hatırlama Düzeyine Etkisi. BUJE. 2015;25:21–33.
MLA
Tanrıseven Üredi, İşıl, vd. “Matematik Öğretiminde Problem Çözme Stratejisi Olarak Canlandırma Kullanılmasının Öğrenci Başarısına ve Hatırlama Düzeyine Etkisi”. Bogazici University Journal of Education, c. 25, sy 2, Eylül 2015, ss. 21-33, https://izlik.org/JA27YN96NE.
Vancouver
1.İşıl Tanrıseven Üredi, Sare Şengül, Ayla Gürdal. Matematik Öğretiminde Problem Çözme Stratejisi Olarak Canlandırma Kullanılmasının Öğrenci Başarısına ve Hatırlama Düzeyine Etkisi. BUJE [Internet]. 01 Eylül 2015;25(2):21-33. Erişim adresi: https://izlik.org/JA27YN96NE