Almanca Öğretmen Adaylarının Empatik Eğilim Düzeyi

Yıl 2018, Cilt: 8 Sayı: 1/1, 52 - 57, 26.06.2018

Fatma Karaman

Öz

Eğitim ve öğretim ortamlarında öğrencilerin genellikle
zihinsel gelişimine önem verilmekte, duygusal yönden de gelişmeleri gerektiği
ihmal edilmektedir.  Oysaki sosyal bir
varlık olan insan için duygusal gelişim çevresiyle sağlıklı bir iletişim
kurabilmesi noktasında önemli bir yere sahiptir. Bu durum bilgiye ulaşmanın çok
kolay hale geldiği, teknolojinin hızla ilerlediği günümüzde bilişsel
yeterliliğin yanında duygusal yeterliliğin önemini ön plana çıkarmıştır. Bu
duygusal yeterliliklerden biri de empatidir. Öğretmenlerin kişilerarası
ilişkileri, empatik düşünme becerisinin gelişmiş olması öğrenciyle ilgili
iletişimi daha sağlıklı hale getirecek ve dolaylı olarak bu durum öğrenme ve
öğretme sürecini de olumlu yönde etkileyecektir.

Bu çalışmada Almanca öğretmen adaylarının empatik eğilim
düzeyleri araştırılmış Araştırmada betimsel araştırma modellerinden olan tarama
yöntemi kullanılmıştır.  Araştırmanın
evrenini Çukurova Üniversitesi Alman Dili Eğitimi Anabilim Dalında 2016-2017
yılında öğrenim gören öğretmen adayları oluşturmaktadır. Veri toplama aracı
olarak Dökmen’in 1988 yılında geliştirdiği “Empati Eğilim Ölçeği”
kullanılmıştır. Bu çalışmada adayların empatik eğilim düzeyleri orta düzeyde
çıkmıştır. Çalışma sonunda Almanca öğretmen adaylarının empatik düşünme
becerilerini geliştirmek için öneriler sunulmuştur. 

Anahtar Kelimeler

Almanca öğretmen adayları, empatik eğilim, sınıf içi iletişim.

Kaynakça

• Büyüköztürk, Ş. (2008). Sosyal Bilimler İçin Veri Analizi El Kitabı, İstatistik, Araştırma Deseni SPSS Uygulamaları. Ankara: Pegem Akademi.
• Canbulat, T. & Küçükkaragöz, H. & Erdoğan, F. & Yeşiloğlu, A. (2015). Sınıf Öğretmeni Adaylarında Empatik Eğilim Düzeyi ve Geleceğe Dönük Beklenti, Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, cilt 4, sayı 2, ss. 651-665.
• Elikesik, M. & Alım, M. (2013). Sosyal Bilgiler Öğretmenlerinin Empatik Becerilerinin Bazı Değişkenlere Göre İncelenmesi, Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi 17/3, ss. 167-180.
• Genç, S. Z.&Kalafat, T. (2010). Öğretmen Adaylarının Empatik Becerileri ile Problem Çözme Becerileri, Kuramsal Eğitimbilim, 3 (2), ss. 135-147.
• Küçükkaragöz, H. &Akay, Y. & Canbulat, T. (2011). Bir Grup İlköğretim Öğrencisinin Bazı Psiko-Sosyal Değişkenlere Göre Empatik Beceri Düzeyleri, Uşak Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi 4 (2), ss. 88-100.
• Kapıkıran, N. A. (2009). Öğretmen Adaylarının Empatik Eğilim ve Kendini Ayarlama Açısından İncelenmesi, Pamukkale Üniversitesi, Eğitim Fakültesi Dergisi, sayı: 26, ss. 81-91.
• Küçük Piji, D. (2011). Müzik Öğretmeni Adaylarının Empatik Eğilimleri ile İletişim Becerileri Arasındaki İlişkinin İncelenmesi, 2. International Conference on New Trends in Education and Their Implications, 27-29 April, Antalya-Turkey,pp. 935-942.
• Maden, S.&Durukan E. (2011). Türkçe Öğretmeni Adaylarının Empatik Eğilim Düzeyleri Üzerine Bir Araştırma, Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, cilt: 3, no: 40, ss. 19-25.
• Pala, A. (2008). Öğretmen Adaylarının Empati Kurma Düzeyleri Üzerine, Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi (1) 23. Sayı, ss.13-23.
• Saygılı, G. & Kırıktaş, H.&/Gülsoy, H. T. (2015). Bazı Değişkenlere göre Öğretmenlerin Empatik Eğilim Düzeyleri, Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, cilt4 sayı 1 ss.73-82.
• Türk Dil Kurumu, Büyük Türkçe Sözlük, erişim adresi: http://www.tdk.gov.tr.
• Yaşar, M. & Erol, A. (2015). Okul Öncesi Eğitimi Öğretmen Adaylarının Empatik Eğilim Düzeyleri ile Düşünme Stilleri Arasındaki İlişkinin Belirlenmesi, International Journal of Assessment Tools in Education, vol: 2, Issue: 2 pp. 38-65.