7.Sınıf Evsel Atıklar ve Geri Dönüşüm Konusunun Eğitsel Oyunlarla Desteklenmiş Öğretiminin Geri Dönüşüm Başarısına ve Tutumuna Etkisi
Öz
Bu çalışma, ortaokul 7. sınıf Fen Bilimleri dersi müfredatında yer alan "Evsel Atıklar ve Geri Dönüşüm" konusunun eğitsel oyunlar aracılığıyla işlenmesinin, öğrencilerin akademik başarı düzeyleri ve çevresel tutumları üzerindeki etkisini saptamayı amaçlamaktadır. Araştırmada nicel yöntemlerden "ön test-son test kontrol gruplu yarı deneysel desen" kullanılmıştır. Uygulama sürecinde deney grubunda oyun tabanlı zenginleştirilmiş materyallerle öğretim sürdürülürken; kontrol grubunda mevcut öğretim programı doğrultusunda dersler işlenmiştir. Verilerin toplanmasında araştırmacı tarafından geliştirilen "Geri Dönüşüm Başarı Testi" ile içeren Avan ve ark.,(2011) tarafından geliştirilen bilgi, duygu ve davranış alt boyutlarından oluşan "Çevre Tutum Ölçeği" kullanılmıştır.
Analiz sonuçları, her iki gruptaki öğrencilerin çevresel bilgi ve davranış puanlarında uygulama sonrasında bir artış yaşandığını göstermiştir. Gruplar arası yapılan son test karşılaştırmalarında ise deney grubunun sadece bilgi boyutunda kontrol grubuna göre istatistiksel açıdan daha üstün bir gelişim sergilediği belirlenmiştir. Buna karşın duygu boyutunda, gerek gruplar arası gerekse grup içi değerlendirmelerde anlamlı bir değişim gözlenmemiştir. Akademik başarı verileri incelendiğinde ise eğitsel oyunların kullanıldığı deney grubu lehine anlamlı bir fark saptanmıştır. Araştırmanın genel sonucu; eğitsel oyun desteğinin öğrencilerin bilişsel kazanımlarını artırmada ve teorik farkındalık oluşturmada verimli bir yöntem olduğunu, ancak duyuşsal değişimlerin gerçekleşmesinde etkisinin sınırlı kaldığını ortaya koymaktadır.
Anahtar Kelimeler
Çevre Eğitimi, Eğitsel Oyun, Geri Dönüşüm, Çevre Tutumu, Akademik Başarı
Kaynakça
- Akbayrak, N., & Kuru Turaşlı, N. (2017). Oyun temelli çevre etkinliklerinin okul öncesi çocukların çevresel farkındalıklarına etkisinin incelenmesi. Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi, 1(2), 239–258. https://doi.org/10.24130/eccd-jecs.196720171240
- Arık, S., & Yılmaz, M. (2020). The effect of constructivist learning approach and active learning on environmental education: A meta-analysis study. International Electronic Journal of Environmental Education, 10(1), 44-84.
- Arslan, K., & Karakuş, N. (2024). Environmental teaching supported by Web 2.0-based digital games for a sustainable life. Sustainability, 16(22), 9691. https://doi.org/10.3390/su16229691
- Avan, C., Aydınlı, B., Bakar, F., & Alboğa, Y. (2011). Preparing attitude scale to define students' attitudes about environment, recycling, plastic and plastic waste. International Electronic Journal of Environmental Education, 1(3), 179-191.
- Bai, S., Hew, K. F. & Huang, B. (2020). Does gamification improve student learning outcome? Evidence from a meta-analysis and synthesis of qualitative data in educational contexts. Educational Research Review, 30, 100322.
- Büyüköztürk, Ş. (2023).Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı (30. baskı). Pegem Akademi.
- Büyüköztürk, Ş., Kılıç Çakmak, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş., & Demirel, F. (2017). Bilimsel araştırma yöntemleri (25. bs.). Ankara: Pegem Akademi.
- Chawla, L., & Cushing, D. F. (2007). Education for strategic environmental behavior. Environmental Education Research, 13(4), 437–452.
- Chen, C. C., & Tu, H. Y. (2021). The effect of digital game-based learning on learning motivation and performance under social cognitive theory and entrepreneurial thinking. Frontiers in psychology, 12, 750711.
- Cohen, J. (2013). Statistical power analysis for the behavioral sciences. Routledge.