BİR ORTAÖĞRETİM MATEMATİK DERSİNDEKİ İSPAT YAPMA ETKİNLİĞİNE YÖNELİK SINIFİÇİ TARTIŞMA SÜRECİNE ÖĞRENCİ SÖYLEMLERİ ÇERÇEVESİNDE YAKINDAN BAKIŞ
Öz
Bu araştırma bir ortaöğretim sınıfının matematik dersinde uygulanan ispat yapma etkinliği esnasındaki iletişim durumlarının incelenmesini kapsamaktadır. Söz konusu iletişim sürecinde tüm sınıf bazında yapılan tartışmalara odaklanılarak özellikle öğrencilerin söylemleri analiz edilmiştir. Özel durum çalışması niteliğindeki bu nitel araştırmada söylem çözümlemesinden yararlanılmıştır. Söylem çözümlemesi, araştırmanın tasarımında, veri toplama aşamasında, verilerin analizinde ve raporlaştırılmasında metodolojik çerçeveyi oluşturmaktadır. Çalışmanın örneklemi özel bir fen lisesinin on birinci sınıfındaki 13 öğrenci ve o sınıfın matematik öğretmeninden (toplam 14 kişi) oluşmaktadır. Teşvik edilmiş söylem (TES) aracılığıyla öğrencilerin ispat ve ispatlamaya yönelik bilgileri ve anlamaları hakkında kayda değer bulguların elde edildiği bu çalışmanın ülkemizde ispatın öğretimi ve ispat yapma becerisinin geliştirilmesine yönelik öğretim anlayışının iyileştirilmesine katkı yapması ve konu ile ilgili araştırmacılara faydalı bilgiler sağlaması amaçlanmaktadır
Anahtar Kelimeler
Matematik Öğretimi,İletişim, İspat, Teşvik Edilmiş Söylem, Söylem Çözümleme
Kaynakça
- Ağlagül, D. (2009). Beşinci Sınıf Sosyal Bilgiler Dersinde Sınıf Öğretmenlerinin Yapılandırmacı Öğrenme Ortamı Düzenleme Becerilerinin Değerlendirilmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
- Akturan, U. Domaç, B. ve diğer. (2008). Söylem Analizi, (Eds. T. Baş ve U. Akturan) Nitel Araştırma Yöntemleri Nvivo 7.0 ile Nitel Veri Analizi, Ankara: Seçkin Yayıncılık, s. 25- 40.
- Almeida, D. (2001). Pupils‟ Proof Potential. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 32(1), pp. 53–60.
- Ball, D.L., Hoyles, C., Jahnke, H.N., & Movshovitz-Hadar, N. (2002). The Teaching of Proof. In L.I. Tatsien (Ed.). Proceedings of the International Congress of Mathematicians (Vol. III, pp. 907–920). Beijing: Higher Education Press.
- Barwell, R. (2003). Discursive Psychology and Mathematics Education: Possibilities and Challenges, ZDM, Vol. 35 (5), 201-207.
- Baş, T., Akturan, U., Ataçkarapınar, M. ve diğer. (2008). Nitel Araştırma Yöntemleri, NVivo 7.0 İle Nitel Veri Analizi, Ankara: Seçkin Yayıncılık.
- Cazden, C. B. & Beck, S. W. (2003). Classroom Discourse, Handbook of Discourse Processes, (Eds. A. C. Graesser; M, A, Gernsbacher; S. R. Goldman), New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates. Inc. Publication.
- Coe, R. & K. Ruthven. (1994). Proof Practices and Constructs of Advanced Mathematical Students. British Educational Research Journal 20, No. 1, pp. 41–54.
- Davis, P. J. & Hersh, R. (2002). Matematiğin Seyir Defteri.(Çev. E. Abadoğlu) Ankara: Doruk Yayıncılık.
- Ellerton, N. F. & Clarkson, P. C. (1996). Language Factors in Mathematics Teaching. (In A. J. Bishop et. al.) International Handbook of Mathematics Education. Netherlands: Kluwer Academic Publishers.