Öğretmenlerin Çevrim içi Eğitime İlişkin Hizmet İçi Eğitim Gereksinimlerinin Belirlenmesi
Öz
MEB hizmet içi gelişime yönelik seminer ve kurs planları, üniversitelerin ders katalogları, alanyazın taraması ile ulusal ve uluslararası raporlardaki veriler incelendiğinde öğretmenlerin çevrim içi programa yönelik yeterli donanıma sahip olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Bu doğrultuda, bu temel nitel araştırmanın amacı öğretmenlerin çevrim içi eğitime ilişkin hizmet içi eğitim gereksinimlerinin belirlenmesidir. Bu bağlamda altı alan uzmanının görüşleri doğrultusunda geliştirilen pedagoji, yönetsel, sosyal ve teknik olmak üzere 4 bölümden oluşan yarı yapılandırılmış görüşme formları ile veriler toplanmıştır. Görüşmeler, analiz edilmek üzere katılımcıların da onayıyla ses kaydına alınmıştır. Kodlamaların geçerlik-güvenirliğini sağlamak amacıyla da bir alan uzmanın görüşüne başvurulmuş ve kodlamaların %30’u kontrol edilerek yüksek bir uyum elde edilmiştir. Sonuç olarak öğretmenlerin etkileşim sağlama, öğrencilerin farklı alanlardaki gelişiminin desteklenmesi ve değerlendirme alanlarının yanı sıra, dijital araç kullanımı, içerik üretimi, açık eğitim kaynakları alanları başta olmak üzere öğrenme desteği ile öğrenme ortamı oluşturmaya yönelik olarak eğitim gereksinimleri bulunmaktadır. Buna ek olarak, yabancı dil yeterliğinin arttırılması, öğrenme stil/stratejilerinin uyarlanması, telif hakları, öğrencilere psikolojik ve sosyal destek sağlanması ile test hazırlama ve yöntem-teknik kullanımı alanlarında mesleki gelişim gereksinimleri bulunduğu sonucuna ulaşılmaktadır.
Anahtar Kelimeler
çevrim içi eğitim , hizmet içi eğitim , gereksinim belirleme , K-12
Kaynakça
- Akeredolu-Ale, B., Sotiloye, B., Bodunde, H. & Aduradola. (2014). Impact of the digital age on the teaching and learning of English and communication skills (ECS): exploratory observations from a Nigerian university. Paper Presented at the 7th Edition of the International Conference on “ICT for Language Learning.” Firenze – Italy.
- Alshehri, Y. A., Mordhah, N., Alsibiani, S., Alsobhi, S., & Alnazzawi, N. (2020). How the regular teaching converted to fully online teaching in Saudi Arabia during the Coronavirus COVID-19. Creative Education, 11, 985-996. https://doi.org/10.4236/ce.2020.117071
- Altınay, F., Altınay, Z. ve İşman, A. (2004). Roles of the students and teachers in distance education. TOJDE, 5(4).
- Aydın, C.H. (2005). Turkish mentors’ perception of roles. competencies and resources for online teaching. TOJDE, 6(3)
- Bâcă, E. (2020). Teaching and learning on the edge of a pandemic: providing continuity and re-building an online learning community. “Ovidius” University Annals, Economic Sciences Series. (20) 1 Bagley, C.A. & Creswell, W.H. (2012). The Role of Social Media as a Tool for Learning. (s.18-38) in Elspeth McKay (Ed.) ePedagogy in Online Learning: New Developments in Web Mediated Human Computer Interaction. IGI Global
- Balta, Y., Türel, Y. K. (2013). Çevirim içi uzaktan eğitimde kullanılan farklı ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarına ilişkin bir inceleme. Turkish Studies- International Periodical for The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic 8(3), 37-45.
- Berge, Z. L. (1995). Facilitating computer conferencing: recommendations from the field. Educational Technology 15(1): 22–30.
- Bergstrom, B., Fryer, J. & Norris, J. (2005). Defining online assessment fort he adult learning market in Hricko, M & Howell, S.L (Ed.) Online Assessment and Measurement: Foundations and Challenges. (p.46-67).
- Bowman, L. (2010). Online learning: a user friendly approach for high school and college students. Plymouth: Rowman &. Littlefield Education.
- Bozkurt, A. & Sharma, R.C (2020). Emergency remote teaching in a time of global crisis due to CoronaVirus pandemic. Asian Journal of Distance Education Volume 15, Issue 1, 2020