Investigation of Achievement and Attitudes of City Center and Village School Students towards Social Studies

Yıl 2023, Sayı: 58, 2388 - 2408, 27.12.2023

Serhat Çakabay Pelin Mete Bilal Ketenalp

https://doi.org/10.53444/deubefd.1266505

Öz

Life Sciences is one of the subjects taught to children when they begin elementary school. Life Sciences is a lesson closely integrated with various aspects of life, covering essential life skills both in terms of its topics and breadth. Therefore, children's attitudes and achievements in Life Sciences are pivotal for their future academic endeavors. The objective of this research is to compare the attitudes and achievements of children attending schools in rural and urban areas in the context of Life Sciences. The research utilized the Life Sciences Achievement Test and the Life Sciences Attitude Scale. The achievement test was developed by the researchers with validity and reliability studies conducted. The study employed a quantitative research approach using a comparative design. Students from urban centers and villages were compared, and the research group consisted of third-grade students in primary schools in Bingöl province, selected through purposive sampling. The representational power of the sample for the population was examined and found to be 0.95. Data were then collected from 126 students in Bingöl city center and 126 students from villages. Statistical package programs were used to analyze the collected data, employing descriptive statistics and t-tests. The research results revealed that the attitude scores of students in villages were higher than those of their urban counterparts. However, when comparing achievement.

Anahtar Kelimeler

Social studies, attitude, achieve

Şehir Merkezi ile Köy Okulu Öğrencilerinin Hayat Bilgisi Dersine İlişkin Başarı ve Tutumlarının İncelenmesi

Öz

Hayat bilgisi dersi ilkokula başlayan bir çocuğun aldığı derslerden biridir. Hayat bilgisi dersi gerek konuları gerek kapsamı açısından hayat ile iç içe olan bir derstir. Çocukların hayat bilgisi dersine yönelik tutumları ve başarıları gelecekteki okul hayatları için çok önemlidir. Bu araştırmanın amacı köy ve şehir merkezinde eğitim gören çocukların hayat bilgisi dersine yönelik tutumlarının ve başarılarının karşılaştırılmasıdır. Araştırmada Hayat Bilgisi Başarı Testi ve Hayat Bilgisi Tutum Ölçeği kullanılmıştır. Başarı testi araştırmacılar tarafından geliştirilmiştir. Geçerlilik ve güvenirlik çalışmaları yapılmıştır. Bu araştırma nicel araştırma yöntemlerinden karşılaştırmalı desene göre çalışılmıştır. Bu araştırmada şehir merkezinde ve köyde öğrenim gören öğrenciler karşılaştırılmıştır. Araştırmanın çalışma grubu Bingöl ilindeki ilkokul 3. Sınıf öğrencileri arasından amaca yönelik ulaşılabilir örnekleme yöntemiyle seçilmiştir. Bu doğrultuda Bingöl merkez ilçesinden 126, köylerinden ise 126 öğrenciden veri toplanmıştır. Araştırmada toplanan veriler paket istatistik programı ile analiz edilmiştir. Analiz için betimleyici istatistikler ve t-testi kullanılmıştır. Araştırma sonucunda köyde öğrenim gören öğrencilerin tutum puanları şehirde öğrenim gören öğrencilere göre yüksek bulunmuştur. Ancak başarı puanları karşılaştırıldığında ise şehirde öğrenim gören öğrencilerin başarı puanlarının köyde öğrenim gören öğrencilerin başarı puanlarına göre yüksek çıktığı sonucuna ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

Hayat bilgisi dersi, tutum, başarı

Kaynakça

• Ajzen, I. (2001). Nature and operation of attitudes. Annual Review of Psychology, 52(1), 27-58.
• Akbaş, V. (2021). Investigation of attitudes of students in different school types towards geography lesson according to various variables (Kastamonu example). Social Scientific Centered Issues, 3(1), 20-29.
• Akbayır, K. & İbrahim, E. (2016). Kırsal kesimde çalışan sınıf öğretmenlerinin matematik öğretiminde karşılaştıkları sorunlar. Kesit Akademi Dergisi, 4, 140-158.
• Altiparmak, T., & Eryilmaz-Mustu, Ö. (2021). The effects of scamper technique activities in the 8th grade simple machines unit on students' academic achievement, motivation and attitude towards science lessons. International Journal of Educational Methodology, 7(1), 155-170. https://doi.org/10.12973/ijem.7.1.155
• Araújo, J. L., Morais, C., & Paiva, J. C. (2021). Students' attitudes towards science: The contribution of a citizen science project for monitoring coastal water quality and (micro) plastics. Journal of Baltic Science Education, 20(6), 881-893. https://doi.org/10.33225/jbse/21.20.881
• Batmaz, O. (2022). Sınıf öğretmenlerinin gözünden hayat bilgisi ders kitapları. TEBD, 20(2), 342-367. https://doi.org/10.37217/tebd.1047431
• Bayırlı, H. & Köksal, H. (2022). 3.sınıf hayat bilgisi dersi başarı testi geliştirme: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. PESA Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 8(2), 86-99. https://dergipark.org.tr/en/pub/pesausad/issue/71583/1101245
• Baymur, A. F. (1937). Hayat bilgisi öğretimi. Devlet Basımevi.
• Bilasa, P. (2016). Hayat Bilgisi Dersi Öğretim Programının Tarihsel Gelişimi. Semra Güven & Selahattin Kaymakçı, (Ed.). Pegem Akademi.
• Binbaşıoğlu, C. (2003).Hayat bilgisi öğretimi. Nobel Yayınevi.
• Birdoğan, R. & Akagün, B. (2022). Hayat bilgisi ders kitabı. Dizin Yayıncılık.
• Bloom, B.S., Engelharl, M.D, Fursı, E.J, Hill, W.H., & Krathsvohl, D R. (1956). Taxonomy of educational objedives. Book I: Cognitive Daimin.
• Bloom, B. S. (1979). İnsan nitelikleri ve okulda öğrenme (DA Özçelik, Çev.). Milli Eğitim Basımevi.
• Can, A.(2022). SPSS ile bilimsel araştırma sürecinde nicel veri analizi. (10. Baskı). Pegem Akademi.
• Cermik, H., & Fenli-Aktan, A. (2020). Primary school students’ attitudes towards science. International Journal of Educational Methodology, 6(2), 355-365. https://doi.org/10.12973/ijem.6.2.355
• Crocker L. M. & Algina J. (2008). Introduction to classical and modern test theory. Cengage Learning.
• Crocker, L. M., & Algina, J. (2008). Introduction to classical and modern test theory(Third Edith). Mason, Ohio: Cengage Learning.
• Çetin, B. (2020). Sınıf öğretmenlerinin hayat bilgisi öğretimi tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Akdeniz Eğitim Araştırmaları Dergisi, 14(32), 163-176. https://doi.org/10.29329/mjer.2020.258.9
• Demirel, O. (2011). Egitimde yeni yonelimler (5. Baskı). Pegem Akademi.
• Deniz, A. G. K. (2003). Yazılı anlatım becerileri bakımından köy ve kent beşinci sınıf öğrencilerinin durumu. Türklük Bilimi Araştırmaları, 13, 233.
• Durdukoca, S. F., & Önel, A. (2020). Determining the attitudes and metaphoric perception of prospective science teachers toward biology courses. Asian Journal of Education and Training, 6(2), 136-143. https://doi.org/10.20448/journal.522.2020.62.136.143
• Döndü, O. (2019). Hayat bilgisi dersi tutum ölçeğinin geliştirilmesi ve öğrencilerin hayat bilgisi dersine yönelik tutumlari ve görüşleri. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Kırşehir Ahi Evran Üniversitesi.
• Ebel, R. L. (1965). Measuring educational achievement Prentice Hall. Inc. Englewood Cliffs, NJ.
• Ece, I. (2012). Kırsal kesimde çalışanan sınıf öğretmenlerinin matematik oğretiminde karşılaştıkları sorunlar. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Yüzüncü Yıl Universitesi.
• Ekinci-Işık, D. (2007). Hayat bilgisi ögretiminde proje tabanlı öğrenmenin akademik başarı, yaratıcı düşünme, kalıcılık, hayat bilgisi dersine karsi tutum düzeylerine etkisi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Dokuz Eylül Üniversitesi.
• Elgün, İ. Ö., & Uysal, F. (2022). Hayat bilgisi dersi öğretim programı kazanımlarının yaşam becerileri kapsamında incelenmesi. Başkent University Journal of Education, 9(2), 122-135.
• Emirtekin, E., Kışla, T., Polan, Ş., & Dönmez, O. (2020). Etkileşimli eğitsel video ve başarı testinin geliştirilmesi: IP adresi kavramı örneği. Journal of Instructional Technologies and Teacher Education, 9(1), 42-51.
• Fraenkel, J. R., Hyun, H. H. & Wallen, N. E. (2012). How to design and evaluate research in education (8. Edith). McGraw Hill.
• Genç, S. Z. (2005). İlköğretim 1. kademedeki okul-aile iş birliği ile ilgili öğretmen ve veli görüşleri. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(2), 227-243.
• Green, S. B., & Salkind, N. J. (2012). Using SPSS for Windows and Macintosh: Analyzing and understanding data (6th edition). Pearson.
• Gündogan, A. (2021). Views and attitudes of primary school teachers towards life studies teaching. Psycho-Educational Research Reviews, 10(3), 322-335. https://doi.org/10.52963/PERR_Biruni_V10.N3.20
• Gungor, İ. & Kocbeker Eıd, B. N. (2021). Being a student in a village primary school from an ethnographic perspective. Eğitimde Nitel Araştırmalar Dergisi, 28, 129-155.
• İnce, H. (2012). Kırsal bölgelerde ve şehir merkezindeki öğrencilerin dönüşüm geometrisi anlama düzeylerinin ve uzamsal görselleştirme yeteneklerinin incelenmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Eskişehir Osmangazi Üniversitesi.
• Kabapınar, Y. (2007). İlköğretimde hayat bilgisi ve sosyal bilgiler öğretimi. Ankara: Maya.
• Kilmen, S. (2022). Eğitim araştırmacıları için SPSS uygulamalı istatistik. (4. Baskı) Anı Yayıncılık.
• Koç, E. S. (2020). Yaşam becerilerinin hayat bilgisi dersi öğretim programlarında yer alma durumu. Batı Anadolu Eğitim Bilimleri Dergisi, 11(2), 605-624.
• Kuşaksız, H., Şavklıyıldız, M., & Turan, D. Köy okullarında görev yapan öğretmenlerin uzaktan eğitim döneminde karşılaştıkları sorunların incelenmesi. Kamu Yönetimi ve Teknoloji Dergisi, 4(1), 78-98.
• Lakens, D., Adolfi, F. G., Albers, C. J., Anvari, F., Apps, M. A. J., Argamon, S. E., Baguley, T., Becker, R. B., Benning, S. D., Bradford,D. E., Buchanan, E. M., Caldwell, A. R., Calster, B. V., Carlsson, R., Chen, S. C., Chung, B., Colling, L.J., Collins, G. S., Crook, Z. Cross, E. S.,... Zwaan, R. A. (2018). Justify your alpha. Nature Human Behaviour, 2, 168–171. https://doi.org/10.1038/s41562-018-0311-x
• Millî Eğitim Bakanlığı, (2022). 3. sınıf hayat bilgisi çalışma kitabı. Türkiye Cumhuriyeti Millî Eğitim Bakanlığı.
• McMillan, J. & Schumacher, S. (2014). Research in education: Evidence based practice (7th Edith). Pearson. Pearson. Nikaj, İ. (2019). Building the city (village) of the future with school, young children and families. Journal of Awareness, 4(3), 359-366. https://doi.org/10.26809/joa.4.027
• Öztürk, S. (2022). İlkokul öğretmenlerinin hayat bilgisi öğretim programına ilişkin görüşleri [Tezsiz yüksek lisans raporu]. Pamukkale Üniversitesi.
• Özdemir, C. (2021). Hayat bilgisi dersinde yer alan sorumluluk değeri ve iş birliği becerisinin kazandırılmasında uzman mantosu yaklaşımının etkisi. [Yayımlanmamış doktora tezi]. Trabzon Üniversitesi.
• Özgüç, C. (2019). İlkokul 2. sınıf hayat bilgisi dersi öğretim programının öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Yıldız Teknik Üniversitesi.
• Öztürk, S. (2022). İlkokul öğretmenlerinin hayat bilgisi öğretim programına ilişkin görüşleri [Tezsiz yüksek lisans raporu]. Pamukkale Üniversitesi.
• Perera, L. D. H. (2014). Parents' attitudes towards science and their children's science achievement. International Journal of Science Education, 36(18), 3021-3041.
• Sarıkaya, İ., Özgöl, M., & Yılar, R. (2017). Hayat bilgisi öğretimi tutum ölçeğinin geliştirilmesi: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. İlköğretimonline, 16(3), 992–1006. https://doi:10.17051/ilkonline.2017.330237
• Simsar, A. (2018). Early childhood turkish children's attitudes toward science. International Journal of Progressive Education, 14(3), 113-122. https://doi.org/10.29329/ijpe.2018.146.8
• Sönmez, Veysel. (2001). Program geliştirmede öğretmen el kitabı. (9. Baskı). Anı Yayıncılık.
• Tay, B. (2017). Hayat bilgisi: hayatın bilgisi. Tay, B. (Ed.), Etkinlik örnekleriyle hayat bilgisi öğretimi içinde (ss. 1-42). Pegem Akademi.
• Teksöz, H. (2022). Sınıf öğretmenlerinin, hayat bilgisi öğretimine yönelik tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. [Tezsiz yüksek lisans projesi]. Pamukkale Üniversitesi.
• Yurtbakan, E., & Altun, T. (2019). Sınıf öğretmenlerinin hayat bilgisi öğretimi tutumlarinin uygulamalari ile karşilaştirilmasi. Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 19(3), 1160-1176. https://doi.org/10.17240/aibuefd.2019.19.49440-524876