The Reflection of Lifelong Learning Skills in English Language Teaching Processes: English Teachers' Perspectives

Yıl 2024, Sayı: 59, 828 - 857, 29.03.2024

Candan Bayar Gülçin Tan Şişman

https://doi.org/10.53444/deubefd.1415246

Öz

The purpose of this study was to investigate English teachers’ opinions about the reflection of lifelong learning skills in English language teaching process. Employing the phenomenology design, which is one of the qualitative research designs, the study conducted with 15 English teachers working in public middle schools in Çorum. The participants of the study, 15 English teachers, were selected through criterion sampling and maximum variation sampling method on voluntary basis. The qualitative data collected through semi-structured interview form, developed by the researchers, was analyzed by making use of content analysis. The findings indicated that reflection of lifelong learning skills in English language teaching process is necessary in terms of teachers’ professional development and language teaching. However, it was concluded that English teachers did not adequately reflect those skills in English language teaching process. Moreover, the factors affecting reflection of lifelong learning skills in teaching-learning process were student-related, teacher-related, curriculum-related, and school/administration/stakeholders-related factors. The result of this study is expected to raise awareness about lifelong learning and guide stakeholders for their studies in the future.

Anahtar Kelimeler

Lifelong learning, teaching-learning process, English language teaching, English teachers, middle school

İngilizce Öğretmenlerinin Görüşleri Odağında Hayat Boyu Öğrenme Becerilerinin İngilizce Dil Öğretim Süreçlerine Yansıtılması

Öz

Bu çalışmanın amacı, İngilizce öğretmenlerinin görüşleri odağında hayat boyu öğrenme becerilerinin İngilizce dil öğretim süreçlerine yansıtılma durumunun incelenmesidir. Nitel araştırma desenlerinden olgubilim deseninde yürütülen çalışma, ölçüt ve maksimum çeşitlilik örnekleme yöntemleri ile gönüllülük esasına göre belirlenen Çorum ilinde devlete bağlı okullarda görev yapan 15 İngilizce öğretmeninin katılımı ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmacılar tarafından geliştirilen yarı yapılandırılmış bireysel görüşme formu aracılığıyla elde edilen nitel veriler, içerik analizi yöntemi ile çözümlenmiştir. İngilizce öğretmenlerinin görüşleri odağında elde edilen bulgulara göre, İngilizce öğretmenlerinin tamamının hayat boyu öğrenme becerilerinin İngilizce dil öğretim süreçlerine yansıtılmasını öğretmenin mesleki gelişimini sürdürme ve dil öğretimi gibi açılardan gerekli gördükleri, ancak İngilizce dil öğretim süreçlerine hayat boyu öğrenme becerilerini yeterince yansıtamadıkları sonucuna ulaşılmıştır. Bununla beraber, hayat boyu öğrenme becerilerinin öğrenme-öğretme sürecine yansıtılmasını etkileyen unsurlar arasında öğrenci, öğretmen, öğretim programı ve okul/üst yönetim/paydaşlardan kaynaklı unsurlar ön plana çıkmıştır. İngilizce öğretmenleri ile yürütülen bu çalışmanın sonuçlarının hayat boyu öğrenme kapsamında farkındalığın arttırılması ve bu alanda gelecekte yapılacak çalışmalarda farklı paydaşlara yol gösterici olması beklenmektedir.

Anahtar Kelimeler

Hayat boyu öğrenme, öğrenme-öğretme süreci, İngilizce dil öğretimi, İngilizce öğretmenleri, ortaokul kademesi

Etik Beyan

Araştırma, Hacettepe Üniversitesi Etik Komisyonu’nun 13.09.2022 tarih ve E-35853172-300-00002393324 sayılı kararı ile etik açıdan uygun bulunmuştu

Destekleyen Kurum

-

Teşekkür

-

Kaynakça

• Abazoğlu, İ. (2014). Dünyada öğretmen yetiştirme programları ve öğretmenlere yönelik mesleki gelişim uygulamaları. Turkish Studies, 9(5), 1-46.
• Abbak, Y. (2018). Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme yeterlikleri ile yenilikçilik düzeylerinin incelenmesi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Erciyes Üniversitesi. Adams, D. N. (2007). Lifelong learning skills and attributes: The perceptions of Australian secondary school teacher. Issues in Educational Research, 17(2), 149-160.
• Akkaya-Tatlıdil, Ü. (2023). Öğretmenlerin hayat boyu öğrenme becerilerinin güncellenmiş anahtar yetkinlikler bağlamında incelenmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi.
• Akpınar, Ş. (2020). Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile iyilik hali ve özyeterlik inancı arasındaki ilişkinin incelenmesi: Afyonkarahisar ili örneği. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Kocaeli Üniversitesi.
• Alpar, M. (2013). Yabancı dil öğretiminde kültürel unsurların önemi. The Journal of Language and Linguistic Studies, 9(1), 95-106.
• Altın, S. (2018). Ortaöğretim öğretmenlerinin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin incelenmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Bülent Ecevit Üniversitesi.
• Altunışık, R., Coşkun, R., Bayraktaroğlu, S., & Yıldırım, E. (2010). Sosyal bilimlerde araştırma yöntemleri. Sakarya Yayıncılık.
• Arastaman, G., Fidan, İ. O., & Fidan, T. (2018). Nitel araştırmada geçerlik ve güvenirlik: Kuramsal bir inceleme. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15(1), 37-75.
• Arcagök, S., & Şahin, Ç. (2014). Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme yeterlikleri düzeyinin çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. Adıyaman Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 16, 394-417.
• Arslangilay, A. S. (2017). Hizmet içi eğitime katılan lise öğretmenlerinin yaşam boyu öğrenmeye yönelik yeterlik algıları. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 7(14), 163-178.
• Assadzadeh, L. (2019). Türkiye ve İran'daki öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin ve öğretim materyali kullanımlarına ilişkin görüşlerinin karşılaştırılması. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Gazi Üniversitesi.
• Avrupa Birliği Komisyonu (1995). White paper on education and training, teaching and learning, towards the learning society. https://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri= COM:1995:0590:FIN:EN:PDF
• Avrupa Birliği Resmî Gazetesi (2018). Hayat boyu öğrenme için anahtar yetkinliklere ilişkin 22.05.2018 tarihli konsey tavsiye kararı. https://www.myk.gov.tr/images/articles/TYC/ Yayinlar/Hayat_Boyu_Ogrenme_icin_Anahtar_Yetkinlikler_Tavsiye_Karari_2018.pdf
• Avrupa Komisyonu. (2010). Europe 2020: A Strategy for Smart, Sustainable and Inclusive Growth. https://ec.europa.eu/eu2020/pdf/COMPLET%20EN%20BARROSO%20%20% 20007%20-%20Europe%202020%20-%20EN%20version.pdf
• Avrupa Komisyonu (2019). Key competences for lifelong learning. https://data.europa.eu/doi/10.2766/569540 Ayaz, C. (2016). Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin bazı değişkenler açısından incelenmesi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Bartın Üniversitesi.
• Aydın, Ş. (2020). Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile kültürel sermayeleri ve aralarındaki ilişkinin incelenmesi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Çukurova Üniversitesi.
• Ayra, M. (2015). Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin mesleki öz yeterlik inançları ile ilişkisi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Amasya Üniversitesi.
• Balcı, M. C., & Yıldız, A. (2022). Yaşam boyu eğitimden yaşam boyu öğrenmeye: Faure ve Delors raporları. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 56, 149-174.
• Bekci, B. (2021). İngilizce öğretmenlerinin ve İngilizce öğretmenliği programında öğrenim gören öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimleri (Sakarya ili örneği). [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Sakarya Üniversitesi.
• Bozat, P., Bozat, N., & Hürsen, C. (2014). The evaluation of competence perceptions of primary school teachers for the lifelong learning approach. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 140, 476-482.
• British Council (2014). Türkiye’deki devlet kurumlarında İngilizce Dilinin öğretimine ilişkin ulusal ihtiyaç analizi. https://www.tepav.org.tr/upload/files/1399388519-1.Turkiyedeki_ Devlet_Okullarinda_Ingilizce_Dilinin_Ogrenimine_Iliskin_Ulusal_Ihtiyac_Analizi.pdf
• Buzkurt, L. (2021). Okul öncesi öğretmenlerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile dijital okuryazarlık düzeyleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Dicle Üniversitesi.
• Candy, P., Crebert, R. G., & O’Leary, J. (1994). Developing lifelong learners through undergraduate education. (Report No: 28). Australian National Board of Employment, Education and Training Commission.
• Cotton, K. (1998). From high school student to lifelong learner your route to independence. In Research you can use: Lifelong learning (Booklet 4). Northwest Regional Educational Laboratory.
• Creswell, J. W. (2021). Nitel araştırma yöntemleri- Beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni. (Çev. M. Bütün, S. B. Demir). Siyasal Kitabevi.
• Creswell, J. W., & Miller, D. L. (2000) Determining validity in qualitative inquiry. Theory into Practice, 39(3), 124-130.
• Çalışkan-Toyoğlu, A., & Dogan, S. (2020). Okullarda hayat boyu öğrenme kültürüne ilişkin öğretmen algıları. Trakya Eğitim Dergisi, 10(3), 566-581.
• Çelik, Ö. C. (2020). Öğretmen adaylarının hayat boyu öğrenme anahtar yeterliklerini öğrencilerine kazandırabilmelerine ilişkin öz yeterlik inançları (Gazi Üniversitesi, Gazi Eğitim Fakültesi örneği). [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Gazi Üniversitesi.
• Çeltik, H. (2022). Yabancı dil öğretiminde dört temel dil becerisi üzerine bir inceleme çalışması. 21. Yüzyılda Eğitim ve Toplum, 11 (31), 107-131
• Çetin, S., & Çetin, F. (2017). Lifelong learning tendencies of prospective teachers. Journal of Education and Practice, 8(12),1-8.
• Çiftçi, S., Sağlam, A., & Yayla, A. (2021). 21. yüzyıl becerileri bağlamında öğrenci, öğretmen ve eğitim ortamları. RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, 24, 718-734.
• Dalkıran, L. (2023). İlköğretim matematik dersi öğretim programı anahtar yetkinliklerinin öğretmen görüşleri program kazanımları ve ders kitabı kapsamında incelenmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Muğla Sıtkı Koçman Üniversitesi.
• Demiralay, R., & Karadeniz, Ş. (2008). İlköğretimde yaşam boyu öğrenme için bilgi okuryazarlığı becerilerinin geliştirilmesi. Cypriot Journal of Educational Sciences, 2(6), 89-119.
• Demirel, M. (2009). Lifelong learning and schools in the twenty-first century. Procedia-Social and Behavioral Sciences.1 (1). 1709-1716.
• Demirel, M. (2009a). İlköğretim programlarına yaşam boyu öğrenme becerileri açısından eleştirel bir bakış. I. Uluslararası Eğitim Araştırmaları Kongresi Bildiri Kitabı içinde (s.1-25). Çanakkale, Türkiye.
• Demirel, M. (2011). Yaşam boyu öğrenme ve Türkiye’deki ilköğretim programlarına yansımaları. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 1 (1), 87-105.
• Demirel, Ö. (2020). Yabancı dil öğretimi: Dil pasaportu, dil biyografisi, dil dosyası. (11. Basım). Pegem Akademi.
• Demirel, M., & Yağcı, E. (2012). Sınıf öğretmeni adaylarının yaşam boyu öğrenmeye ilişkin algıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. 1 (Özel sayı), 100-111.
• Doğan, E. (2019). Sınıf öğretmenlerinin öğrenilmiş güçlülük düzeyleri ile yaşam boyu öğrenme eğilimleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. İstanbul Aydın Üniversitesi.
• Doğan, S., & Çalışkan-Toyoğlu, A. (2019). Okullarda hayat boyu öğrenme yeterlilikleri: Nitel bir durum çalışması. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 18(71), 1325-1348.
• Dohmen, G. (1996). Lifelong learning: guidelines for a modern education policy. Federal Ministry of Education, Science, Research and Technology. Dünya Ekonomi Forumu (2020). The future of jobs report 2020. https://www3.weforum.org/docs /WEF_Future_of_Jobs_2020.pdf
• Education First [EF] (2022). EF English proficiency index. https://www.ef.com/assetscdn/ WIBIwq6RdJvcD9bc8RMd/cefcom-episite/reports/2022/ef-epi-2022-english.pdf
• Eisner, E. W. (1991). The enlightened eye: Qualitative inquiry and the enhancement of educational practice. (4th ed.). Macmillan Publishers.
• Erlandson, D. A., Harris, E. L., Skipper, B. L., & Allen, S. D. (1993). Doing naturalistic inquiry: A guide to methods. Sage Publications.
• Ereş, F. (2021). Yetişkin eğitimi ve hayat boyu öğrenme. Pegem Akademi.
• Ertaş, S. (2022). Pandemi sürecinde yaşam boyu öğrenme yeterlikleri ve öz-yeterlik algıları bağlamında İngilizce öğretmenlerinin e-öğrenmeye hazırbulunuşluklarının incelenmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Bartın Üniversitesi.
• Ethnologue (2022). Languages of the world. https://www.ethnologue.com/language/eng
• Eurydice, N. (2017). Key data on teaching languages at school in Europe: 2017 edition. Education, Audiovisual and Culture Executive Agency. https://data.europa.eu/ doi/10.2797/62028
• Evers, F. T., Rush, J. C., & Berdrow, I. (1998). The bases of competence: Skills for lifelong learning and employability. Jossey- Bass.
• Evin-Gencel, İ. (2013). Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme yeterliklerine yönelik algıları. Eğitim ve Bilim, 38(170), 237-252.
• Feng, L., & Ha, J. L. (2016). Effects of teachers’ information literacy on lifelong learning and school effectiveness. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 12(6), 1653-1663
• Field, J., & Leicester, M. (Eds.). (2003). Lifelong learning: Education across the lifespan. RoutledgeFalmer.
• Garda, B., & Temizel, M. (2016). Bilgi çağında eğitim. Selçuk Üniversitesi Sosyal ve Teknik Araştırmalar Dergisi, 12, 23-43.
• Gedik, G. (2019). Sınıf öğretmenlerinin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin incelenmesi (Manisa- Demirci ilçesi örneği). [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Mania Celal Bayar Üniversitesi.
• Gedik, H., & Sarpkaya-Aktaş, G. (2016). Hayat boyu öğrenmeden yansımalar: Öğretmen adaylarının görüşleri. Turkish Studies, 11(14), 277-294.
• Gorard, S., & Rees, G. (2002). Creating a learning society?: Learning careers and policies for lifelong learning. Policy Press.
• Güleç, İ., Çelik, S., & Demirhan, B. (2012). Yaşam boyu öğrenme nedir? Kavram ve kapsamı üzerine bir değerlendirme. Sakarya University Journal of Education, 2(3), 34-48.
• Güneş, F., & Deveci, T. (2020). Yetişkin eğitimi ve hayat boyu öğrenme. Pegem Akademi.
• Günüç, S., Odabaşı, H. F., & Kuzu, A. (2012). Factors affecting lifelong learning. Gaziantep University Journal of Social Sciences, 11(2), 309-325.
• Helterbran, V. R. (2005). Lifelong or school-long learning a daily choice. The Clearing House: A Journal of Educational Strategies, Issues and Ideas, 78(6), 261-264.
• Hoşgörür, V. (2016). Eğitim fakültesi öğretim elemanlarının yaşam boyu öğrenmeye ilişkin görüşleri. Education Sciences, 11(3), 114-125.
• İlhan, B., & Bümen, N. (2023). Ortaokul öğretmenlerinin öğretim programı uyarlamaları: Örüntüler, nedenler ve sonuçlar. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 21(1), 303-334.
• Jenkins, A. (2006). Women, lifelong learning and transitions into employment. Work, employment and society, 20(2), 309-328.
• Jovanova-Mitkovska, S., & Hristovska, D. (2011). Contemporary teacher and core competences for lifelong learning. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 28, 573-578.
• Jurgelane, I., Grizane, T., & Jankova, L. (2016). Role of university lifelong learning process implementation. Research for Rural Development, 2, 246-253.
• Kabal, D. (2019). Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ve mutluluk düzeyleri üzerine bir çalışma (Kocaeli örneği). [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Sakarya Üniversitesi.
• Kara, G., & Kara, Ş. (2023). Birleştirilmiş sınıflarda İngilizce dersi öğretim programının uygulanmasına yönelik sınıf öğretmenlerinin yeterlik algıları ve karşılaştıkları güçlükler. Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 7(14), 23-43.
• Kalkınma Bakanlığı (2013). Onuncu Kalkınma Planı (2014-2018). https://www.sbb.gov.tr/wp-content/uploads/2022/08/Onuncu_Kalkinma_Plani-2014-2018.pdf
• Kansızoğlu, H. B. (2020). Hayat boyu öğrenme bağlamında okuryazarlık ve dil öğretimi. H. Kaygın, İ.Ç. Ulus & B. Çukurbaşı (Ed.), Hayat Boyu Öğrenme ∞ Teoriler, Araştırmalar ve Eğilimler (s.79-122) içinde. Pegem Akademi Kazu, İ. Y., & Erten, P. (2016). Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme yeterlikleri. İlköğretim Online, 15(3), 838-854.
• Keleş, E., & Turan-Güntepe, E. (2018). Eğitim fakültesi öğretim elemanlarının teknolojiyi öğrenme-öğretme sürecine entegrasyonu. Sakarya University Journal of Education, 8(3), 142-157.
• Kılıç, H. (2015). İlköğretim branş öğretmenlerinin bireysel yenilikçilik düzeyleri ve yaşam boyu öğrenme eğilimleri (Denizli ili örneği). [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Pamukkale Üniversitesi.
• Kirk, J., & Miller, M. L. (1986). Reliability and validity in qualitative research (Vol.1). Sage Publication.
• Klug, J., Krause, N., Schober, B., Finsterwald, M., & Spiel C. (2014). How do teachers promote their students' lifelong learning in class? Development and first application of the LLL Interview. Teaching and Teacher Education, 37, 119-129.
• Knapper, C., & Cropley, A. J. (2000). Lifelong learning in higher education. Kogan Page.
• Koçak-Usluel, Y., & Seferoğlu, S. S. (2004). Öğretim elemanlarının bilgi teknolojilerini kullanmada karşılaştıkları engeller, çözüm önerileri ve öz-yeterlik algıları. Eğitim Bilimleri ve Uygulama, 3(6), 143-157.
• Korkmaz, Ç. (2019). Sınıf öğretmenlerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile yaşam ve 21. yüzyıl öğreten beceri düzeyleri arasındaki ilişki. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Afyon Kocatepe Üniversitesi.
• Kozikoğlu, İ., & Altunova, N. (2018). Öğretmen adaylarının 21. yüzyıl becerilerine ilişkin öz-yeterlik algılarının yaşam boyu öğrenme eğilimlerini yordama gücü. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 3, 522-531.
• Lala, Ö. (2021). Öğretmenlerin mesleki değerleri ile yaşam boyu öğrenme eğilimleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Dicle Üniversitesi.
• LeCompte, M. D., & Goetz, J. P. (1982). Ethnographic data collection in evaluation research. Educational Evaluation and Policy Analysis, 4(3), 387-400.
• Lincoln, Y. S., & Guba, E. G. (1986). But is it rigorous? Trustworthiness and authenticity in naturalistic evaluation. New directions for evaluation, 30, 73-84.
• Longworth, N. (2001). Learning communities for a learning century. In A. D, J. Chapman M. Hatton ve Y. Sawano (Eds.), International Handbook of Lifelong Learning (pp. 591-617). Springer.
• Merriam, S. B., & Tisdell, E. J. (2015). Qualitative research: A guide to design and implementation. John Wiley & Sons.
• Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. (2nd ed). Sage Publication.
• Millî Eğitim Bakanlığı (2011). 21. Yüzyıl öğrenci profili. https://www.meb.gov.tr/earged/earged/ 21.%20yy_og_pro.pdf
• Millî Eğitim Bakanlığı (2014). Türkiye hayat boyu öğrenme strateji belgesi (2014-2018). https://abdigm.meb.gov.tr/projeler/ois/013.pdf
• Millî Eğitim Bakanlığı. (2017). Öğretmenlik Mesleği Genel Yeterlikleri 2017. https://oygm.meb. gov.tr/www/ogretmenlik-meslegi-genel-yeterlikleri/icerik/39
• Okumoto, K. (2008). Lifelong learning in England and Japan: Three translations. Compare, 38(2), 173-188.
• Organisation for Economic Co-operation and Development [OECD] (1996). Lifelong learning for all: meeting of the Education Committee at Ministerial level, OECD/CERI, Paris.
• Owusu-Agyeman, Y. (2017). Expanding the frontiers of national qualifications frameworks through lifelong learning. International Review of Education, 63(5), 657-678.
• Öğretir-Özçelik, A. (2019). İnovasyon, yaratıcılık ve yenilenme. A. Öğretir Özçelik & M. N. Tuğluk (Ed.), Eğitimde ve Endüstride 21. Yüzyıl Becerileri (s.1-25) içinde. Pegem Akademi.
• Özcan, D. (2011). İlköğretim okullarında görev yapan 4. ve 5. sınıf öğretmenlerinin yaşam boyu öğrenme yaklaşımına yönelik yeterlik algılarının değerlendirilmesi. [Yayınlanmamış yüksek lisans tezi]. Yakın Doğu Üniversitesi.
• Partnership for 21st Century Learning [P21] (2019). P21 framework definitions. https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED519462.pdf
• Polat, C., & Odabaş, H. (2008). Bilgi toplumunda yaşam boyu öğrenmenin anahtarı: Bilgi okuryazarlığı. https://core.ac.uk/download/pdf/11884854.pdf.
• Recepoğlu, S. (2021). Sosyal bilgiler öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile öz-yönetimli öğrenme becerileri arasındaki ilişkinin incelenmesi. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 41(1), 551-569.
• Reinsch, E. (2007). The relationship among lifelong learning, emotional intelligence and life satisfaction for adults 55 years of age or older. [Unpublished doctoral dissertation]. University of Illinois.
• Ringsted, M. (1998). Open learning in primary and secondary schools-towards the school of tomorrow in the information society. Educational Media International, 35(4), 278-281.
• Saban, A., & Ersoy, A. (2019). Eğitimde nitel araştırma desenleri (3. Baskı). Anı Yayıncılık.
• Selvi, K. (2011). Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme yeterlikleri. Uluslararası Eğitim Programları ve Öğretim Çalışmaları Dergisi, 1(1), 61-69.
• Syslo, M. M. (2004). Schools as lifelong learning institutions and the role of information technology. T. J.V. Weert & M. Kendall (Ed.), In Lifelong learning in the digital age sustainable for all in a changing world (pp. 99-109). Kluwer Academic Publishers.
• Şahin, Ü., Sarıtaş, E., & Çatalbaş, G. (2020). Sınıf öğretmeni adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimleri. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 48, 374-389.
• Şen, N. (2021). İngilizce öğretmenlerinin mesleki yeterlikleri ile hayat boyu öğrenme eğilimleri ve teknolojiyi entegre etme öz yeterlikleri arasındaki ilişkilerin incelenmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Bartın Üniversitesi.
• Şentürk, C. & Baş, G. (2021). Investigating the relationship between teachers’ teaching beliefs and their affinity for lifelong learning: The mediating role of change tendencies. International Review of Education, 67, 659-686.
• Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı [TTKB] (2013). 2013 Yılı Kurul Kararları. http://ttkb.meb.gov.tr/kurulkararlari/fihristler/fihrist_2013.pdf
• Tanatar, E. (2017). Öğretmenlerin iş değerleri ile yaşam boyu öğrenme eğilimleri arasındaki ilişkinin incelenmesi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Marmara Üniversitesi.
• Tan-Şişman, G. (2021). Öğretmenlerin öğretim programına yönelik görüşleri ve deneyimleri. ICCI-EPOK 2021 Conference Proceedings (pp.92-104). https://icci-epok.ege.edu.tr/files/icci-epok/icerik/Icci_Epok_2021_Proceedings.pdf#page=94 Taş, B. (2020). Öğretmenlerin idealistlik düzeylerinin yaşam boyu öğrenme eğilimleri ile ilişkisi. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Kahramanmaraş Sütçü İmam Üniversitesi.
• Türkiye Ekonomi Politikaları Araştırma Vakfı [TEPAV] (2014). Türkiye’deki devlet okullarında İngilizce dilinin öğretimine ilişkin ulusal ihtiyaç analizi. https://www.tepav.org.tr/ upload/files/1399388519-1.Turkiyedeki_Devlet_Okullarinda_Ingilizce_Dilinin_ Ogrenimine_Iliskin_Ulusal_Ihtiyac_Analizi.pdf
• Torun, B., & Güvercin-Seçkin, G. (2021). Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme yeterlikleri ve iş doyum düzeylerinin incelenmesi. Edu 7: Yeditepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 10(12), 1-22.
• Tunca, N., Şahin, S. A., & Aydın, Ö. (2015). Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimleri. Mersin Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(2), 432- 446.
• United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization [UNESCO] (2017). Accountability in education: Meeting our commitments; Global education monitoring report 2017/8. UNESCO Publishing.
• Urhan, N. (2020). Hayat boyu öğrenme: Avrupa Birliği ve Türkiye karşılaştırması. Çalışma İlişkileri Dergisi, 1 (Özel sayı), 18-45.
• Villegas-Reimers, E. (2003). Teacher professional development: An international review of the literature. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000133010 Weidinger, W. (2021). Life skills for primary and secondary school children: Development of a multilingual, inclusive education program. International Journal of Childhood Education, 2(1), 12–22.
• Woonsun, K. (2014). Korean secondary school teachers’ perception and need toward lifelong learning. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 116, 3506-3510.
• Yaman, F. (2014). Öğretmenlerin yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin incelenmesi (Diyarbakır ili örneği). [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi].Dicle Üniversitesi.
• Yavuz-Konokman, G., & Yanpar-Yelken, T. (2014). Eğitim fakültesi öğretim elemanlarının yaşam boyu öğrenme yeterliklerine ilişkin algıları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 29(2), 267-281.
• Yenen, E. T. (2018). An examination of relationship between English teachers’ job satisfaction and key competences for lifelong learning. MOJES: Malaysian Online Journal of Educational Sciences, 7(1), 35-46.
• Yenen, E. T. (2022). Öğretmenlerin mesleki yeterliklerini etkileyen faktörler. MANAS Sosyal Araştırmalar Dergisi, 11(1), 27-45.
• Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (12. Baskı). Seçkin Yayıncılık.
• Yıldırım, Z. (2015). Sınıf öğretmenlerinin yaşam boyu öğrenmeye yönelik yeterlik algıları ve görüşleri. [Yayımlanmamış yüksek lisans tezi]. Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi.
• Yıldız-Durak, H., & Tekin, S. (2020). Öğretmenlerin hayat boyu öğrenme yeterliliklerinin kişisel ve mesleki değişkenlere göre incelenmesi. Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(1), 221-235.
• Yu-Soe, H. (2018). The impact of teachers’ professional development on the teachers’ instructional practices: An analysis of TALIS 2013 teacher questionnaire, Finland. World Voices Nexus, 2(3).
• Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı [YÖK] (2018). YÖK Yeni Öğretmen Yetiştirme Lisans Programları. https://www.yok.gov.tr/Documents/Kurumsal/egitim_ogretim_dairesi/Yeni-Ogretmen-Yetistirme-Lisans-Programlari/Ingilizce_Ogretmenligi_Lisans_Programi.pdf