Quality Criteria and Developmental Needs of Institution-Specific Language Examinations in the Field of German as a Foreign Language

Öz

The quality of institution-specific language examinations in university preparatory programs plays a crucial role in ensuring students’ academic readiness in the field of German as a Foreign Language (DaF). In response to increasing criticism of the limited academic relevance of existing final examinations, this article examines central quality criteria and developmental needs of internal language assessments from both teacher and expert perspectives. The study is based on qualitative expert interviews with instructors involved in the German university entrance examination (DSH) at the International Study Center of Heidelberg University, as well as a survey conducted with teachers working in German preparatory programs at Hacettepe University. The aim is to comparatively analyze key examination-related dimensions such as academic relevance, task design, assessment transparency, and institutional safeguarding, and to identify structural tensions within current testing practices. The findings show that academic relevance is considered a core quality criterion in both perspectives, yet is implemented in different ways. While the DSH is described from the expert perspective as a competence-oriented examination embedded in a stable institutional framework, teachers in preparatory programs report deficits particularly in task structure and assessment practices of the existing final examination. Overall, the study indicates that developmental needs relate less to individual test tasks than to the broader conceptual integration and institutional anchoring of language examinations. The article thus contributes to the further development of quality-oriented language testing practices in university-level DaF programs.

Anahtar Kelimeler

• institution-specific language examinations
• quality criteria
• academic relevance
• assessment transparency
• German as a Foreign Language

Qualitätskriterien und Entwicklungsbedarfe hochschulinterner Sprachprüfungen im DaF-Bereich

Öz

Die Qualität hochschulinterner Sprachprüfungen in den Sprachvorbereitungsklassen stellt einen entscheidenden Faktor für die Sicherung der Studierfähigkeit im Bereich Deutsch als Fremdsprache (DaF) dar. Vor dem Hintergrund zunehmender Kritik an der begrenzten Studienrelevanz bestehender Abschlussprüfungen untersucht der vorliegende Beitrag zentrale Qualitätskriterien und Entwicklungsbedarfe hochschulinterner Sprachprüfungen aus Lehrkräfte- und Expert*innenperspektive. Empirische Grundlage bilden qualitative Experteninterviews mit DSH-Lehrkräften am Internationalen Studienzentrum der Ruprecht-Karls-Universität Heidelberg sowie eine Befragung von Lehrkräften der Sprachvorbereitungsklassen an der Hacettepe Universität. Ziel der Untersuchung ist es, prüfungsbezogene Qualitätsdimensionen wie Studienbezug, Aufgabenformate, Bewertungstransparenz und institutionelle Absicherung vergleichend zu analysieren und strukturelle Spannungsfelder sichtbar zu machen. Die Ergebnisse zeigen, dass der Studienbezug in beiden Perspektiven als zentrales Qualitätsmerkmal verstanden wird, jedoch unterschiedlich umgesetzt ist. Während die DSH aus Expert*innenperspektive als institutionell abgesichertes, kompetenzorientiertes Prüfungsformat beschrieben wird, benennen die Lehrkräfte der Sprachvorbereitungsklassen Defizite insbesondere in der Aufgabenstruktur und Bewertungspraxis der bestehenden Abschlussprüfung. Die Untersuchung verdeutlicht, dass Entwicklungsbedarfe weniger einzelne Aufgaben betreffen als vielmehr die konzeptionelle Einbettung und institutionelle Verankerung der Prüfung. Der Beitrag leistet damit einen empirisch fundierten Impuls zur Weiterentwicklung hochschulinterner Sprachprüfungen im DaF-Bereich.

Anahtar Kelimeler

• Hochschulinterne Sprachprüfungen
• Qualitätskriterien
• Studienbezug
• Bewertungstransparenz
• Deutsch als Fremdsprache

Kaynakça

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