Die Arbeit mit einem Schreib-Portfolio zur Entwicklung von Schreibkompetenz

Öz

Zeitgenössische autobiographische Textauszüge dienen als eine gute Inspiration zum biographischen Schreiben, denn in ihnen begegnen dem Leser Themen wie Kindheit, Jugend, Schule, Reisen, Stadt, Heimatort. Diese Ich-Geschichten sind erinnernd, beschreibend, berichtend und erzӓhlend. Das Ziel dieser Arbeit ist es darzulegen, inwieweit ein Portfolioeinsatz einen Beitrag bzw. eine Anregung zum Schreiben über eigene Lebenserfahrungen anhand von beschreibenden, berichtenden und erzählenden Aufzeichnungen von Erinnerungen zu leisten vermag. Durch das Lesen von Auszügen autobiographischer Texte erlangen die Studierenden grundlegende Kenntnisse über die Funktion von beschreibenden, berichtenden und erzӓhlenden Darstellungsweisen und nutzen diese bei der schriftlichen Darstellung ihrer eigenen Erlebnisse und Erfahrungen. Insgesamt wird nicht nur die Dokumentation der eigenen Schreibprodukte, sondern auch die inhaltliche sowie formale Gestaltung des Schreib-Portfolios für die Produktion von biographischen Texten als wirksam angesehen. Die Studierenden sahen sich in ihrem handwerklichen Tun bei der Produktion eigener autobiographischer Texte bestӓrkt und ermutigt.

Anahtar Kelimeler

• Autobiographisches Erzӓhlen
• Erinnerung
• Textsorten und deren Strukturen
• Textrezeption und –produktion
• Schreib-Portfolio

Working with a writing portfolio to develop writing skills

Öz

Contemporary autobiographical text excerpts serve as a good inspiration for biographical writing, as the reader encounters autobiographical elements with regard to topics such as childhood, youth, school, travel, city, hometown. These first-person stories are presented as remembering, descriptive, reporting and narrative. Using various contemporary autobiographical text excerpts and the use of writing portfolios, the topic of text types is taken up and encouraged to write with reference to one's own memory or biographical experience and cultural world. The aim of this study is to show how a creation of a portfolio can make a contribution or a stimulus to writing about one’s own life experiences on the basis of descriptive, reporting and narrative memory records. The three forms of writing such as reporting, description and narration have to be learnt and must be used consciously by students. The reading of autobiographical excerpts should inspire them to write biographically. Recognizing the special characteristics of these types of text, writing tasks were formulated. Through the portfolio work, the instruction and support of the writing process by the teacher, students got strengthened and encouraged in their technical act of biography-related writing. Based on the draft texts and the statements of the German teacher candidates on the writing portfolio, they succeeded in grasping the meaning of specific presentation methods and writing portfolios.

Anahtar Kelimeler

• Autobiographical storytelling
• biographical knowledge
• momory
• reception and production of text
• portfolio

Kaynakça

1. Grass, Günter (2006): Beim Hӓuten der Zwiebel. Göttingen: Steidl Verlag.
2. Hӓrtling, Peter (2003): Leben lernen. Erinnerungen. Köln: Kiepenheuer/ Witsch Verlag.
3. Meckel, Christoph (2011): Russische Zone. Erinnerung an den Nachkrieg. Mit Graphiken des Autors. Lengwil: Libelle Verlag.
4. Pamuk, Orhan (2003): İstanbul Hatıralar ve Şehir. Aus dem Türkischen von Gerhard Meier, (2006): Istanbul. Erinnerungen an eine Stadt. München: Karl Hanser Verlag.
5. Ballweg, Sandra/ Brӓuer, Gerd (2011): Portfolioarbeit im Fremdsprachenunterricht. Yes we can!. Fremdsprache Deutsch 45, 3-11.
6. Dehn, Mechthild (2005): Schreiben als Transformationsprozess. Zur Funktion von Mustern: literarisch – orthografisch – medial. Dehn, Mechthild/ Hüttis-Graff, Petra (Hg.): Kompetenz und Leistung im Deutschunterricht. Spielraum für Muster des Lernens und Lehrens. Freiburg im Breisgau: Fillibach, 9-32.
7. Heyd, Gertraude (1991): Deutsch lehren. Grundwissen für den Unterricht in Deutsch als Fremdsprache. 2. überarbeitete und erweiterte Auflage. Frankfurt am Main: Moritz Diesterweg Verlag.
8. Jentges, Sabine (2011): Strategisch Texte bauen und zerlegen. Zum Aufbau von produktiver und rezeptiver Textkompetenz im DaZ-Unterricht. Bundesamt für Migration und Flüchtlinge (Hg.): Deutsch als Zweitsprache Zeitschrift. Heft 4. Hohengehren: Schneider Verlag, 25-38.

9. Kast, Bernd (1999): Fertigkeit Schreiben.München: Langenscheidt Verlag.
10. Krumm, Hans-Jürgen (2001): Die sprachlichen Fertigkeiten: isoliert – kombiniert – integriert. Fremdsprache Deutsch, Heft 24, 5-12.
11. Mayring, Philipp (2003): Qualitative Inhaltsanalyse. Grundlagen und Techniken. Weinheim und Basel: Beltz Verlag.
12. Michalak, Magdalena/ Kirstin Ulrich (2019): Durch Reflexion zum sprachbewussten Unterricht – Portfolio als ein Professionalisierungsintrument für Deutsch als Zweitsprache. Ballweg, Sandra / Kühn, Bӓrbel (Hg.): Portfolioarbeit im Kontext von Sprachenunterricht. Neue internationale Entwicklungen. Göttigen: Universitӓtsverlag, 239-258.
13. Nünning, Ansgar (Hg.) (1998): Metzler Lexikon Literatur- und Kulturtheorie. Ansӓtze-Personen-Grundbegriffe. Stuttgart: J.B. Metzler Verlag.
14. Portmann-Tselikas, Paul R. (2005): Was ist Textkompetenz? Skript, Zürich 25.10.2005.http://www.iagcovi.edu.gt/Homepagiag/paed/koord/deutsch/daf_2010/bewertung_dfu/textkompetenz_aufbau/PortmannTextkompetenz.pdf (letzter Zugriff: 11.02.2021).
15. Schreiter, Ina (2002): Schreibversuche. Kreatives Schreiben bei Lernern des Deutschen als Fremdsprache. München: Iudicium Verlag.
16. Schuster, Karl (2003): Einführung in die Fachdidaktik Deutsch. Unverӓnderte 10. Auflage. Hohengehren: Schneider Verlag.
17. Welzer, Harald (2008): Das kommunikative Gedӓchtnis. Eine Theorie der Erinnerung. 2. Auflage. München: C.H. Beck Verlag.