Lernerperspektiven zu Deutsch als Tertiärsprache nach Englisch: Eine empirische Untersuchung

Yıl 2025, Sayı: Sonderausgabe: Germanistik im 21. Jahrhundert- Band I, 479 - 500, 30.11.2025

Fatma Irmalı , Dalım Çiğdem Ünal

Öz

Im Mittelpunkt der vorliegenden Untersuchung steht die Perspektive von türkischen Deutschlernenden auf die Rolle des Englischen als erste Fremdsprache. Zu diesem Zweck wurde im zweiten Schulhalbjahr 2023 eine Umfrage zum Thema ‚Lernerfahrungen zur Rolle der englischen Sprache im Deutschunterricht‘ durchgeführt. Im Rahmen der Beurteilung wurden Teilprobleme formuliert, die darauf abzielen, den Wissens- und Strategietransfer von Englisch (L2) auf Deutsch (L3) bei Lernenden darzustellen sowie deren Wahrnehmungen und Einstellungen zum Einfluss des Englischen auf den Erwerb des Deutschen zu erfassen und im theoretischen Kontext der Tertiärsprachendidaktik zu analysieren. Die Studie basiert auf einem Mixed-Methods-Design. Mithilfe eines Fragebogens wurden Daten von Lernenden an staatlichen Schulen in Sivas erhoben. Die Datenauswertung erfolgte sowohl quantitativ mit SPSS als auch qualitativ mit MAXQDA. Die Ergebnisse zeigen, dass Lernende die Einbeziehung des Englischen in den Deutschunterricht überwiegend positiv bewerten. Die Studie leistet einen Beitrag zur Erforschung von Lernerperspektiven im Kontext von Deutsch als Tertiärsprache nach Englisch.

Anahtar Kelimeler

Deutsch als Tertiärsprache , Tertiärsprachendidaktik , Deutsch nach Englisch , Mehrsprachigkeit , Deutsch als zweite Fremdsprache

Learner Perspectives on German as a tertiary language after English

Öz

This study focuses on the perspective of Turkish learners of German regarding the role of English as their first foreign language. For this purpose, a survey entitled ‘Learning Experiences Regarding the Role of the English Language in German Lessons’ was conducted during the second semester of the 2023 school year. In the course of the analysis, sub-questions were formulated to examine the transfer of knowledge and learning strategies from English (L2) to German (L3), as well as to capture learners’ perceptions and attitudes towards the influence of English on their acquisition of German. These findings are analyzed within the theoretical context of tertiary language didactics. The study is based on a mixed-methods design. Data were collected from students at public schools in Sivas using a questionnaire. The data analysis was conducted both quantitatively with SPSS and qualitatively with MAXQDA. The results show that students predominantly evaluate the inclusion of English in German lessons positively. This study contributes to the exploration of learner perspectives in the context of German as a tertiary language after English.

Anahtar Kelimeler

German as a tertiary language , Tertiary Language Didactics , German after English , Multilingualism , German as L3

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