Sınıf başkanları gözüyle öğretmenlerin sınıf yönetimi becerilerinin değerlendirilmesi

Yıl 2012, Cilt: 2 Sayı: 1, 73 - 90, 01.04.2012

Mehmet Özcan

Öz

Bu araştırmada, ilköğretim ikinci kademede bulunan sınıf başkanlarının gözünden öğretmenlerin sınıf yönetimi kavramına ilişkin karakter özellikleri, sergilenen davranışlar, temel sorunlar ve öneriler boyutlarında incelemek amaçlanmıştır. Çalışmanın örneklemi 2010–2011 eğitim öğretim yılı Afyonkarahisar ilindeki ilköğretim okullarda ikinci kademede sınıf başkanı olan toplam 30 öğrenciden oluşmaktadır. Çalışmada 4 açık uçlu sorudan oluşan yazılı görüşme formu kullanılmıştır. Öğrencilerin görüşlerini belirlemek amacıyla betimsel analiz yaklaşımı kullanılmıştır. Araştırmacı tarafından örneklemdeki sınıf başkanlarının ifadeleri arasındaki benzerlikler ve farklılıklar karşılaştırılarak kategoriler oluşturulmuştur. Çalışma sonunda etkili bir sınıf yönetimi için önemli görülen öğretmen özellikleri, karakter özellikleri, derse yaklaşım ve öğrenci ile iletişim olarak belirlenmiştir. Çalışmada yer alan öğrencilerin öğretmenlerden önlemsel, gelişimsel, bütünsel ve tepkisel yaklaşımlara uygun davranışlar bekledikleri görülmektedir. Ayrıca öğrenciler açısından öğretmenlerin en çok karşılaştığı sorunlar öğrenci farklılıkları, hazır öğretmen ve ulusal sınavlardır. Ayrıca öğrenciler dersin işlenişinde, ders dışında ve ailelerle işbirliğinde öğretmenlere önerilerde bulunmuştur

Anahtar Kelimeler

Sınıf Yönetimi, Sınıf Başkanları, Öğretmen Özellikleri

An Evaluation of Teachers’ Classroom Management Abilities from the Class President’s Perspective

Öz

In this study, teachers’ characteristics, approaches, basic problems and suggestion dimensions have been examined in relation to the classroom management concept from the class president’s perspective in secondary schools. In a study to determine students’ opinions, a descriptive analysis was used. Thirty samples of the study were selected in secondary schools from Afyonkarahisar in the year 2010-2011. A questionnaire with four open-ended questions was used. Categories were formed by researchers through the comparison of similarities and differences between statements of class presidents. As a result of the study, teacher qualities for an efficient classroom management have been determined as ‘characteristic features’, teacher approaches to the classroom’ and ‘communication with students.‘ This study demonstrates that class presidents have four expectations that are appropriate to precautionary, developmental, holistic and reactive approaches of teachers. Furthermore, from the class presidents’ perspective, teachers most frequently uncounted problems are students’ differences, preparing lessons, and national school exams. Students also give suggestions to teachers about class time, out of class time, and cooperation with parents

Anahtar Kelimeler

Classroom management, class presidents, teachers’ features

Kaynakça

• Aydın, M. (1994). Eğitim yönetimi. Ankara: Hatipoğlu Yayınevi.
• Balkı, E. (2003). Çağdaş sınıf yönetiminde bilişim teknolojileri ve kullanımı. İnsan Kaynakları Yönetimi Programı Projesi. Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Yönetim ve Organizasyon Ana Bilim Dalı. Konya.
• Başar, H. (2004). Sınıf yönetimi. Ankara: Pegem Akademi.
• Başar, H. (2003). Sınıf yönetimi. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Brophy, J. E. (1983). Classroom organization and management. The Elementary School Journal, 83 (4), 265–285.
• Brophy, F. (1988). Educating teachers about managing classroom and students. Teaching and Teacher Education, 4 (1), 1-18.
• Çelik, V. (2003). Sınıf yönetimi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
• Çelikten, M. & Can, N. (2003). Yönetici, öğretmen ve veli gözüyle ideal öğretmen. Selçuk Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 15, 253-265.
• Çelikten, M., Şanal, M. & Yeni, Y. (2005). Öğretmenlik mesleği ve özellikleri. Erciyes Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 19, 207-238.
• Çepni, S. (2009). Araştırma ve proje çalışmalarına giriş. Trabzon: Celepler Matbaacılık.
• Demirel, Ö. (2004). Öğretme sanatı: Planlamadan değerlendirmeye. Ankara: Pegem Akademi.
• Demirel, Ö. (2005). Öğretimde planlama ve değerlendirme: Öğretme sanatı. Ankara: Pegem A.
• Fidan, N. & Erden, M. (1994). Eğitime giriş. Ankara: Meteksan Anonim Şirketi.
• Girmen, P., Anılan, H., Şentürk, İ. & Öztürk, A. (2006). Sınıf öğretmenlerinin istenmeyen öğrenci davranışlarına gösterdikleri tepkiler. Sosyal Bilimler Dergisi, 15, 235-244.
• Harris, A. H. (1991). Proactive classroom management: Several ounces of prevention. Contemporary Education, 62 (3), 156-160.
• Hawley, D. W. & Valli, L. (1999). The essentials of effective professional development: A new consensus. Teaching as the learning profession handbook of policy and practice. (Edt: L. Darling-Hammond & G. Sykes). California: Jossey-Bass Inc. pp. 127-150.
• Jones, V. (2004). Comprehensive classroom management. Boston: Pearson Education Inc.
• Karahan, N. (2008). Öğretmen yetiştirme düzeni ve Türkiye örneği. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Beykent Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, İstanbul, Türkiye.
• Levin, J. & Nolan, J. F. (1991). Principles of classroom management. A hierarchical approach. New York: Prentice Hall, Inc.
• Matzen, N. J. & Edmunds, J. A. (2007). Technology as a catalyst for change: The role of professional development. Journal of Research on Technology in Education, 39 (4), 417- 430.
• McKeachie, W. J. & Svinicki, M., (2006). McKeachie's teaching tips: strategies, research, and theory for college and university teachers. Boston: Houghton Mifflin.
• Öztürk, B. (2003). Sınıfta istenmeyen davranışların önlenmesi ve giderilmesi. Sınıf yönetimi. (Edt: E. Karip) Ankara: Pegem A yayıncılık. ss. 147-150 Özyar, A. (2003). Milli Eğitim Bakanlığı’nın http://oyegm.meb.gov.tr/ortasayfa/gn_md_sunu.htm. İndirme Tarihi: 08.03.2010 öğretmen yetiştirme politikaları.
• Paliç, G. & Keleş, E. (2011). Sınıf yönetimine ilişkin öğretmen görüşleri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 17 (2), 199-220.
• Petraglia, J. (1998). The real world on a short leash: The (mis)application of constructivism to the design of educational technology. Educational Technology Research and Development, 46 (3), 53-65.
• Seferoğlu, S. S. (2003). Öğretmen adaylarının öğretmenliğe yönelik tutumları. XII. Eğitim Bilimleri Kongresi, 15-18 Ekim 2003, Antalya.
• Şentürk, H. & Oral, B. (2008). Türkiye’de sınıf yönetimi ile ilgili yapılan bazı araştırmaların değerlendirilmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 26, 1-26.
• Varış, F. (1998). Eğitim bilimine giriş. İstanbul: Alkım Yayınları.
• Wragg, E. C. (1993). Class management. London: Routledge.
• Yılmaz, N. (2008). Dersin akışını bozan istenmeyen davranışları yönetme stratejilerinin incelenmesi. Erzincan Eğitim Fakültesi Dergisi, 10, 1-38.
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2005). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.