Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Bireylerde Sosyal Becerilerin Geliştirilmesine Yönelik Müdahale Programlarının İncelenmesi

Aynur Tepe; Gizem Öztürk

TR EN

Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Bireylerde Sosyal Becerilerin Geliştirilmesine Yönelik Müdahale Programlarının İncelenmesi

Öz

Bu araştırmanın amacı, Otizm Spektrum Bozukluğu (OSB) tanılı çocuklara yönelik sosyal beceri müdahale programlarını yaş grubu, müdahale süresi, yoğunluğu, genellenebilirlik ve diğer terapi yaklaşımlarıyla entegrasyon açısından değerlendirmektir. PRISMA (Sistematik İncelemeler ve Meta-Analizler için Tercih Edilen Raporlama Öğeleri) protokolüne uygun olarak yürütülen çalışmada, 2010–2025 yılları arasında yayımlanan 26 akademik makale analiz edilmiştir. Müdahaleler gelişimsel dönemlere göre kategorize edilmiş ve en fazla uygulamanın ergenlik dönemine (%34) yönelik olduğu bulunmuştur. Genç yetişkinlik ve erken çocukluk dönemlerine yönelik müdahalelerin ise oldukça sınırlı olduğu gözlenmiştir. Müdahale sürelerine göre yapılan değerlendirmede, 7-12 haftalık “orta süreli” programların en yaygın biçimde kullanıldığı ve anlamlı sosyal beceri gelişimi sağladığı görülmüştür. Kısa süreli müdahalelerde ise genelleme ve sürdürülebilirlik sınırlı kalmıştır. Analizler, PEERS (İlişkisel Becerilerin Eğitimi ve Zenginleştirilmesi Programı) gibi yapılandırılmış programların yüksek düzeyde genellenebilirlik ve kalıcılık sağladığını; tiyatro, müzik, doğa ve kum terapisi gibi entegre yaklaşımların ise çocukların sosyal öğrenmesini çok boyutlu biçimde desteklediğini göstermektedir. Bununla birlikte, entegre modellerin karşılaştırmalı etkililik düzeyleri üzerine daha fazla kontrollü çalışmaya ihtiyaç duyulmaktadır. Sosyal beceri müdahalelerinin etkili olabilmesi için sürenin, içeriğin ve bağlamın birlikte yapılandırılması gerekmektedir.

Anahtar Kelimeler

Otizm Spektrum Bozukluğu, Sosyal Beceriler, Müdahale Programları

Destekleyen Kurum

Bu çalışma herhangi bir kurum, kuruluş ya da fon tarafından desteklenmemiştir.

Etik Beyan

Bu çalışmada “Yükseköğretim Kurumları Bilimsel Araştırma ve Yayın Etiği Yönergesi” kapsamında uyulması belirtilen tüm kurallara uyulmuştur. Yönergenin ikinci bölümü olan “Bilimsel Araştırma ve Yayın Etiğine Aykırı Eylemler” başlığı altında belirtilen eylemlerden hiçbiri gerçekleştirilmemiştir. Bu araştırma tezsiz yüksek lisans proje çalışmasından üretilmiştir.

Examination of Intervention Programs for the Development of Social Skills in Individuals with Autism Spectrum Disorder

Öz

This research aims to evaluate social skills intervention programs for children diagnosed with Autism Spectrum Disorder (ASD) in terms of age group, intervention duration, intensity, generalisability, and integration with other therapy approaches. In the study conducted in accordance with the PRISMA (Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses) protocol, 26 academic articles published between 2010 and 2025 were analysed. Interventions were categorised according to developmental periods, and it was found that the majority of the applications were aimed at the adolescent period (34%). It has been observed that interventions aimed at young adulthood and early childhood periods are pretty limited. In the evaluation based on intervention durations, it was observed that 7-12 week "medium-term" programs were the most commonly used and provided significant social skill development. In short-term interventions, however, generalisation and sustainability have been limited. Analyses show that structured programs like PEERS (Program for the Education and Enrichment of Relational Skills) provide a high level of generalisability and persistence; integrated approaches such as theatre, music, nature, and sand therapy support children's social learning in a multidimensional manner. However, more controlled studies are needed on the comparative effectiveness levels of integrated models. For social skills interventions to be effective, the duration, content, and context need to be structured together.

Anahtar Kelimeler

Autism Spectrum Disorder, Social Skills, Intervention Programs

Destekleyen Kurum

This study has not been supported by any institution, organization or fund.

Etik Beyan

In this study, all the rules specified under the "Regulation on Scientific Research and Publication Ethics of Higher Education Institutions" have been adhered to. None of the actions specified under the second section of the directive, titled "Actions Contrary to Scientific Research and Publication Ethics," have been carried out. This research has been produced from a non-thesis master's project.

Kaynakça

Alahmari, F. S., Alhabbad, A., Alshamrani, H., & Almuqbil, M. A. (2025). Effectiveness of social skills training interventions for children with autism spectrum disorder: A systematic review and meta-analysis. Saudi Medical Journal, 46(3), 226237. https://doi.org/10.15537/smj.2025.46.3.20240788
Altın, Y., Boşnak, Ö., & Turhan, C. (2026). Examining virtual reality interventions for social skills in children with autism spectrum disorder: A systematic review. Journal of Autism and Developmental Disorders, 56, 2162–2185. https://doi.org/10.1007/s10803-025-06741-y
American Psychiatric Association. (2013). Diagnostic and statistical manual of mental disorders (5th ed.). American Psychiatric Publishing. https://doi.org/10.1176/appi.books.9780890425596
Bellinghausen, C., Schröder, B., Rauh, R., Riedel, A., Dahmen, P., Birkholz, P., Tebartz van Elst, L., & Fangmeier, T. (2024). Processing of prosodic cues of uncertainty in autistic and non-autistic adults: A study based on articulatory speech synthesis. Frontiers in Psychiatry, 15, Article 1347913. https://doi.org/10.3389/fpsyt.2024.1347913
Bozkurt, S. (2016). Otizm spektrum bozukluğu olan çocuklara sosyal beceri öğretiminde teknoloji destekli etkileşimli ortam tasarımı ve etkililiği (Tez No. 432444) [Doktora tezi, Anadolu Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
Bural, B., Günaydın Yılmaz, M., Öztürk, B., Taş, K., & Uz, Z. (2024). Özel Gereksinimli Bireylerle Kavram Öğretimi Çalışılan Araştırmaların Belirli Değişkenler Açısından İncelenmesi: Sistematik Derleme. Mehmet Akif Ersoy University Journal of Education Faculty(70), 211–238. https://doi.org/10.21764/maeuefd.1265401
Cola, M., Zampella, C. J., Yankowitz, L. D., Plate, S., Petrulla, V., Tena, K., Russell, A., Pandey, J., Schultz, R. T., & Parish-Morris, J. (2022). Conversational adaptation in children and teens with autism: Differences in talkativeness across contexts. Autism Research, 15(6), 1090–1108. https://doi.org/10.1002/aur.2693
Corbett, B. A., Blain, S. D., Ioannou, S., & Balser, M. (2016). Changes in anxiety following a randomized control trial of a theatre-based intervention for youth with autism spectrum disorder. Autism, 21(3), 333–343. https://doi.org/10.1177/1362361316643623
Corbett, B. A., Swain, D. M., Coke, C., Simon, D., Newsom, C., Houchins-Juarez, N., Jenson, A., Wang, L., & Song, Y. (2014). Improvement in social deficits in autism spectrum disorders using a theatre-based, peer-mediated intervention. Autism Research, 7(1), 4–16. https://doi.org/10.1002/aur.1341
Costescu, C., Pitariu, D., David, C., & Rosan, A. (2022). Social communication predictors in autism spectrum disorder: Theoretical review. Journal of Experimental Psychopathology, 13(3). https://doi.org/10.1177/20438087221106955

DiPietro, J., Kelemen, A., Liang, Y., & Sik-Lanyi, C. (2019). Computer- and robot-assisted therapies to aid social and intellectual functioning of children with autism spectrum disorder. Medicina, 55(8), 440. https://doi.org/10.3390/medicina55080440
Fatta, L. M., Laugeson, E. A., Bianchi, D., Italian PEERS® Team Support Group, Laghi, F., & Scattoni, M. L. (2025). Program for the Education and Enrichment of Relational Skills (PEERS®) for Italy: A randomized controlled trial of a social skills intervention for autistic adolescents. Journal of Autism and Developmental Disorders, 55, 202–220. https://doi.org/10.1007/s10803-023-06211-3
Freitag, C. M., Jensen, K., Elsuni, L., Sachse, M., Herpertz-Dahlmann, B., Schulte-Rüther, M., Hänig, S., von Gontard, A., Poustka, L., Schad-Hansjosten, T., Wenzl, C., Sinzig, J., Taurines, R., Geißler, J., Kieser, M., & Cholemkery, H. (2016). Group-based cognitive behavioural psychotherapy for children and adolescents with ASD: The randomized, multicentre, controlled SOSTA-net trial. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 57(5), 596–605. https://doi.org/10.1111/jcpp.12509
Fridell, A., Coco, C., Borg, A., & Bölte, S. (2023). School-based social skills group training (SKOLKONTAKT™): A pilot randomized controlled trial. Frontiers in Psychology, 14, Article 1128288. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1128288
Fuller, E. A., & Kaiser, A. P. (2020). The effects of early intervention on social communication outcomes for children with autism spectrum disorder: A meta-analysis. Journal of Autism and Developmental Disorders, 50, 1683–1700. https://doi.org/10.1007/s10803-019-03927-z
Geboloğlu, B. (2018). Otizm spektrum bozukluğu olan bireylere sosyal beceri kazandırmada sosyal öykü ve müzikli sosyal öykü uygulamalarının etkililik ve verimliliklerinin karşılaştırılması (Tez No. 430669) [Doktora tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
Gibson, J. L., Pritchard, E., & de Lemos, C. (2021). Play-based interventions to support social and communication development in autistic children aged 2-8 years: A scoping review. Autism & Developmental Language Impairments, 6, Article 23969415211015840. https://doi.org/10.1177/23969415211015840
Howlin, P., & Moss, P. (2012). Adults with autism spectrum disorders. Canadian Journal of Psychiatry. Revue Canadienne de Psychiatrie, 57(5), 275–283. https://doi.org/10.1177/070674371205700502
Howlin, P., Magiati, I., & Charman, T. (2009). Systematic review of early intensive behavioral interventions for children with autism. American Journal on Intellectual and Developmental Disabilities, 114(1): 23–41. http://dx.doi.org/10.1352/2009.114:23-41
Kamacı, H. (2023). Doğa eğitiminin otizm spektrum bozukluğu olan çocukların sosyal becerilerine etkisinin incelenmesi (Tez No. 781344) [Yüksek lisans tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü]. YÖK Tez Merkezi.
Kamps, D., Thiemann-Bourque, K., Heitzman-Powell, L., Schwartz, I., Rosenberg, N., Mason, R., & Cox, S. (2015). A comprehensive peer network intervention to improve social communication of children with autism spectrum disorders: A randomized trial in kindergarten and first grade. Journal of Autism and Developmental Disorders, 45(6), 1809–1824. https://doi.org/10.1007/s10803-014-2340-2
Kasari, C., Rotheram-Fuller, E., Locke, J., & Gulsrud, A. (2012). Making the connection: Randomized controlled trial of social skills at school for children with autism spectrum disorders. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 53(4), 431–439. https://doi.org/10.1111/j.1469-7610.2011.02493.x
Landis, J. R., & Koch, G. G. (1977). The measurement of observer agreement for categorical data. Biometrics, 33(1), 159–174. https://doi.org/10.2307/2529310
Laugeson, E. A., Frankel, F., Gantman, A., Dillon, A. R., & Mogil, C. (2012). Evidence-based social skills training for adolescents with autism spectrum disorders: The UCLA PEERS program. Journal of Autism and Developmental Disorders, 42(6), 1025–1036. https://doi.org/10.1007/s10803-011-1339-1
Laugeson, E. A., Gantman, A., Kapp, S. K., Orenski, K., & Ellingsen, R. (2015). A randomized controlled trial to improve social skills in young adults with autism spectrum disorder: The UCLA PEERS program. Journal of Autism and Developmental Disorders, 45(12), 3978–3989. https://doi.org/10.1007/s10803-015-2504-8
Lynn, M. R. (1986). Determination and quantification of content validity. Nursing Research, 35(6), 382–385. https://doi.org/10.1097/00006199-198611000-00017
Mamimoué, É., & Gauld, C. (2024). The importance of social relationships in depression in autistic adolescents: a narrative-review. Frontiers in Psychology, 15. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1335882
Martí-Vilar, M., Fernández-Gómez, N., Hidalgo-Fuentes, S., González-Sala, F., Merino-Soto, C., & Toledano-Toledano, F. (2023). Theater-based interventions in social skills in mental health care and treatment for people with autism spectrum disorder: A systematic review. Sustainability, 15(23), 16480. https://doi.org/10.3390/su152316480
Maskey, M., Lowry, J., Rodgers, J., McConachie, H., & Parr, J. R. (2014). Reducing specific phobia/fear in young people with autism spectrum disorders (ASDs) through a virtual reality environment intervention. PLoS ONE, 9(7), e100374. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0100374
Matthews, N. L., Orr, B. C., Warriner, K., DeCarlo, M., Sorensen, M., Laflin, J., & Smith, C. J. (2018). Exploring the effectiveness of a peer-mediated model of the PEERS curriculum: A pilot randomized control trial. Journal of Autism and Developmental Disorders, 48(7), 2458–2475. https://doi.org/10.1007/s10803-018-3504-2
Moher, D., Liberati, A., Tetzlaff, J., & Altman, D. G. (2009). Preferred reporting items for systematic reviews and meta-analyses: The PRISMA statement. BMJ, 339, b2535. https://doi.org/10.1136/bmj.b2535
Naples, A. J., Foss-Feig, J. H., Wolf, J. M., Srihari, V. H., & McPartland, J. C. (2022). Predictability modulates neural response to eye contact in ASD. Molecular Autism, 13, 42. https://doi.org/10.1186/s13229-022-00519-0
Narzisi, A., Sesso, G., Fabbri-Destro, M., Berloffa, S., Fantozzi, P., Muccio, R., Bruzzi, G., Scatigna, S., Valente, E., Viglione, V., Milone, A., Cortese, S., & Masi, G. (2024). Social skills interventions for adolescents with level 1 autism spectrum disorder: A systematic review with meta-analysis of randomized controlled trials. Clinical Neuropsychiatry, 21(3), 169–181. https://doi.org/10.36131/cnfioritieditore20240302
Patel, S. P., Landau, E., Martin, G. E., Rayburn, C., Elahi, S., Fragnito, G., & Losh, M. (2023). A profile of prosodic speech differences in individuals with autism spectrum disorder and first-degree relatives. Journal of Communication Disorders, 106, 106313. https://doi.org/10.1016/j.jcomdis.2023.106313
Rabin, S., Israel-Yaacov, S., Laugeson, E., Mor-Snir, I., & Golan, O. (2018). A randomized controlled trial evaluating the Hebrew adaptation of the PEERS intervention: Behavioral and questionnaire-based outcomes. Autism Research, 11, 1187–1200. https://doi.org/10.1002/aur.1974
Reichow, B., Hume, K., Barton, E. E., & Boyd, B. A. (2013). Early intensive behavioral intervention (EIBI) for young children with autism spectrum disorders (ASD). Cochrane Database of Systematic Reviews, 2013(5), Article CD009260. https://doi.org/10.1002/14651858.CD009260.pub2
Rodríguez-Medina, J., Martín-Antón, L. J., Carbonero, M. A., & Ovejero, A. (2016). Peer-mediated intervention for the development of social interaction skills in high-functioning autism spectrum disorder: A pilot study. Frontiers in Psychology, 7, Article 1986. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2016.01986
Schohl, K. A., Van Hecke, A. V., Carson, A. M., Dolan, B., Karst, J., & Stevens, S. (2014). A replication and extension of the PEERS intervention: Examining effects on social skills and social anxiety in adolescents with autism spectrum disorders. Journal of Autism and Developmental Disorders, 44(3), 532–545. https://doi.org/10.1007/s10803-013-1900-1
Selimoğlu, Ö. G., & Özdemir, S. (2018). Etkileşim Temelli Erken Çocuklukta Müdahale Programı’nın (ETEÇOM) otizm spektrum bozukluğu sergileyen çocukların sosyal etkileşim becerileri üzerindeki etkililiği. Erken Çocukluk Çalışmaları Dergisi, 2(3), 514–555. https://doi.org/10.24130/eccd-jecs.196720182399
Sevgi-İçyüz, B. (2019). Otizm spektrum bozukluğu olan çocukların sosyal becerilerinin gelişiminde yaratıcı drama yönteminin etkililiğinin incelenmesi (Tez No. 551296) [Yüksek lisans tezi, Necmettin Erbakan Üniversitesi]. YÖK Tez Merkezi.
Shaw, K. A., Williams, S., Patrick, M. E., Valencia-Prado, M., Durkin, M. S., Howerton, E. M., Ladd-Acosta, C. M., Pas, E. T., Bakian, A. V., Bartholomew, P., Nieves-Muñoz, N., Sidwell, K., Alford, A., Bilder, D. A., DiRienzo, M., Fitzgerald, R. T., Furnier, S. M., Hudson, A. E., Pokoski, O. M., ... & Maenner, M. J. (2025). Prevalence and early identification of autism spectrum disorder among children aged 4 and 8 years—Autism and Developmental Disabilities Monitoring Network, 16 sites, United States, 2022. MMWR Surveillance Summaries, 74(2), 1–22. https://doi.org/10.15585/mmwr.ss7402a1
Shum, K. K.-M., Cho, W. K., Lam, L. M. O., Laugeson, E. A., Wong, W. S., & Law, L. S. K. (2019). Learning how to make friends for Chinese adolescents with autism spectrum disorder: A randomized controlled trial of the Hong Kong Chinese version of the PEERS intervention. Journal of Autism and Developmental Disorders, 49, 527–541. https://doi.org/10.1007/s10803-018-3728-1
Şahbaz, Ü., & Yüce, G. (2021). Okulöncesi eğitime devam eden atipik ve tipik gelişim gösteren çocukların saldırganlıklarının ve akran şiddetine maruz kalma düzeylerinin belirlenmesi. Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 52, 235–255. https://doi.org/10.9779/pauefd.740329
Tawankanjanachot, N., Melville, C., Habib, A., Truesdale, M., & Kidd, L. (2023). Systematic review of the effectiveness and cultural adaptability of social skills interventions for adolescents with ASD. Research in Autism Spectrum Disorders, 104, 102163. https://doi.org/10.1016/j.rasd.2023.102163
Thomeer, M. L., McDonald, C. A., Rodgers, J. D., & Lopata, C. (2019). High-functioning autism spectrum disorder: A framework for addressing core deficits and promoting personal independence. In M. W. Mulick & E. A. Butter (Eds.), Handbook of childhood psychopathology and developmental disabilities treatment (pp. 129–143). Springer. https://doi.org/10.1007/s12310-017-9236-1
Turan, F. F., & Ökcün-Akçamuş, M. Ç. (2013). Otistik spektrum bozukluğu olan çocuklarda taklit becerileri ve taklidin alıcı-ifade edici dil gelişimi ile ilişkilerinin incelenmesi. Türk Psikiyatri Dergisi, 24, 111–116. https://doi.org/10.5080/u7007
Vernon, T. W., Miller, A. R., Ko, J. A., Barrett, A. C., & McGarry, E. S. (2018). A randomized controlled trial of the Social Tools And Rules for Teens (START) program: An immersive socialization intervention for adolescents with autism spectrum disorder. Journal of Autism and Developmental Disorders, 48(3), 892–904. https://doi.org/10.1007/s10803-017-3380-1
Wolstencroft, J., Robinson, L., Srinivasan, R., Kerry, E., Mandy, W., & Skuse, D. (2018). A systematic review of group social skills interventions, and meta-analysis of outcomes, for children with high functioning ASD. Journal of Autism and Developmental Disorders, 48(7), 2293–2307. https://doi.org/10.1007/s10803-018-3485-1
Yılmaz, F., Topaloğlu, G., & Akyüzlüer, M. (2014). Grupla yapılan müzik etkinliğinin otizmli çocukların sosyal becerilerine etkisinin betimlenmesi. Bartın University Journal of Faculty of Education, 3(1), 252–276.
Yuan, C., & Chen, L. (2020). Improving reciprocal conversation and social preference of children with autism. Exceptional Children, 87(1), 113–132. https://doi.org/10.1177/0014402920926460
Yun, S. S., Choi, J., Park, S. K., Bong, G. Y., & Yoo, H. (2017). Social skills training for children with autism spectrum disorder using a robotic behavioral intervention system. Autism Research, 10(7), 1306–1323. https://doi.org/10.1002/aur.1778
Zelcek, B. (2022). Açık alanlarda kum terapisinin otizmli çocuklarda sosyal becerilerinin gelişimine etkisinin incelenmesi (Tez No. 744594) [Yüksek lisans tezi, İnönü Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü]. YÖK Tez Merkezi.
Zhang, K., Jin, Y., Chen, J., Dai, Y., & Zhang, Y. (2023). Robot intervention in social skills of children with autism: A review of the latest three years. International Conference on Intelligent Education and Intelligent Research, 1–8. https://doi.org/10.1109/IEIR59294.2023.10391214

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Otistik Çocuklar Eğitimi

Bölüm

Derleme

Yazarlar

Aynur Tepe ^*
0000-0002-5502-3766
Türkiye

Gizem Öztürk
0009-0003-6307-5907
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

8 Ağustos 2026

Gönderilme Tarihi

18 Şubat 2026

Kabul Tarihi

20 Mayıs 2026

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2026 Sayı: 18

IZ

https://izlik.org/JA53ZP56JY

APA

Tepe, A., & Öztürk, G. (2026). Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Bireylerde Sosyal Becerilerin Geliştirilmesine Yönelik Müdahale Programlarının İncelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, 18. https://izlik.org/JA53ZP56JY

AMA

1.Tepe A, Öztürk G. Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Bireylerde Sosyal Becerilerin Geliştirilmesine Yönelik Müdahale Programlarının İncelenmesi. MAKÜ EBED. 2026;(18). https://izlik.org/JA53ZP56JY

Chicago

Tepe, Aynur, ve Gizem Öztürk. 2026. “Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Bireylerde Sosyal Becerilerin Geliştirilmesine Yönelik Müdahale Programlarının İncelenmesi”. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, sy 18. https://izlik.org/JA53ZP56JY.

EndNote

Tepe A, Öztürk G (01 Ağustos 2026) Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Bireylerde Sosyal Becerilerin Geliştirilmesine Yönelik Müdahale Programlarının İncelenmesi. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi 18

IEEE

[1]A. Tepe ve G. Öztürk, “Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Bireylerde Sosyal Becerilerin Geliştirilmesine Yönelik Müdahale Programlarının İncelenmesi”, MAKÜ EBED, sy 18, Ağu. 2026, [çevrimiçi]. Erişim adresi: https://izlik.org/JA53ZP56JY

ISNAD

Tepe, Aynur - Öztürk, Gizem. “Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Bireylerde Sosyal Becerilerin Geliştirilmesine Yönelik Müdahale Programlarının İncelenmesi”. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi. 18 (01 Ağustos 2026). https://izlik.org/JA53ZP56JY.

JAMA

1.Tepe A, Öztürk G. Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Bireylerde Sosyal Becerilerin Geliştirilmesine Yönelik Müdahale Programlarının İncelenmesi. MAKÜ EBED. 2026. Available at https://izlik.org/JA53ZP56JY.

MLA

Tepe, Aynur, ve Gizem Öztürk. “Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Bireylerde Sosyal Becerilerin Geliştirilmesine Yönelik Müdahale Programlarının İncelenmesi”. Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi, sy 18, Ağustos 2026, https://izlik.org/JA53ZP56JY.

Vancouver

1.Aynur Tepe, Gizem Öztürk. Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Bireylerde Sosyal Becerilerin Geliştirilmesine Yönelik Müdahale Programlarının İncelenmesi. MAKÜ EBED [Internet]. 01 Ağustos 2026;(18). Erişim adresi: https://izlik.org/JA53ZP56JY

Amaç ve Kapsam

Yazım Kuralları

Etik İlkeler ve Yayın Politikası

Dergiye gönderilen çalışmalar daha önce başka bir dergide yayımlanmamış veya yayımlanmak üzere başka bir dergiye gönderilmemiş olmalıdır.
MAKÜ-EBED’e gönderilen aday makaleler intihal programı ile taranır. Editörler Kurulu kararınca benzerlik oranı üst sınırı %20 olarak belirlenmiştir. Bu değerin üzerinde benzerlik oranı olan aday makaleler doğrudan reddedilir.
Aday makale Editörler Kurulu veya Alan Editörü kararı ile hakem inceleme süreci başlamadan ya da MAKÜ-EBED’nin makale şablonuna, yazım kurallarına uymaması durumunda değerlendirmeye alınmadan reddedilebilir.
Yazarlar makaleleri ile ilgili “Telif Hakkı Devir Formunu” eksiksiz bir şekilde doldurup imzalanmış halini tarayıp sisteme yüklemek zorundalardır. Bu form ile birlikte MAKÜ-EBED’ne gönderilen makalelerin yayın hakları, Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi’ne devredilmiş olur.

Değerlendirme sürecinde kör hakemlik (çift körleme yöntemi) ilkesi ile benimsenmekte olup, aday makaleler en az iki hakeme, gerekli görülürse de üçüncü bir hakeme gönderilir.

Editör, alan editörü, yazar ve hakemlerin bilimsel yayın etiği ilkelerine uyma zorunlulukları bulunmaktadır. TÜBİTAK Araştırma Ve Yayın Etiği Kurulu Yönetmeliğine göre etik kurallara aykırı davranışlar şunlardır (TÜBİTAK, 2018):
MADDE 9 - (1) Etiğe aykırı başlıca davranışlar şunlardır:
a) Uydurma: Hayali veriler sunmak, rapor etmek veya yayımlamak,
b) Çarpıtma: Değişik sonuç verebilecek şekilde araştırma araç gereçleri, işlemleri veya kayıtlarında değişiklik yapmak veya sonuçları değiştirmek,
c) Aşırma: Başkalarının fikirlerini, yöntemlerini, verilerini, yazılarını ve şekillerini sahiplerine usulüne uygun atıf yapmadan kullanmak veya gerektiğinde sahiplerinden izin almadan kendisine aitmiş gibi kullanmak,
ç) Tekrar yayım: Bir araştırmanın sonuçlarını, daha önce yayımlanma durumunu belirtmeden birden fazla kez yayımlamak veya yayımlamak için girişimde bulunmak,
d) Dilimleme: Bir araştırmanın sonuçlarını, araştırmanın bütünlüğünü bozacak şekilde ve uygun olmayan biçimde parçalara ayırarak birden fazla sayıda yayın yapmak veya yayın yapmak için girişimde bulunmak,
e) Destekleyen kuruluşu belirtmeme: Desteklenerek yürütülen araştırmaların sonuçlarını içeren sunum veya yayınlarda destek veren kurum ya da kuruluşun desteğinin belirtilmesi gerekirken belirtmemek,
f) Haksız yazarlık: Birden fazla araştırmacıyla yapılan araştırmaların sonuçlarının sunum veya yayımında, yazarlık sıfatını hak edecek düzeyde katkısı bulunanın ismini çıkarmak, yazarlık sıfatını hak edecek düzeyde katkısı olmayanı yazar olarak eklemek veya yazar sıralamasını uygun olmayan bir biçimde düzenlemek,
g) Yayımlanmış veya yayına sunulmuş kendi çalışmasından usulüne uygun olarak kaynak göstermeden alıntı yapmak,
ğ) Kurumca sağlanan kaynakları amacına veya usulüne aykırı biçimde kullanmak,
h) Kabul ve taahhüt beyanlarına uymama: Kuruma sunulan araştırma, yayın ve diğer faaliyetlerde öngörülen kabul ve taahhüt beyanlarına uymamak, doğru olmayan, yanıltıcı veya eksik beyanda bulunmak,
ı) Görevi ihmal veya kötüye kullanma: Kurumun iş ve değerlendirme süreçlerinde yer alan hakem, danışman, uzman, editör, panelist, moderatör, izleyici, raportör, komite veya kurul üyeliği ve benzeri görevleri yerine getirirken usulüne uygun davranmamak, görevi ihmal etmek veya kötüye kullanmak,
i) Asılsız veya dayanaksız olarak etik kural ihlali iddiasında bulunmak.
j) (Mülga:12/05/2018-277BK)

Ücret Politikası

Dizinler

Dergi Kurulları

Enstitü Müdürü

PÜ

Perihan ÜNÜVAR

Okul Öncesi Eğitim

Başeditör

YY

Yusuf Emre YEŞILYURT

İkinci Bir Dil Olarak İngilizce

Başeditör Yardımcısı

Derya CAN

Sınıf Eğitimi

Editör Kurulu

AB

Amira BENABDELKADER

İkinci Bir Dil Olarak İngilizce, Söylem ve Bağlamsal Dilbilim, Toplumsal Dilbilim, Uygulamalı Dilbilim ve Eğitim Dilbilimi , Çoklu Engelli Eğitimi, Eğitim Politikası

SY

Sabahattin YEŞILÇINAR

İkinci Bir Dil Olarak İngilizce

Şebnem TEKIN

Matematik Eğitimi

RG

Rafał GOŁĄBEK

Çeviri ve Yorum Çalışmaları

AB

Agata BUDA

İngiliz ve İrlanda Dili, Edebiyatı ve Kültürü

Dil Editörü

EB

Erva BULUT

İkinci Bir Dil Olarak İngilizce, Uygulamalı Dilbilim ve Eğitim Dilbilimi , Öğretmen Eğitimi ve Eğitimcilerin Mesleki Gelişimi

Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü Dergisi (MAKÜ-EBED), eğitim bilimleri, alan eğitimi ve öğretmen yetiştirme alanlarındaki gelişmeleri bilimsel bir zeminde paylaşarak bilime katkı sağlamayı amaçlayan ulusal, hakemli ve bilimsel bir dergidir. Dergimiz çevrimiçi olarak sürekli yayın modeliyle yayımlanmakta olup, kabul edilen makaleler sayı beklenmeksizin yayıma hazır hâle geldikçe erişime açılmaktadır. Tüm makaleler açık erişim olarak sunulmaktadır.

Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Bireylerde Sosyal Becerilerin Geliştirilmesine Yönelik Müdahale Programlarının İncelenmesi

Otizm Spektrum Bozukluğu Olan Bireylerde Sosyal Becerilerin Geliştirilmesine Yönelik Müdahale Programlarının İncelenmesi

Öz

Anahtar Kelimeler

Destekleyen Kurum

Etik Beyan

Examination of Intervention Programs for the Development of Social Skills in Individuals with Autism Spectrum Disorder

Öz

Anahtar Kelimeler

Destekleyen Kurum

Etik Beyan

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

IZ

Kaynak Göster

Amaç ve Kapsam

Yazım Kuralları

Etik İlkeler ve Yayın Politikası

Ücret Politikası

Dizinler

Diğer Dizinler

Dergi Kurulları

Enstitü Müdürü

Başeditör

Başeditör Yardımcısı

Editör Kurulu

Dil Editörü