Scratch Öğretiminde Ayrılıp Birleşme Tekniği Kullanımının Derse Yönelik Tutuma Akademik Başarıya ve Kalıcılığa Etkisi

Sezin Yüksel; Kerim Gündoğdu

doi:10.12984/egeefd.340362

Scratch Öğretiminde Ayrılıp Birleşme Tekniği Kullanımının Derse Yönelik Tutuma Akademik Başarıya ve Kalıcılığa Etkisi

Öz

Bu araştırmanın amacı Bilişim Teknolojileri ve Yazılım dersi Scratch ünitesinin öğretiminde ayrılıp birleşme tekniği kullanımının öğrencilerin derse yönelik tutumuna, akademik başarıya ve bunun kalıcılığa etkisini incelemektir. Çalışmada ön test son test kontrol gruplu yarı deneysel desen kullanılmıştır. Araştırma 2015-2016 eğitim-öğretim yılı ikinci döneminde Manisa İli Turgutlu İlçesi Şadi Turgutlu ortaokulu 6. sınıfında öğrenim görmekte olan 30 öğrenci deney grubunda ve 30 öğrenci de kontrol grubunda olmak üzere toplam 60 öğrenciyle gerçekleştirilmiştir. Kontrol grubunda dersler var olan öğretim programında belirtilen yöntemler aracılığıyla geleneksel yöntemle, deney grubunda ise ayrılıp birleşme tekniği kullanılarak “Scratch ile Programlama” ünitesinde yedişer hafta süreyle işlenmiştir. Deney ve kontrol grubu öğrencilerine derse yönelik tutum ölçeği ve geliştirilen akademik başarı testi, ön test, son test ve kalıcılık testi olarak uygulanmıştır. Öğrencilerin kalıcılık testine verdikleri cevaplara ilişkin veriler uygulamadan yedi hafta sonra elde edilmiştir. Verilerin analizi sonucunda, ayrılıp birleşme tekniği ile yapılan öğretimin, bilişim teknolojileri ve yazılım dersinde akademik başarısıyı, derse yönelik tutumu ve öğrenilen bilgilerin kalıcılığını olumlu yönde etkilediği sonuçlarına ulaşılmıştır.

Anahtar Kelimeler

Ayrılıp birleşme tekniği,işbirlikli öğrenme,Scratch,kodlama

Kaynakça

Açıkgöz, K. Ü. (2004). Aktif öğrenme. İzmir: Eğitim Dünyası Yayınları.
Aronson, J. (2002). Improving academic achievement. Impact of psychological factors on education. San Diego: Academic Press.
Bektaş, O. (2003). Maddenin tanecikli yapısı ile ilgili lise 1. sınıf öğrencilerinin yanlış kavramaları, nedenleri ve giderilmesi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Gazi Üniversitesi, Ankara.
Brennan, K. (2011). Creative computing: A design-based introduction to computational thinking, Scratch Curriculum Guide. Harvard Graduate School of Education, http://scratched.media.mit.edu/sites/default/files/CurriculumGuide-v20110923.pdf adresinden 10.06.2016 tarihinde edinilmiştir.
BTE Derneği (2013). BT derslerinin tarihçesi, http://bte.org.tr/bt-derslerinin-tarihcesi/ web adresinden 18.Eylül 2016 tarihinde edinilmiştir.
Buzludağ, P. (2010). 6. sınıf fen ve teknoloji dersi canlılarda üreme, büyüme ve gelişme ünitesinin işbirlikli öğrenmeyle (jigsaw tekniği) öğretiminin öğrenci başarısına etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Fen Bilimleri Enstitüsü, Elazığ.
Çelebi, C. (2006). Yapılandırmacılık yaklaşımına dayalı işbirlikli öğrenmenin ilköğretim 5. sınıf sosyal bilgiler dersinde öğrencilerin erişi ve tutumlarına etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Selçuk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Konya.
Demiral, S. (2012). Jigsaw tekniğinin kümeler ve önermeler konusunun öğretiminde öğretmen adaylarının akademik başarılarına ve öğrenmenin kalıcılığına etkisi. (Yayınlanmamış yüksek lisans tezi) Atatürk Üniversitesi Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.

Demirel, Ö. (2011). Öğretim ilke ve yöntemleri: Öğretme sanatı. Pegem Akademi.
Demirer, V., ve Nurcan, S. A. K. (2016). Programming education and new approaches around the world and in Turkey/Dünyada ve Türkiye'de programlama eğitimi ve yeni yaklaşımlar. Eğitimde Kuram ve Uygulama, 12(3), 521-546.
Doymuş, K., Şimşek, Ü., ve Şimşek, U. (2005). İşbirlikçi öğrenme yöntemi üzerine derleme: İşbirlikçi öğrenme yöntemi ve yöntemle ilgili çalişmalar (a review on cooperative learning method: Cooperative learning method and studies). Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(1),59-79.
Eilks, I. (2005). Experiences and reflections about teaching atomic structure in a jigsaw classroom in lower secondary school Chemistry Lessons. Journal Of Chemical Education, 82(2), 313-319.
Gençdoğan, B. (September, 2007). Ayrılıp birleşme tekniğinin psikolojik danışma ve rehberlik öğrencilerinin bireyle psikolojik danışma dersi başarılarına etkisi (The effect of Jigsaw on counseling students’ achievements in individual psychological guidance course). Paper presented at the XVI. National Educational Congress held by Gaziosmanpaşa University, 5-7 September 2001, Tokat, Turkey.
Gündoğdu, K., Ozan, C., ve Taşgın, A. (2013). The effect of the Jigsaw technique ımplementation on prospective teachers’ academic achievements. International Journal of Psycho-Educational Sciences, 4 (4), 61-74.
Hollingsworth, P. M., and Hoover, K. H. (1999). İlköğretimde öğretim yöntemleri (Çev. T. Gürkan, E. Gökçe, D. Güler). Ankara: A.Ü. Basımevi.
Karaca, S. (2014). Asit-baz ünitesinin öğretiminde uygulanan Jigsaw I tekniğinin öğrencilerin akademik başarıları üzerine etkisi (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). İnönü Üniversitesi Eğitim Bilimler Enstitüsü İlköğretim Ana Bilim Dalı, Malatya.
Karakoyun, M. E. (2010). İlköğretim 5. sınıf öğrencilerine noktalama işaretlerinin öğretiminde işbirlikli öğrenme tekniklerinden Jigsaw I’in akdemik başarıya etkisi. akademik başarıya etkisi. (Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Atatürk Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Erzurum.
Kazemi, M. (2012). The effect of Jigsaw technique on the learners’ reading achievement: The case of English as L2. The Modern Journal of Applied Linguistics, 5(3), 170-184.
Kılıç, D. (2008). The effects of the jigsaw technique on learning the concepts of the principles and methods of teaching. World applied sciences journal, 4(1), 109-114.
Kılınç, Ö. A. (2016). Jigsaw tekniğinin öğrencilerin akademik başarısı ve bilgilerinin kalıcılığına etkisi, www.jasstudies.com/makaleler/786863600_29-%c3%96%c4%9fr.%20g%c3%b6r.%20dr.%20ezgi%20g%c3%bcven%20yildirim.pdf web adresinden 15 Kasım 2016 tarihinde edinilmiştir.
M.E.B. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (2005). Orta Öğretim Kurumları Bilgi ve İletişim Teknolojisi Dersi Öğretim Programı, Ankara: Milli Eğitim Basımevi.
M.E.B. Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (2012). Orta Öğretim Kurumları bilişim teknolojileri ve yazılım dersi öğretim programı, http://ttkb.meb.gov.tr/program2.aspx/program2.aspx?islem=1&kno=196 web adresinden 11 Ocak 2016 tarihinde indirilmiştir.
MIT Media Lab (2016). Strach. http://scratch.mit.edu adresinden 10 Eylül 2016 tarihinde edinilmiştir.
Miller, A. K. (1989). Enhanching early chilhood mainstreaming through cooperative leaming: A brief literature review. Child Study Journal, 19(4), 285-291.
Öndeş, Ö, (2016). İngiltere ve ABD'de kodlama eğitimi. http://www.hurriyet.com.tr/ingiltere-ve-abdde-kodlama-egitimi-40061515 Hürriyet Gazetesi, web adresinden 25 Eylül 2016 tarihinde indirilmiştir.
Öymen, E. (2014). Bilişim dili BBC’de program, http://www.bthaber.com/bilisim-dili-bbcde-program/web adresinden 18 Ekim 2016 tarihinde edinilmiştir.
Özçelik, A. (2007). İşbirliğine dayalı öğrenmenin, fen bilgisi dersinde başarı tutum ve kalıcılığa etkisi. (Yayımlanmamış yüksek lisans tezi). Osmangazi Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Eskişehir.
Özden, Y. (2003). Öğrenme ve Öğretme. Ankara: PegemA Yayıncılık.
Peppler, K. ve Kafai, Y.B. (2007). What video game making can teach us about literacy and learning: Alternative path ways into participatory culture. A. Baba (Ed.), Situated Play: Proceedings of the Third International Conference of the Digital Games Research Association (DiGRA)(369-376), Tokyo, Japan.
Resnick, M. (2012). Reviving Papert's dream. Educational Technology, 52(4), 42-46.
Resnick, M., Maloney, J., Monroy-Hernández, A., Rusk, N., Eastmond, E., Brennan, K., Millner, A., Rosenbaum, E., Silver, J., Silverman, B. and Kafai, Y. (2009). Scratch: Programming for all. Communications of the ACM, 52(11), 60-67.
Saban, A. (2004). Öğrenme öğretme süreci yeni teori ve yaklaşımlar. Ankara: Nobel Yayın.
Senemoğlu, N. (2001). Gelişim öğrenme ve öğretim: Kuramdan Uygulamaya. Ankara: Gazi Kitabevi.
Şimşek, Ü. (2007). Çözeltiler ve kimyasal denge konularında uygulanan jigsaw ve birlikte öğrenme tekniklerinin öğrencilerin maddenin tanecikli yapıda öğrenmeleri ve akademik başarıları üzerine etkisi. (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
Watson, S. B. (1992). The essential elements of cooperative learning. The American Biology Teacher, 84-86.
Yaşar, Ş. (1998). Yapısalcı kuram ve öğrenme-öğretme süreci. Anadolu Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1-2), 68-75.
Yeşilyaprak, B. (2001). Duygusal zeka ve eğitim açısından doğurguları. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 25(25), 139-146.
Yıldız, V. (1999) İşbirlikli öğrenme ile geleneksel öğrenme grupları arasındaki farklar. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16-17, 155-163.
Yükseltürk, E., ve Altıok, S. (2015). Bilişim teknolojileri öğretmen adaylarının bilgisayar programlama öğretimine yönelik görüşleri. Amasya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 4(1), 50-65.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Sezin Yüksel
Türkiye

Kerim Gündoğdu
ADNAN MENDERES ÜNİVERSİTESİ
0000-0003-4809-3405
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

31 Temmuz 2018

Gönderilme Tarihi

28 Eylül 2017

Kabul Tarihi

3 Ocak 2018

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2018 Cilt: 19 Sayı: 1

DOI

https://doi.org/10.12984/egeefd.340362

IZ

https://izlik.org/JA58LH38CG

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Yüksel, S., & Gündoğdu, K. (2018). Scratch Öğretiminde Ayrılıp Birleşme Tekniği Kullanımının Derse Yönelik Tutuma Akademik Başarıya ve Kalıcılığa Etkisi. Ege Eğitim Dergisi, 19(1), 245-261. https://doi.org/10.12984/egeefd.340362

AMA

1.Yüksel S, Gündoğdu K. Scratch Öğretiminde Ayrılıp Birleşme Tekniği Kullanımının Derse Yönelik Tutuma Akademik Başarıya ve Kalıcılığa Etkisi. Ege Eğitim Dergisi. 2018;19(1):245-261. doi:10.12984/egeefd.340362

Chicago

Yüksel, Sezin, ve Kerim Gündoğdu. 2018. “Scratch Öğretiminde Ayrılıp Birleşme Tekniği Kullanımının Derse Yönelik Tutuma Akademik Başarıya ve Kalıcılığa Etkisi”. Ege Eğitim Dergisi 19 (1): 245-61. https://doi.org/10.12984/egeefd.340362.

EndNote

Yüksel S, Gündoğdu K (01 Temmuz 2018) Scratch Öğretiminde Ayrılıp Birleşme Tekniği Kullanımının Derse Yönelik Tutuma Akademik Başarıya ve Kalıcılığa Etkisi. Ege Eğitim Dergisi 19 1 245–261.

IEEE

[1]S. Yüksel ve K. Gündoğdu, “Scratch Öğretiminde Ayrılıp Birleşme Tekniği Kullanımının Derse Yönelik Tutuma Akademik Başarıya ve Kalıcılığa Etkisi”, Ege Eğitim Dergisi, c. 19, sy 1, ss. 245–261, Tem. 2018, doi: 10.12984/egeefd.340362.

ISNAD

Yüksel, Sezin - Gündoğdu, Kerim. “Scratch Öğretiminde Ayrılıp Birleşme Tekniği Kullanımının Derse Yönelik Tutuma Akademik Başarıya ve Kalıcılığa Etkisi”. Ege Eğitim Dergisi 19/1 (01 Temmuz 2018): 245-261. https://doi.org/10.12984/egeefd.340362.

JAMA

1.Yüksel S, Gündoğdu K. Scratch Öğretiminde Ayrılıp Birleşme Tekniği Kullanımının Derse Yönelik Tutuma Akademik Başarıya ve Kalıcılığa Etkisi. Ege Eğitim Dergisi. 2018;19:245–261.

MLA

Yüksel, Sezin, ve Kerim Gündoğdu. “Scratch Öğretiminde Ayrılıp Birleşme Tekniği Kullanımının Derse Yönelik Tutuma Akademik Başarıya ve Kalıcılığa Etkisi”. Ege Eğitim Dergisi, c. 19, sy 1, Temmuz 2018, ss. 245-61, doi:10.12984/egeefd.340362.

Vancouver

1.Sezin Yüksel, Kerim Gündoğdu. Scratch Öğretiminde Ayrılıp Birleşme Tekniği Kullanımının Derse Yönelik Tutuma Akademik Başarıya ve Kalıcılığa Etkisi. Ege Eğitim Dergisi. 01 Temmuz 2018;19(1):245-61. doi:10.12984/egeefd.340362

UZAKTAN EĞİTİM SÜRECİNDE SCRATCH PROGRAMI DESTEKLİ ÖĞRETİMİN AKADEMİK BAŞARI İLE ÖĞRENMEDEKİ ERİŞİ VE KALICILIK DÜZEYLERİNE ETKİSİ

e-International Journal of Educational Research

https://doi.org/10.19160/e-ijer.1058798

Scratch Öğretiminde Ayrılıp Birleşme Tekniği Kullanımının Derse Yönelik Tutuma Akademik Başarıya ve Kalıcılığa Etkisi

Scratch Öğretiminde Ayrılıp Birleşme Tekniği Kullanımının Derse Yönelik Tutuma Akademik Başarıya ve Kalıcılığa Etkisi

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster

Cited By

The Effect of Coding Teaching on Students’ Self-Efficacy Perceptions of Technology and Design Courses

Code.org Platformunun 6. Sınıf Öğrencilerinin Programlama Öğrenimine Etkisi

Kodlama Eğitiminde İşbirlikli Öğrenme Yaklaşımı: Eşli Kodlama

İşbirlikli Öğretim Tekniklerinin Türkçe Dersi ve Türkçe Dersine Yönelik Tutum Üzerindeki Etkisinin Belirlenmesi

Ortaokul Öğrencilerinin Kodlamaya Karşı Tutumlarının Farklı Değişkenler Açısından İncelenmesi

UZAKTAN EĞİTİM SÜRECİNDE SCRATCH PROGRAMI DESTEKLİ ÖĞRETİMİN AKADEMİK BAŞARI İLE ÖĞRENMEDEKİ ERİŞİ VE KALICILIK DÜZEYLERİNE ETKİSİ

Öğrenci Merkezli Yöntem, Teknik ve Stratejilerin Öğrenci Tutumuna Etkisi: Bir Meta Analiz Çalışması

Özel Yetenekli İlkokul Öğrencilerinin Yazma Eğilimlerinde, Kaygılarında, Tutumlarında Scratch Kodlama Programının Etkisi

Analysing the Effect of Coding-Based Applications on Retention Scores through the Mixed-Meta Method

Effect of coding-based instructional interventions on learners' attitudes: A mixed-meta study

Türkiye’de Ayrılıp Birleşme Tekniğine ilişkin Yapılan Çalışmaların İncelenmesi (2010-2020)

Eşli Programlama Öğretimi Yaklaşımının Akademik Başarıya Etkisi: Meta-Analiz Çalışması