CONCEPTS AND TEACHING OUTCOMES RELATED TO NATIONAL CULTURE AND VALUES IN THE TURKISH COURSE CURRICULUM (ANALYSIS AND TEACHERS' OPINIONS)

Yıl 2025, Cilt: 7 Sayı: 2, 20 - 33

Mutlu Uygur

https://doi.org/10.48166/ejaes.1833892

Öz

This study aims to examine the theoretical structure of the learning outcomes related to national culture and values in the Turkish courses curriculum updated within the framework of the Türkiye Century Education Model (TYMM), and to present evaluations regarding the overall functioning of the curriculum based on teacher opinions. The theoretical framework is grounded in approaches to cultural transmission, values education, multicultural education, and the TPACK model. The research was designed in a qualitative pattern; data sources consisted of curriculum documents and written opinions collected from 20 Turkish language teachers. Data were analyzed through document analysis and content analysis, and reliability was ensured through coder agreement and transparent analytical procedures. Based on the interpretations derived from the analysis, the study concludes that the curriculum adopts a holistic understanding that integrates national culture and value teaching with language skills; however, strengthening the curriculum–practice alignment requires enhanced pedagogical guidance, technological integration, and diversified instructional materials. The research emphasizes the importance of teacher competencies, the quality of learning experiences, and the curriculum’s capacity to provide practical guidance for the sustainability of cultural and value-based instruction. Ultimately, the study offers an integrative evaluation concerning the development of cultural awareness through language teaching.

Anahtar Kelimeler

National culture and values , Turkish courses curriculum , Curriculum analysis , Teacher perspectives

Etik Beyan

Etik izinler alınmıştır.

TÜRKÇE DERSİ ÖĞRETİM PROGRAMINDA MİLLİ KÜLTÜR VE DEĞERLER İLE İLGİLİ KAVRAM VE KAZANIMLAR (ANALİZ VE ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ)

Öz

Bu çalışma, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli (TYMM) çerçevesinde güncellenen Türkçe dersi öğretim programında millî kültür ve değerler ile ilgili öğrenme çıktılarının teorik yapısını incelemeyi ve programın genel işleyişine yönelik değerlendirmeleri öğretmen görüşlerine dayalı olarak ortaya koymayı amaçlamaktadır. Çalışmanın teorik çerçevesi, kültürel aktarım, değerler eğitimi, çok kültürlü eğitim yaklaşımları ve TPACK modeli temeline dayanmaktadır. Araştırma nitel bir desenle tasarlanmıştır; veri toplama araçları, öğretim programı dokümanları ve 20 Türkçe öğretmeninden toplanan yazılı görüşlerden oluşmaktadır. Veriler doküman analizi ve içerik analizi yoluyla çözümlenmiş; güvenilirlik, kodlayıcılar arası uyum ve şeffaf analiz süreçleriyle sağlanmıştır. Analizden elde edilen bulgulara göre, öğretim programının millî kültür ve değer öğretimini dil becerileri ile bütünleştiren bütüncül bir anlayış benimsediği sonucuna ulaşmıştır; ancak program ile uygulama arasındaki uyumun güçlendirilmesi için daha güçlü pedagojik yönlendirmeye, teknoloji entegrasyonuna ve çeşitlendirilmiş öğretim materyallerine ihtiyaç duyulduğu belirlenmiştir. Araştırma; öğretmen yeterliklerinin, öğrenme deneyimlerinin niteliğinin, öğretim programının kültür ve değer odaklı öğretiminin sürdürülebilirliği için uygulamaya dönük rehberlik sunma kapasitesinin önemini vurgulamaktadır. Sonuç olarak çalışma, dil öğretimi yoluyla kültürel farkındalık geliştirilmesine ilişkin bütüncül bir değerlendirme sunmaktadır.

Anahtar Kelimeler

Ulusal kültür ve değerler , Müfredat analizi , Türkçe ders müfredatı , Öğretmenlerin bakış açıları

Kaynakça

• Aksan, D. (2020). Türkçenin söz varlığı ve kültür aktarımı. Bilgi Yayınevi.
• Arthur, J., Harrison, T., & Taylor, E. (2022). Character education and curriculum integration in secondary schools. Journal of Moral Education, 51(3), 407–425. https://doi.org/10.1080/03057240.2021.1904310
• Balcı, A., & Melanlıoğlu, D. (2020). Millî ve kültürel değerlerin eğitim programlarına yansıtılması. Eğitim Bilimleri Araştırmaları Dergisi, 10(2), 112–130.
• Banks, J. A. (2020). Multicultural education: Characteristics and goals (10th ed.). Wiley.
• Berkowitz, M. W., & Bier, M. C. (2020). What works in values and character education. Character Education Partnership.
• Bozkurt, E. (2023). Değer aktarımında program–uygulama uyumu. Dil ve Edebiyat Araştırmaları, 13(4), 102–121.
• Bozkurt, E. (2023). Ortaöğretim Türkçe müfredatında değer aktarımı: Öğretmen görüşleri. Eğitim ve Bilim, 48(215), 61–82.
• Cardoso, S., & Scarino, A. (2021). Language, culture and identity in curriculum. Language Teaching Research, 25(4), 618–635. https://doi.org/10.1177/1362168820938828
• Chen, X., Xu, Z., & Wang, Y. (2023). Digital reading discussions for cultural value awareness. Computers & Education, 202, 104834. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2023.104834
• Coşkun, H. (2022). Edebi metinler yoluyla kültür aktarımı. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 10(2), 45–63.
• Creswell, J. W. (2018). Nitel araştırma yöntemleri: Beş yaklaşıma göre nitel araştırma ve araştırma deseni (M. Bütün & S. B. Demir, Çev.; 4. bs.). Siyasal Kitabevi.
• Crystal, D. (2021). The power of language in cultural memory. Cambridge University Press.
• Doğan, Y. (2024). Millî kimlik bilincinin Türkçe eğitimindeki yansımaları. Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 22(3), 1345–1372.
• Erkılıç, T. A. (2020). Eğitimde örgütsel güven ve kültürel değerler. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 26(4), 789–815.
• Ersoy, A. F. (2023). Öğretim programlarında kök değerler ve kültürel miras. Anı Yayıncılık.
• Gökalp, Z. (2019). Türkçülüğün esasları ve eğitimde kültür politikaları. Ötüken Neşriyat.
• Huang, R., & Li, M. (2022). Tech-supported literature analysis for cultural identity. Educational Technology Review, 30(1), 15–37.
• Karatay, H., & Kartal, T. (2024). Türkçe öğretim programlarında kültürel değerler ve kök değerlerin analizi. Türkçe Eğitimi ve Değerler Çalışmaları Dergisi, 12(1), 77–98.
• Kaplan, M. (2020). Kültür ve değer aktarımında dil eğitiminin rolü. Pegem Akademi.
• Koehler, M. J., & Mishra, P. (2020). The TPACK framework for 21st century learning. Teachers College Press.
• Kolaç, E. (2021). Türkçe ders kitaplarında millî kültür ve değerlerin temsili. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 9(3), 327–345.
• Milli Eğitim Bakanlığı. (2024). Türkçe öğretim programı: Değerler ve kültür edinimi. MEB Yayınları.
• Mete, F. (2023). Program uygulama uyumu bağlamında Türkçe öğretimi. Türkçe Eğitimi Araştırmaları, 13(4), 102–121.
• Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook (2nd ed.). Sage.
• Mutlu, H., & Kolaç, E. (2022). Öğretmenlerin değerler pedagojisi uygulamaları. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 10(1), 55–78.
• Smith, L., & Khawaja, N. (2021). Globalization pressure on cultural identity in education. International Journal of Educational Development, 83, 102382. https://doi.org/10.1016/j.ijedudev.2021.102382
• Topçu, N. (2019). Türkiye’nin maarif davası ve kültür eğitimi. Dergâh Yayınları.
• UNESCO. (2022). Reimagining our futures together: A new social contract for education. UNESCO.
• Ülger, Z. (2020). Türkçe eğitiminde değerler ve kültür öğretimi. Nobel Akademik Yayıncılık.
• Yılmaz, A. (2021). Eğitimde kültür ve değerler. Pegem Akademi.