Attitudes of Pre-Service Teachers for Edmodo Use in Education

Yıl 2020, Cilt: 1 Sayı: 2, 113 - 128, 31.08.2020

Erhan Yaylak

Öz

Today, technology is used in many fields of education. One of these areas is the virtual classroom application. In this research, Edmodo is used in virtual classroom applications. Edmodo is preferred because it is free, it is available in application stores. In this study, it was tried to determine the attitudes of pre-service teachers towards the use of Edmodo (virtual classroom) application in education. For this purpose, survey model, one of the quantitative research models, was used. In the 2018-2019 academic year, 234 pre-service teachers, 153 women, and 81 men, who took ‘Use of Technology in Education’ course in pedagogical formation education certificate program within a state university, constitute the sample of the research. Data were collected from the participants through the 'Personal Information Form' and the 18-item 'Attitude Towards the Use of Edmodo' scale. Jamovi 1.0.5.0 package program was used in the study, and the data were analyzed using the necessary statistical techniques. As a result of the research; It was determined that the attitude scores of teacher candidates towards using Edmodo in education were positive at the level of 'Agree'. It was determined that there were significant differences in the attitude scores of the prospective teachers according to gender, age, educational background, field of study, and faculty.

Anahtar Kelimeler

Pre-service teachers, Education, Edmodo, Virtual classroom, Attitude

Eğitimde Edmodo Kullanımına Yönelik Öğretmen Adaylarının Tutumları

Öz

Günümüzde teknoloji eğitimin birçok alanında kullanılmaktadır. Bu alanlardan biri de sanal sınıf uygulamasıdır. Bu araştırma çerçevesinde sanal sınıf uygulamalarından Edmodo kullanılmıştır. Edmodo, ücretsiz olması, uygulama mağazalarında bulunmasından tercih edilmiştir. Bu araştırma ile öğretmen adaylarının eğitimde Edmodo (sanal sınıf) uygulamasının kullanımına yönelik tutumları belirlenmeye çalışılmıştır. Bu amaçla nicel araştırma modellerinden tarama (survey) modeli kullanılmıştır. 2018-2019 eğitim-öğretim yılında bir devlet üniversitesi bünyesinde pedagojik formasyon eğitimi sertifika programında “Eğitimde Teknoloji Kullanımı” dersini alan 153 kadın, 81 erkek olmak üzere 234 öğretmen adayı araştırmanın örneklemini oluşturmaktadır. Katılımcılardan “Kişisel Bilgi Formu” ve 18 maddeden oluşan “Edmodo Kullanımına Yönelik Tutum” ölçeği aracılığıyla veriler toplanmıştır. Araştırmada Jamovi 1.0.5.0 paket programı kullanılmış ve gerekli istatistiksel teknikler kullanılarak veriler çözümlenmiştir. Araştırmanın sonucunda; öğretmen adaylarının eğitimde Edmodo kullanımına yönelik tutum puanlarının “Katılıyorum” düzeyinde olumlu olduğu belirlenmiştir. Araştırmaya katılan öğretmen adaylarının tutum puanları cinsiyet, yaş, öğrenim durumu, eğitim görülen alan ve fakülte göre anlamlı farklılıklar olduğu belirlenmiştir.

Anahtar Kelimeler

Öğretmen adayları, Eğitim, Edmodo, Sanal sınıf, Tutum

Kaynakça

• Alemdağ, E. (2013). Edmodo: Eğitsel bir çevrimiçi sosyal öğrenme ortamı. İnetTr’13, XVIII. Türkiye'de İnternet Konferansı 18.cilt (71-77). İstanbul Üniversitesi. http://inet-tr.org.tr/inetconf18/bildiri/28.pdf [Erişim Tarihi: 04.01.2020].
• Aycock, B., K., Jaykumar, V., L. & N. Fukey. (2014). A study on student preference towards the use of Edmodo as a learning platform to create responsible learning environment. Procedia – Social and Behavioral Sciences, 144(20), 416–422. DOI:10.1016/j. sbspro.2014.07.311
• Büyüköztürk, Ş., Çakmak, K, E., Akgün, E, Ö., Karadeniz, Ş. ve Demirel, F. (2018). Eğitimde bilimsel araştırma yöntemleri. Ankara: Pegem A Yayıncılık.
• Centre for Learning & Performance Technologies (2016). Top 100 Tools for Learning 2015. http://c4lpt.co.uk/top100tools/ [Erişim Tarihi: 12.10.2019].
• Christensen, L. B., Johnson, R. B., & Turner, L. A. (2014). Research methods design and analysis. Pearson Education, Inc.
• Durak, G., Çankaya, S. ve Yünkül, E. (2014). Eğitimde eğitsel sosyal ağ sitelerinin kullanımı: Edmodo örneği. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 41.
• Ekici, D. İ. (2017). The use of Edmodo In creating an online learning community of practice for learning to teach science. Malaysian Online Journal of Educational Sciences, 5(2), 91-106.
• Enriquez, M. A. (2014). Students’ perceptions on the effectiveness of the use of Edmodo as a supplementary tool for learning. Presented at the DLSU Research Congress. Manila, Philippines: De La Salle University.
• Fraenkel, J. R., Wallen, N. E. & Hyun, H. H. (2012). How to design and evaluate research in education. (8th Ed.). McGraw-Hill, New York.
• Hamutoğlu, N., B. ve Kıyıcı, M. (2017). Bir eğitsel sosyal ağ olarak Edmodo’nun yükseköğretimde kullanımına yönelik öğrenci görüşlerinin incelenmesi. Trakya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 7(2), 322-343. DOI: 10.24315/trkefd.290573
• Jarc, J. (2010). Edmodo-a free, web2.0 classroom management tool. http://trendingeducation.com/?p=190 [Erişim Tarihi: 05.02.2020].
• Jones, J., S. & Rice, M., L. (2017). Exploring classroom microblogs to improve writing of middle school students. Journal of Interactive Online Learning, 15(1), 26-41.
• Kazez, H. ve Bahçeci, F. (2016). Böte bölümü öğretmen adaylarının Edmodo kullanımına diar görüşlerinin incelenmesi. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 5(1), 9-20.
• Kuzgun, H. ve Özdinç, H. (2017). Eğitsel sosyal ağ ortamı Edmodo’nun kullanılabilirliğinin incelenmesi. AKU Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 10, 2, 274-297.
• Ma’azi, H. ve Janfeshan, K. (2018). The effect of Edmodo social learning network on Iranian EFL learners writing skill, Cogent Education, 5(1). DOI: 10.1080/2331186X.2018.1536312
• Mahajan, P. (2009). Use of social networking in a linguistically and culturally rich India. The International Information & Library Review, 41, 129-136.
• Kongchan, C. (2012). How a non-digital-native teacher makes use of Edmodo. ICT for Language Learning.
• Nee, C. K. 2014. The effect of educational networking on students’ performance in Biology.” International Journal on Integrating Technology in Education (IJITE) 3(1): 21– 41. DOI: 10.5121/ijite.2014.3102
• Neuman, L, W. (2004). Social research methods: Qualitative and quantitative approaches. (7th Ed.). London: Pearson Education Limited.
• Prensky, M. (2001). Digital natives, digital immigrants part 1. (R. K. Belew ve M. D. Vose, Eds.) On the Horizon, 9(5), 1–6. DOI: 10.1108/10748120110424816
• Rogers, A. (2011). Using Edmodo to extend literacy learning: Grade 6 novel study. Learning, Literacies, & Libraries, 4(1), 28.
• Sanders, K. S. S. (2012). An examination of the academic networking site Edmodo on student engagement and responsible learning. Doktora Tezi, University Of South Carolina.
• Shockney, R. (2013). Measuring Effectiveness of a Social Networking Site in a Middle School. Thesis, California State University, California. https://csusm-dspace.calstate.edu/bitstream/handle/10211.8/495/ShockneyRobert_Summer2013.pdf?sequence=3 [Erişim Tarihi: 10.02.2020].
• Witherspoon, A. (2011) Edmodo, a learning management system. www.plugintotechnology.com/2011/01/edmodoalearningmanagement [Erişim tarihi: 10.02.2020].
• Won, S. G. L., Evans, M. A., Carey, C. & Schnittka, C. G. (2015). Youth appropriation of social media for collaborative and facilitated design-based learning. Computers in Human Behavior, 50, 385–391.
• Yang, Z. & Liu, Q. (2007). Research and development of web-based virtual online classroom. Computers & education, 48(2), 171-184.
• Yünkül, E. ve S. Çankaya. 2017. Students’ attitudes towards Edmodo, a social learning network: A scale development study. Turkish Online Journal of Distance Education-TOJDE 18(2): 16–29.