İLKÖĞRETİM ÖĞRENCİLERİNİN BASAMAK DEĞER KAVRAMINI ANLAMA DÜZEYLERİ

Öz

Bu makalede, ilköğretim birinci kademe öğrencilerinin basamak değer kavramını hangi düzeyde doğru bir şekilde öğrenebildikleri ve öğrenemeyenlerin ise ne tür hatalar yaptıkları belirlenmeye çalışılmıştır. Bu amaçla ilköğretim 2., 3., 4. ve 5. sınıf öğrencilerinden oluşan toplam 728 öğrenciye ulaşılmıştır. Veri toplamak için yarı yapılandırılmış görüşme formları kullanılmıştır. Her bir öğrenciyle bire bir olarak görüşülmüştür.

Elde edilen veriler incelendiğinde öğrencilerin basamak değer kavramına ilişkin soruları doğru cevaplama yüzdelerinin her sınıf düzeyi için düşük olduğu gözlenmiştir. Öğrencilerin başarı düzeyleri arttıkça hata yapma oranları azalmakla birlikte yine de her başarı düzeyinde bu konuda güçlük yaşandığı gözlenmiştir. Cinsiyet açısından ise bu konuda yaşanan güçlüklerin benzer olduğu görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

• Basamak değer, matematik öğretimi, sayı kavramı

Kaynakça

1. Billstein,R., Libeskind,S., and Lott,W.J.(1993). A Problem Solving Approach To Mathematics For Elementary School Teachers. USA: Addison Wesley Publishing Company, Inc.
2. Broadbent, A. (2004). Understanding place-value: a case study of the base ten game. Australian Primary Mathematics Classroom. 9(4), 45-46.
3. Busbridge,J. and Womack,D. (1991). Effective Maths Teaching. Cheltenhem: Stanley Thornes (Publishers) Ltd.
4. Deboys, M. and Pitt, E. (1997). Lines of Development in Primary Mathematics. Belfast: The Blackstaff Press.
5. Demirtaş,A. (1986). Ansiklopedik Matematik Sözlüğü. Ankara: Bilim ve Kültür Yayınları.
6. Garlikov, R.(2000, June). The concept and teaching of place-value. Retrieved January 5, 2005(de indirildi) from the World Wide Web : http//www.garlikov.com/placevalue.html.
7. Hacısalihlioğlu, H.H., Hacıyev, A., and Kalantarov, V. (2000). Matematik Terimleri Sözlüğü, Ankara: Türk Dil Kurumu.
8. Hedges, L.V. and Nowell, A. (1995). Sex differences in mental test scores, variability, and numbers of high-scoring individuals. Science, 269, 41-45.

9. Hyde,J.S., Fennema, E., and Lamon, S. J. (1990). Gender differences in mathematics performance: a meta-analysis. Psychological Bulletin, 107(2), 139-155
10. Kamii, C. and Joseph, L. (1988). Teaching place value and double-column addition, Arithmetic Teacher, 35(6), 45-52.
11. Karasar, N. (1986). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Bilim Kitap Kırtasiye Ltd. Şti.
12. Schmidt, M. E. (1995). Mathematics intervention: second grade place-value concept. Education, 116(2), 229-234.
13. Thompson, I.(2000). Teaching place value in the UK: time for a reappraisal? Educational Review, 52(3), 291-297.
14. Rappaport, D. (1966). Understanding and Teaching Elementary School Mathematics. U.S.A: John Wiley &Sons, Inc.
15. Reys,R.e., Suydam, M.N., Lindquist, M.M., and Smith, N.L.(1998). Helping Children Learn Mathematics. (fifth edition). USA: Allyn and Bacon.
16. Robinson, N.M.; Abbott, R. D.; Berninger, V. W. and Buse, J. (1996). The structure of abilities in math-precocious young children: Gender similarities and differences. Journal of Educational Psychology, 88(2), 341-352.
17. Skemp, R.R (1993). The Psychology of Learning Mathematics. Second Edition, England: Published By The Penguin Group.
18. Socvhik, R. (1989).Teaching Mathematics to Children.. New York: Harper & Row, Publishers.
19. Ülgen, G. (2000). Öğretmenler için Piaget İlkeleri. Ankara: Pegem A Yayınevi Tic. Ltd. Şti.
20. Vareles, M. and Becker, J.(1997). Children’s developing understanding of place value: semiotic aspect, Cognition and Instruction, 15(2), 265-286
21. Van De Walle, J. A.(2001). Elementary and Middle School Mathematics: Teaching Developmentally. New York: (fourth edition). Longman
22. Yıldırım, A. ve Şimşek H. (1999). Sosyal Bilimlerde Nitel Araştırma Yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınevi.