Araştırma Makalesi
BibTex RIS Kaynak Göster

Ortaokul Öğrencilerine Yönelik Bir Eğitsel YouTube Kanalının İzlenme Nedenlerinin İçerik Geliştirici ve İzleyiciler Gözünden Değerlendirilmesi

Yıl 2024, Cilt: 20 Sayı: 2, 13 - 28
https://doi.org/10.17244/eku.1451018

Öz

In this study, it is aimed to determine the reasons for watching the videos of an educational YouTube channel that has reached a high number of views from the perspective of content developers and viewers. In the perspective of qualitative research method, interviews with the content creators and viewers of the channel. The study group consists of 113 participants in total, including 1 participant as the content producer of the channel and 112 participants as the channel viewers. A semi-structured interview form and an open-ended questionnaire form were used as data collection tools. In the analysis of the data, the interview with the channel content producer was analyzed. In addition, comments from the viewers were analyzed by content analysis. As a result of the research, the reasons for watching the YouTube channel's educational videos were found to be compatible with the design elements. It was also observed that the views of the viewers and the content producer overlapped with each other. In this context, it was determined that in the production process of YouTube educational videos, multimedia design principles and program elements as well as elements that will adapt to the nature of the YouTube platform should be taken into consideration and suggestions were made to content producers. The research is important for individuals who will produce educational content for the YouTube platform, content production processes and researchers working in the fields of content design.
As a result of the research, according to the findings obtained from video content analysis, it was determined that the views of the viewers and creators on the reasons for watching the educational videos of a prominent YouTube channel support the design elements. In this regard, it was also observed that the views of the viewers and content producers overlapped with each other. In this context, it was determined that multimedia design principles and program elements should be taken into consideration in the production process of YouTube educational videos, as well as elements that will adapt to the nature of the YouTube platform should be included and suggestions were made to the content producers. The research is important for individuals who will produce educational content for the YouTube platform, content production processes and researchers working in the fields of content design.

Kaynakça

  • Alkhudaydi, (2018). Investigating factors that influence the use of You Tube in teaching biology in high schools in Saudi Arabia based on the technology acceptance model. Electronic comprehensive journal for education and science publications, 13, 1-10.
  • Altayef, H. A. A., & Karacı, A. (2019). Analysis of social media addiction and usage purposes among secondary-school students in Turkey. AJIT-e: Academic Journal of Information Technology, 10(38), 7-34. https://doi.org/10.5824/1309-1581.2019.3.001.x
  • Ata, A., & Atik, A. (2016). Alternatif bir eğitim-öğretim ortamı olarak video paylaşım siteleri: Üniversitelerdeki YouTube uygulamaları Social Sciences, 11(4), 312-325. https://dergipark.org.tr/tr/pub/nwsasocial/issue/24580/260212
  • Ata, A. (2017). Etkili video ders çekim ve tasarım sürecinin incelenmesi: bir model önerisi (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Atatürk Üniversitesi.
  • Azor, R. O., Asogwa, U. D., Ogwu, E. N. & Apeh, A. A. (2020). YouTube audio-visual documentaries: Effect on nigeria student’s achievement and interest in history curriculum. The Journal of Educational Research, 113 (5), 317-326
  • Bakırcı, H, & Kılıç, K. (2021). Eğitim bilişim ağı video modüllerinin fen bilimleri dersinde kullanımına ilişkin sekizinci sınıf öğrenci görüşlerinin incelenmesi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18 (1), 685-705. https://doi.org/10.33711/yyuefd.919600
  • Boz, M., Buluk, B. & Aysu, S. (2017). Sosyal medya kullanımı ve sosyal sermaye ilişkisi: Çanakkale onsekiz mart üniversitesi örneği. Uluslararası İktisadi ve İdari İncelemeler Dergisi, 16. Ulusal İşletmecilik Kongresi, 633-648. https://doi.org/10.18092/ulikidince.322258
  • Butcher, K.R. (2006). Learning from text and diagrams: Promoting mental model development and inference generation. Journal of Educational Psychology, 98, 182–197.
  • Ceylan, Ç. (2023). Ortaokul öğrencilerine yönelik bir eğitsel YouTube kanalının tasarım ve program ögeleri açısından içerik analizi ve izleyici görüşleri (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi.
  • Ceylan, Ç., Becit İşçitürk, G., & Şahin İzmirli, Ö. (2023). Content analysis of an educational YouTube channel for secondary school students in terms of design and program elements. Journal of Teacher Education and Lifelong Learning, 5(2), 743-757. https://doi.org/10.51535/tell.1324247
  • Cihangir, H. H. & Çoklar, A.N. (2021). YouTube'u bir eğitim ortamı olarak kullanmak: Takipçi görüntülemelerini incelemek. Uluslararası Teknoloji ve Eğitim Dergisi, 5 (1), 50-60.
  • Datareportal (2024). Dijital 2023 Türkiye. Erişim: https://datareportal.com/reports/digital-2024-turkey
  • Gökçe, G. (2012). Televizyon program yapımcılığı ve yönetmenliği. İstanbul: Der Yayınları.
  • Guo, P. J., Kim, J. & Rubin, R. (2014). How video production affects student engagement: an empirical study of mooc videos, In Proceedings of the First ACM Conference on Learning@ Scale Conference, March 4–5, Atlanta, Georgia, USA: ACM. 41- 50
  • Gülmez, E. (2019). Okul öncesi dönem kavramı öğretiminde YouTube’un bir eğitim teknolojisi olarak kullanılması (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Necmettin Erbakan Üniversitesi.
  • Işıklı, H.G. (2019). Kişisel markalaşma bağlamında YouTube içeriklerinin görsel tasarım açısından incelenmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Afyon Kocatepe Üniversitesi.
  • Juntire, (2023). YouTube İstatistikleri Popüler Seçimler. Erişim: https://juntire.com/blog/youtube-istatistikleri#youtube-istatistikleri-populer-secimler-2023 Kaymak Demir, Z, & Horzum, M. (2013). Çevrimiçi öğrenme öğrencilerinin çevrimiçi öğrenmeye hazır bulunuşluk düzeyleri, algıladıkları yapı ve etkileşim arasındaki ilişki. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(3), 1783-1797
  • Küçükyılmaz, Y. (2016). YouTube multimedya ve bilgi ve iletişim teknolojileri kullanarak alan İngilizcesinin Kara Harp Okulu’nda öğretilmesi: Bir YouTube çalışması (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi.
  • Menekşe, F. (2019). Bir iş modelı̇ olarak vloggerlık ve YouTube platformunda içerı̇k üretimi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Istanbul Bilgi Üniversitesi, İstanbul.
  • Miles, B. M. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis. (2nd ed.). London: Sage Pub.
  • Moreno R. & Mayer R. E. (1999). Cognitive principles of multimedia learning: The role of modality and contiguity. Journal of Educational Psychology, 91(2), 358–368. https://doi.org/10.1037/0022-0663.91.2.358
  • OFCOM (2020). Children and parents: media use and attitudes report 2019. Access: https://www.ofcom.org.uk/__data/assets/pdf_file/0023/190616/children-media-use-attitudes-2019-report.pdf
  • Özuz, E. (2018). Dijital sosyoloji perspektifinden toplumsal değerlerin değişme sürecinde YouTuberlar: ilköğretim öğrencileri örneği. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
  • Ozan, Ö. (2015). e-Öğrenme için eğitsel video geliştirme. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 1 (4), 59-80.
  • Ökmen, Y. E. (2021). Storytelling from Traditional to Digital: YouTube Example (Unpublished doctoral thesis). Istanbul University, Istanbul.
  • Reca, Ö. F. (2014). Başarılı ve güzel beden dili ve konuşma sanatı. Ankara: Tutku Yayınevi.
  • Saban, A. (2020). Ortaokul öğrencilerinin YouTube üzerindeki metafor, kullanım ve görüntülemelerinin incelenmesi. Çağdaş Eğitim Teknolojisi, 11(1), 111-129. https://doi.org/10.30935/cet.646872
  • Shoufan, A. (2019). Estimating the cognitive value of YouTube’s educational videos: A learning analytics approach. Computers in Human Behavior, 92, 450–458. https://doi.org/10.1016/j.chb.2018.03.036
  • Smaldino, S. E., Russell, J. D., Heinich, R. & Molenda, M. (2005). Instructional technology and media for learning. New Jersey Columbus: Pearson.
  • Taşdelen, B. (2019). Views of instructors teaching in open and distance learning about learning applications: The use of YouTube as a learning source in open and distance education. The Journal of International Scientific Researches, 4(3), 234-240. https://doi.org/10.23834/isrjournal.621402
  • Tekin, H. H. (2012). “Nitel araştırma yönteminin bir veri toplama tekniği olarak derinlemesine görüşme”. İstanbul Üniversitesi Sosyoloji Dergisi, 3 (13), 101-116.
  • Tutgun Ünal, A. (2020). YouTube kullanıcısı z kuşağının sosyal medya kullanım alışkanlıkları ve tercihlerinin incelenmesi. İstanbul Arel Üniversitesi İletişim Çalışmaları Dergisi, 8(16), 61-85. https://dergipark.org.tr/tr/pub/isauicder/issue/55514/760302
  • We Are Social (2022). Dijital 2022 Türkiye raporu. Erişim: https://www.guvenliweb.org.tr/dosya/5Zodg.pdf
  • We Are Social (2023). Dijital 2023 Türkiye raporu. Erişim: https://www.guvenliweb.org.tr/dosya/HQTLP.pdf
  • Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (12. baskı). Ankara: Seçkin Yayınları.
  • Yue CL, Bjork EL, Bjork RA. Reducing verbal redundancy in multimedia learning: An undesired desirable difficulty? Journal of Educational Psychology. 105: 266-277. DOI: 10.1037/A0031971.

Evaluation of the Reasons for Viewing an Educational YouTube Channel for Secondary School Students from the Perspective of Content Developers and Viewers

Yıl 2024, Cilt: 20 Sayı: 2, 13 - 28
https://doi.org/10.17244/eku.1451018

Öz

In this study, it is aimed to determine the reasons for watching the videos of an educational YouTube channel that has reached a high number of views from the perspective of content developers and viewers. In the perspective of qualitative research method, interviews with the content creators and viewers of the channel. The study group consists of 113 participants in total, including 1 participant as the content producer of the channel and 112 participants as the channel viewers. A semi-structured interview form and an open-ended questionnaire form were used as data collection tools. In the analysis of the data, the interview with the channel content producer was analyzed. In addition, comments from the viewers were analyzed by content analysis. As a result of the research, the reasons for watching the YouTube channel's educational videos were found to be compatible with the design elements. It was also observed that the views of the viewers and the content producer overlapped with each other. In this context, it was determined that in the production process of YouTube educational videos, multimedia design principles and program elements as well as elements that will adapt to the nature of the YouTube platform should be taken into consideration and suggestions were made to content producers. The research is important for individuals who will produce educational content for the YouTube platform, content production processes and researchers working in the fields of content design.

Kaynakça

  • Alkhudaydi, (2018). Investigating factors that influence the use of You Tube in teaching biology in high schools in Saudi Arabia based on the technology acceptance model. Electronic comprehensive journal for education and science publications, 13, 1-10.
  • Altayef, H. A. A., & Karacı, A. (2019). Analysis of social media addiction and usage purposes among secondary-school students in Turkey. AJIT-e: Academic Journal of Information Technology, 10(38), 7-34. https://doi.org/10.5824/1309-1581.2019.3.001.x
  • Ata, A., & Atik, A. (2016). Alternatif bir eğitim-öğretim ortamı olarak video paylaşım siteleri: Üniversitelerdeki YouTube uygulamaları Social Sciences, 11(4), 312-325. https://dergipark.org.tr/tr/pub/nwsasocial/issue/24580/260212
  • Ata, A. (2017). Etkili video ders çekim ve tasarım sürecinin incelenmesi: bir model önerisi (Yayımlanmamış Doktora Tezi). Atatürk Üniversitesi.
  • Azor, R. O., Asogwa, U. D., Ogwu, E. N. & Apeh, A. A. (2020). YouTube audio-visual documentaries: Effect on nigeria student’s achievement and interest in history curriculum. The Journal of Educational Research, 113 (5), 317-326
  • Bakırcı, H, & Kılıç, K. (2021). Eğitim bilişim ağı video modüllerinin fen bilimleri dersinde kullanımına ilişkin sekizinci sınıf öğrenci görüşlerinin incelenmesi. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18 (1), 685-705. https://doi.org/10.33711/yyuefd.919600
  • Boz, M., Buluk, B. & Aysu, S. (2017). Sosyal medya kullanımı ve sosyal sermaye ilişkisi: Çanakkale onsekiz mart üniversitesi örneği. Uluslararası İktisadi ve İdari İncelemeler Dergisi, 16. Ulusal İşletmecilik Kongresi, 633-648. https://doi.org/10.18092/ulikidince.322258
  • Butcher, K.R. (2006). Learning from text and diagrams: Promoting mental model development and inference generation. Journal of Educational Psychology, 98, 182–197.
  • Ceylan, Ç. (2023). Ortaokul öğrencilerine yönelik bir eğitsel YouTube kanalının tasarım ve program ögeleri açısından içerik analizi ve izleyici görüşleri (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Çanakkale Onsekiz Mart Üniversitesi.
  • Ceylan, Ç., Becit İşçitürk, G., & Şahin İzmirli, Ö. (2023). Content analysis of an educational YouTube channel for secondary school students in terms of design and program elements. Journal of Teacher Education and Lifelong Learning, 5(2), 743-757. https://doi.org/10.51535/tell.1324247
  • Cihangir, H. H. & Çoklar, A.N. (2021). YouTube'u bir eğitim ortamı olarak kullanmak: Takipçi görüntülemelerini incelemek. Uluslararası Teknoloji ve Eğitim Dergisi, 5 (1), 50-60.
  • Datareportal (2024). Dijital 2023 Türkiye. Erişim: https://datareportal.com/reports/digital-2024-turkey
  • Gökçe, G. (2012). Televizyon program yapımcılığı ve yönetmenliği. İstanbul: Der Yayınları.
  • Guo, P. J., Kim, J. & Rubin, R. (2014). How video production affects student engagement: an empirical study of mooc videos, In Proceedings of the First ACM Conference on Learning@ Scale Conference, March 4–5, Atlanta, Georgia, USA: ACM. 41- 50
  • Gülmez, E. (2019). Okul öncesi dönem kavramı öğretiminde YouTube’un bir eğitim teknolojisi olarak kullanılması (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Necmettin Erbakan Üniversitesi.
  • Işıklı, H.G. (2019). Kişisel markalaşma bağlamında YouTube içeriklerinin görsel tasarım açısından incelenmesi. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Afyon Kocatepe Üniversitesi.
  • Juntire, (2023). YouTube İstatistikleri Popüler Seçimler. Erişim: https://juntire.com/blog/youtube-istatistikleri#youtube-istatistikleri-populer-secimler-2023 Kaymak Demir, Z, & Horzum, M. (2013). Çevrimiçi öğrenme öğrencilerinin çevrimiçi öğrenmeye hazır bulunuşluk düzeyleri, algıladıkları yapı ve etkileşim arasındaki ilişki. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 13(3), 1783-1797
  • Küçükyılmaz, Y. (2016). YouTube multimedya ve bilgi ve iletişim teknolojileri kullanarak alan İngilizcesinin Kara Harp Okulu’nda öğretilmesi: Bir YouTube çalışması (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Gazi Üniversitesi.
  • Menekşe, F. (2019). Bir iş modelı̇ olarak vloggerlık ve YouTube platformunda içerı̇k üretimi (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Istanbul Bilgi Üniversitesi, İstanbul.
  • Miles, B. M. & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis. (2nd ed.). London: Sage Pub.
  • Moreno R. & Mayer R. E. (1999). Cognitive principles of multimedia learning: The role of modality and contiguity. Journal of Educational Psychology, 91(2), 358–368. https://doi.org/10.1037/0022-0663.91.2.358
  • OFCOM (2020). Children and parents: media use and attitudes report 2019. Access: https://www.ofcom.org.uk/__data/assets/pdf_file/0023/190616/children-media-use-attitudes-2019-report.pdf
  • Özuz, E. (2018). Dijital sosyoloji perspektifinden toplumsal değerlerin değişme sürecinde YouTuberlar: ilköğretim öğrencileri örneği. (Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi). Hacettepe Üniversitesi, Ankara.
  • Ozan, Ö. (2015). e-Öğrenme için eğitsel video geliştirme. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 1 (4), 59-80.
  • Ökmen, Y. E. (2021). Storytelling from Traditional to Digital: YouTube Example (Unpublished doctoral thesis). Istanbul University, Istanbul.
  • Reca, Ö. F. (2014). Başarılı ve güzel beden dili ve konuşma sanatı. Ankara: Tutku Yayınevi.
  • Saban, A. (2020). Ortaokul öğrencilerinin YouTube üzerindeki metafor, kullanım ve görüntülemelerinin incelenmesi. Çağdaş Eğitim Teknolojisi, 11(1), 111-129. https://doi.org/10.30935/cet.646872
  • Shoufan, A. (2019). Estimating the cognitive value of YouTube’s educational videos: A learning analytics approach. Computers in Human Behavior, 92, 450–458. https://doi.org/10.1016/j.chb.2018.03.036
  • Smaldino, S. E., Russell, J. D., Heinich, R. & Molenda, M. (2005). Instructional technology and media for learning. New Jersey Columbus: Pearson.
  • Taşdelen, B. (2019). Views of instructors teaching in open and distance learning about learning applications: The use of YouTube as a learning source in open and distance education. The Journal of International Scientific Researches, 4(3), 234-240. https://doi.org/10.23834/isrjournal.621402
  • Tekin, H. H. (2012). “Nitel araştırma yönteminin bir veri toplama tekniği olarak derinlemesine görüşme”. İstanbul Üniversitesi Sosyoloji Dergisi, 3 (13), 101-116.
  • Tutgun Ünal, A. (2020). YouTube kullanıcısı z kuşağının sosyal medya kullanım alışkanlıkları ve tercihlerinin incelenmesi. İstanbul Arel Üniversitesi İletişim Çalışmaları Dergisi, 8(16), 61-85. https://dergipark.org.tr/tr/pub/isauicder/issue/55514/760302
  • We Are Social (2022). Dijital 2022 Türkiye raporu. Erişim: https://www.guvenliweb.org.tr/dosya/5Zodg.pdf
  • We Are Social (2023). Dijital 2023 Türkiye raporu. Erişim: https://www.guvenliweb.org.tr/dosya/HQTLP.pdf
  • Yıldırım, A., & Şimşek, H. (2021). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (12. baskı). Ankara: Seçkin Yayınları.
  • Yue CL, Bjork EL, Bjork RA. Reducing verbal redundancy in multimedia learning: An undesired desirable difficulty? Journal of Educational Psychology. 105: 266-277. DOI: 10.1037/A0031971.
Toplam 36 adet kaynakça vardır.

Ayrıntılar

Birincil Dil Türkçe
Konular Bilim, Teknoloji ve Mühendislik Eğitimi ve Programlarının Geliştirilmesi
Bölüm Makaleler
Yazarlar

Çiğdem Ceylan 0000-0001-7123-1509

Özden Şahin İzmirli 0000-0003-2595-7266

Gökçe Becit 0000-0001-6375-342X

Yayımlanma Tarihi
Gönderilme Tarihi 11 Mart 2024
Kabul Tarihi 5 Temmuz 2024
Yayımlandığı Sayı Yıl 2024 Cilt: 20 Sayı: 2

Kaynak Göster

APA Ceylan, Ç., Şahin İzmirli, Ö., & Becit, G. (t.y.). Ortaokul Öğrencilerine Yönelik Bir Eğitsel YouTube Kanalının İzlenme Nedenlerinin İçerik Geliştirici ve İzleyiciler Gözünden Değerlendirilmesi. Eğitimde Kuram Ve Uygulama, 20(2), 13-28. https://doi.org/10.17244/eku.1451018