Evaluation of The Effects of Storytelling Technique on Vocabulary Learning in Foreign Language Teaching According to Students and Teacher’s Views

Yıl 2019, Cilt: 7 Sayı: 3, 1266 - 1287, 31.07.2019

Nazan Şimşir Engin Karahan , Şengül Saime Anagün

Öz

This study aimed to examine the effects of the storytelling method in English teaching on the vocabulary learning of sixth grade students. The participants of the study are 43 students, 21 in the experimental group and 22 in the control group. In this study qualitative and quantitative research techniques are used together and converging parallel mix pattern is also used. Data collection tools are achievement test, student and teacher diaries, semi-structured interviews and written opinions of students. In the analysis of the data, descriptive statistical methods and content analysis technique are used. The results reveal that both groups succeeded learning but the results of the experimental group are statistically meaningful. It has been determined that the qualitative results of the study increase the quality of the teaching method used, facilitate learning and contribute to the development of vocabulary knowledge. However, they also stated that the students were experiencing difficulties due to not being accustomed to the method and not using the mother tongue in teaching. In the light of these results, it can be suggested that the storytelling method is used more frequently in order to improve the vocabulary of the students.

Anahtar Kelimeler

Teaching english vocabulary, storytelling method, mixed method

Yabancı Dil Öğretiminde Hikâye Anlatımı Tekniğinin Kelime Öğrenimine Etkilerinin Öğrenci ve Öğretmen Görüşlerine Göre Değerlendirilmesi

Öz

Bu çalışmada İngilizce öğretiminde hikâye anlatımı yöntemine dayalı etkinliklerin kullanımının altıncı sınıf öğrencilerinin kelime öğrenimleri üzerindeki etkisinin belirlenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın katılımcıları deney grubunda 21 ve kontrol grubunda 22 öğrenci olmak üzere toplam 43 öğrencidir. Araştırmada nicel ve nitel araştırma yöntemlerinin bir arada kullanıldığı karma yöntem ve yakınsayan paralel karma yöntem deseni kullanılmıştır. Veri toplama araçları; başarı testi, öğrenci ve öğretmen günlükleri, yarı yapılandırılmış görüşmeler ve öğrencilerin yazılı görüşleridir. Verilerin analizinde nicel boyutta betimsel istatistik yöntemlerinden, nitel boyutta ise içerik analizi tekniğinden faydalanılmıştır. Araştırma sonuçları her iki grupta da öğrenmenin gerçekleştiğini ancak hikâye anlatımı yönteminin kullanıldığı deney grubundaki öğrencilerin ön-test ve son-test puanları arasında anlamlı bir farklılık olduğu ortaya koymaktadır. Araştırmanın nitel sonuçları ile kullanılan yöntemin öğretimin niteliğini artırdığı, öğrenmeyi kolaylaştırdığı ve kelime bilgisinin gelişimine katkı sağladığı belirlenmiştir. Ancak öğrenciler yönteme alışkın olmamaktan ve öğretimde anadilin kullanılmamasından kaynaklı sorunlar yaşadıklarını da ifade etmişlerdir. Bu sonuçlar doğrultusunda hikâye anlatımı yönteminin öğrencilerin kelime dağarcığını geliştirmek amacıyla daha sık kullanılması önerilebilir.

Anahtar Kelimeler

İngilizce kelime öğretimi, hikâye anlatımı yöntemi, karma yöntem

Kaynakça

• Arıcı, F. (2008). Okuma eğitimi. Ankara: Pegem Akademi
• Brett, A., Rothlein, L,. & Hurley, M. (1996). Vocabulary acquisition from listening to stories and explanations of target words. The Elementary School Journal, 96, 415-422.
• Büyüköztürk, Ş. (2013). Sosyal bilimler için veri analizi el kitabı. Ankara: Pegem Akademi.
• Cary, S. (1998). The effectiveness of a contextualized storytelling approach for second language acquisition. Doktora Tezi. The University of San Francisco: San Francisco.
• Celce-Murcia, M., Dörnyei, Z., & Thurrell, S. (1995). Communicative competence: A pedagogically motivated model with content specifications. Issues in Applied Linguistics, 6(5)–35.
• Creswell, J. W., & Plano Clark V. L. (2015). Karma yöntem araştırmaları tasarımı ve yürütülmesi S. B. Demir ve Y Dede (Edt.). Ankara: Anı Yayıncılık.
• Creswell, J. W. (1994). Research design: Qualitative, quantitative and mixed approaches. New York: Sage.
• Crumbley, D. L., & Smith, M. L. (2000). Using short stories to teach critical thinking and communication skills to tax students. Accounting Education: An International Journal, 9(3), 291-296. doi: 10.1080/09639280010017248
• Demir, Ş. (2014). The impact of teaching proficiency through reading and storytelling’ (Tprs) on lexical competence. Yüksek Lisans Tezi. Dokuz Eylül Üniversitesi. İzmir.
• Elley, W. B. (1989). Vocabulary acquisition from listening to stories. Reading Research Quarterly, 24(2), 174-187.
• Ellis, G., & Brewster, J. (2014). Tell it again - The storytelling handbook for primary english teachers. London: The British Council.
• Ghazali, S. N., Setia, R., Muthusamy, C., & Jusoff, K. (2009). ESL students’ attitude towards texts and teaching methods used in literature classes. English Language Teaching, 2(4), 51-56.
• Kırkgöz, Y. (2012). Incorporating short stories in english language classes. Novitas-ROYAL (Research on Youth and Language), 6(2), 110-125.
• Krashen, S. (1989). We acquire vocabulary and spelling by reading: Additional evidence for the input hypothesis. The Modern Language Journal, 73, 440-464.
• Laufer, B. (1997). The lexical plight in second language reading: Words you don't know, words you think you know, and words you can't guess. In J. Coady, & T. Huckin (Eds.), Second Language Vocabulary Acquisiıion (pp. 20-34). Cambridge: Cambridge University Press.
• Luppescu, S., & Day, R. R. (1993). Reading, dictionaries, and vocabulary learning. Language Learning, 43(2), 263-279.
• Mello, R. (2001). The power of storytelling: How oral narrative influences children’s relationships in classroom, International Journal of Education & the Arts, 2(1), http://www.ijea.org/v2n1/index.html
• Morse, J. M. (1991). Approaches to qualitative and quantitative methodological triangulation. Nursing Research, 40, 120-123.
• O’Connell, F. (2009). Britlit: Using Literature in Efl classrooms. London: The British Council
• Özdemir, O. (2012). The effects of story telling and role playing on young learners’ vocabulary learning and retention. Yüksek lisans tezi. Konya Selçuk Üniversitesi. Konya.
• Özer, Ö. (2004). Teaching English to children through storytelling. Yüksek lisans tezi. Atatürk Üniversitesi. Erzurum.
• Pardede, P. (2011). Using short stories to teach language skills. Journal of English Teaching, 1(1), 14-27
• Tunçarslan, H. K. (2013). The effect of short stories on teaching vocabulary to very young learners (aged 3-4 -year): A suggested common syllabus. Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi. Ankara.
• Yardım, S. (2011). The effect of computer assisted and teacher-led storytelling on vocabulary learning of 5th grade students. Yüksek Lisans Tezi. Gazi Üniversitesi. Ankara
• Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayınları.