The Application of Flipped Learning Model on Individual Violin Lessons

Yıl 2014, Cilt: 2 Sayı: 2, 27 - 41, 21.11.2014

Gülşah Sever

https://doi.org/10.14689/issn.2148-2624.1.3s2m

Öz

This is a case study that the application of flipped learning on individual violin lessons. Flipped learning is a student- centered active learning model why created to increase in-class time quality. The main purpose of this study is determine what the student’s opinion about application of flipped learning model on individual violin lessons. It is also argued how to apply and create videos for flipped learning on violin lessons to built a basement for the study. Research on flipped learning has been mainly conducted on chemistry, physics and computer science classes. This is the first study which brings the model to music and violin pedagogy area and argued it within the framework of individual lessons instead of group class lesson. To investigate this aim the student who couldn’t join lessons because of health issues had been watched an instructional video about Turkish piece “Kırmızı Buğday” prepared by researcher. Data has collected making interview after practice time at class. Content analysis has showed that the use of flipped learning model on individual violin lessons had gained time, made instruction planned and comprehensive, made student feel ‘comfortable’ by decreasing performance anxiety in class, provided opportunity higher-up skill practice at class time.

Anahtar Kelimeler

flipped learning, individual lessons, violin, violin pedagogy

Bireysel Çalgı Keman Derslerinde Çevrilmiş Öğrenme Modelinin Uygulanması

Öz

Bu araştırma, çevrilmiş öğrenme (flipped learning) modelinin bireysel derslere uygulandığı bir durum çalışmasıdır. Çevrilmiş öğrenme, sınıf içi zamanın kalitesinin arttırılması amacıyla oluşturulmuş öğrenci merkezli bir aktif öğrenme modelidir. Bu araştırmanın amacı bireysel çalgı keman dersinde çevrilmiş öğrenme modelinin uygulamasına ilişkin öğrenci görüşlerini belirlemektir. Bu amacın alt yapısını oluşturmak için modelin bireysel çalgı keman derslerine nasıl uyarlanacağı ve derslerde kullanılacak videoların içeriğinin nasıl oluşturulacağı da tartışılmıştır. Çevrilmiş öğrenme araştırmaları bu araştırmaya dek kimya, fizik ve bilgisayar alanlarında ağırlıklı olmak üzere toplu sınıf dersleri üzerinde yapılmıştır. Bu araştırma çevrilmiş öğrenmeyi müzik ve keman eğitimi alanına taşıyarak bireysel dersler özelinde tartışan ilk araştırma olması açısından önemlidir. Kırmızı Buğday Türküsü için araştırmacı tarafından hazırlanan video sağlık sorunları nedeniyle bireysel çalgı keman dersine devam edemeyen öğrenciye izletilmiş, yapılan uygulama dersinden sonra öğrencinin görüşleri alınıp içerik analizi yapılarak raporlaştırılmıştır. Buna göre bireysel çalgı keman derslerinde çevrilmiş öğrenme yönteminin kullanılması zaman kazandırmış, öğretimin daha kapsamlı ve planlı hale getirilmesini sağlamış, performans kaygısını azaltarak öğrencinin kendini ‘rahat’ hissetmesine ve video sonrası derste üst düzey becerilere odaklanılmasını sağlayarak dersin daha verimli hale gelmesine yardımcı olmuştur.

Anahtar Kelimeler

çevrilmiş öğrenme, bireysel dersler, keman, keman eğitimi.

Kaynakça

• Allen, İ. E., Seaman, J., & Garrett, R. (2007). Blending in: The extent and promise of blended education in the United States. Sloan Consortium, Newburyport, MA: USA.
• Bergmann, J., & Sams, A. (2012). Flip your classroom: Reach every student in every class every day. International Society for Technology in Education.
• Bergmann, J., & Sams, A. (2014). Flipped learning: Maximizing face time. T+D, 68(2), 28-31
• Büyükaksoy, F. (1996). Keman öğretiminde ilkeler ve yöntemler. Ankara: Armoni Ltd. Şti
• Cannod, G. C., Burge, J. E., & Helmick, M. T. (2007). Using the ınverted classroom to teach software engineering. Computer Science and Systems Analysis Technical Reports.
• David, M., & Sutton C. D. (2004). Social research the basics. London: Sage.
• Ekiz, D. (2003). Eğitimde araştırma yöntem ve metotlarına giriş nitel, nicel ve eleştirel kuram metodolojileri. Ankara: Anı Yayıncılık.
• Enfield, J. (2013). Looking at the ımpact of the flipped classroom model of ınstruction on undergraduate multimedia students at CSUN. Techtrends: Linking Research & Practice to Improve Learning (Serial Online). November 2013;57(6):14-27. Doi:10.1007/s11528-013-0698-1
• Ericsson, K. A. (2006). The ınfluence of experience and deliberate practice on the development of superior expert performance. In K. A Ericsson, N. Charness, P. Feltovich & R. R. Hofmann (Eds.). Cambridge handbook of expertise and expert performance. (pp. 685-706). Cambridge University Press.
• Fulton, K. P. (2012). Inside the flipped classroom. The Journal. http://thejournal.com/articles/2012/04/11/the-flipped-classroom.aspx adresinden alınmıştır.
• Fulton, K. P. (2013). Byron’s flipped classrooms. Education Digest, 79(1), 22-26.
• Gaughan, J. E. (2014). The flipped classroom in world history. History Teacher, 47(2), 221-244.
• Green, G. (2012). The flipped classroom and school approach: clintondale high school. Building Learning Communities Education Konferansında Sözlü Bildiri, Boston, M.A. http://2012.blcconference.com/documents/flipped-classroom-school-approach.pdf adresinden alınmıştır.
• Hays, P. A. (2004) Case Study Research. In deMarrais K. & Lapan S.D. (Eds.) Foundations for Research: Methods of Inquiry in Education and The Social Sciences(s. 218- 234) LEA
• Janz, K., Graetz, K., & Kjorlien, C. (2012). Building collaborative technology learning enviroments. SIGUCCS ’12 Conference, Memphis, Tennessee, USA
• Johnson, L., & Renner, J. (2012). Effect of the flipped classroom model on secondary computer applications course: student and teacher perceptions, questions and student achievement. Yayınlanmamış Doktora Tezi, University of Louisville.
• Karasar, N. (2005). Bilimsel araştırma yöntemi (15. Basım) Nobel Yayın Dağıtım.
• Kılıç, I. (2003). G.Ü.G.E.F., İnönü ve Niğde Üniversitelerinin müzik eğitimi anabilim/anasanat dallarında öğrenim gören birinci sınıf öğrencilerinin piyano eğitimlerinde başarılarını etkileyen etmenlere ilişkin görüşleri. Cumhuriyetimizin 80. Yılında Müzik Sempozyumu, 30-31 Ekim 2003, İnönü Üniversitesi, Malatya, ss. 203-208.
• King, A. (1993). From sage on the stage to guide on the side. Collage Teaching, 4 (11), 30-35 http://www.edweek.org/ew/articles/2012/10/03/06khan_ep.h32.htm
• Köklü, N. (1994). Örnek olay çalışma metodları. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, 27(2), Küçükosmanoğlu, H. O. (2014) N.E.Ü. A.K.E.F. müzik eğitimi A.B.D. klasik gitar öğrencilerinin bireysel çalgı (klasik gitar) eğitimi hakkındaki görüşleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 3(1), Makale no:1
• LaFee, S. (2013). Flipped learning, Education Digest, 79(3), 13-18.
• Largent, D. L. (2013). Flipping a large CS0 course: An experience report about exploring the use of video, clickers and active learning. Oral Representation at CCSC (Consortium for Computing Sciences in Colleges) Midwestern Conference, The University of Findlay- Findlay, Ohio, USA
• McKnight P., McKnight, K., & Arfstrom, K. (2013). A review of flipped learning. Flipped Learning Network Millard, E. (2012, December). 5 reasons flipped classrooms work: Turning lectures into homework to boost student engagement and increase technologyfueled creativity. University Business.com, 26-29. http://www.universitybusiness.com/article/5-reasons-flipped-classrooms-work.
• Milman, N. (2012) The flipped classroom strategy: what is it and how can it be used? Distance Learning, 9(3), 85-87.
• Mull, B. (2012, March 29). Flipped learning: A response to five common criticisms. November Learning. http://novemberlearning.com/resources/articles/flippedlearning-a-response-to-five-commoncriticisms-article.
• Musallam, R. (2010). The effects of screencasting as a multimedia pre-training tool to manage the intristic load of chemical equilibrium instruction for advanced high school chemistry students. Yayınlanmamış Doktora Tezi, San Francisco Üniversitesi.
• Neuman, W. L. (2006). Basics of social research: qualitative and quantitative approaches. Second Edition. Allyn & Bacon, Incorporated
• Oblinger, D., & Oblinger, J. (2005). Introduction. Educating the next generation. Educause E-kitap.
• Papadapulos, C., & Roman, A. S. (2010). Implementing an inverted classroom model in engineering statistics: ınitial results. American Society for Engineering Statistics. Preceedings of the 40th ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference, Washinton, DC.
• Pierce, R., & Fox, J. (2012). Vodcasts and active-learning exercises in a “flipped classroom” model of a renal pharmacotherapy module. American Journal of Pharmaceutical Education, 76(10), 1-5. Article 1
• Raths, D. (2014). Nine video tips for a better flipped classroom. Education Digest, 79(6), 15- 21.
• Sams, A., & Bergmann, J. (2013). Flip your students learning. Educational Leadership, 70(6), 16-20.
• Schunk, A. H. (2011). Eğitimsel bir bakışla öğrenme teorileri. (2. Basım) M. Şahin (Çev. Ed.). Ankara: Nobel.
• Strayer, J. F. (2007). The effects of classroom flip on learning environment: a comparison of learning activity in a traditional classroom and a flip classroom that used an intelligent tutoring system. Unpublished Dissertation. Ohio State University, USA.
• Strayer, J. F. (2012). How learning and inverted classroom influences cooperation, innovation and task orientation. Learning Environments, 15(2), 171-193.
• Tanınmış, G. E. (2013). Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Güzel sanatlar eğitimi bölümü müzik eğitimi anabilim dalı keman öğrencilerinin aldıkları keman eğitiminde karşılaştıkları sorunlar ve sorunları çözmede izledikleri yollar. Turkish Studies - International Periodical For The Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 8(6), 707-715.
• Umuzdaş, S. (2012). Müzik Eğitimi Anabilim Dalı Öğrencilerinin Viyolonsel Dersine İlişkin Algı Ve Beklentileri. Akademik Bakış Dergisi Sayı: 33 Kasım – Aralık 2012
• Warter, P., & Dong, J. (2012). Flipping the classroom: How to embed inquiry and design projects into a digital engineering lecture. ASEE PSW Konferansında Sözlü Bildiri. California, Polytechnic State University, San Luis Obispo
• Yıldırım A., Şimşek H. (2008) Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri (7. Baskı). Ankara: Seçkin Yayınları.