Öğretmenlerin İletişim Becerileri İle Öğrencilerin Derse İlgileri Arasındaki İlişkilerin İncelenmesi

Tevfik Uzun; Güven Özdem; Eray Kara

doi:10.17556/erziefd.376135

Öğretmenlerin İletişim Becerileri İle Öğrencilerin Derse İlgileri Arasındaki İlişkilerin İncelenmesi

Öz

Bu çalışmada öğretmenlerin iletişim becerileri ile öğrencilerin derse ilgileri arasındaki ilişkilerin incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırmanın örneklemini, 2015- 2016 eğitim öğretim yılında Giresun ili Tirebolu ilçe merkezindeki Milli Eğitim Bakanlığına bağlı devlet liselerinde eğitim alan 336 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada, öğrencilerin derse ilgilerini ölçmek amacıyla Mazer (2013) tarafından geliştirilen ‘Derse İlgi Ölçeği’ ve öğretmenlerin iletişim beceri düzeylerini belirlemek amacıyla Karagöz ve Kösterelioğlu (2008) tarafından geliştirilen ‘İletişim Becerileri Değerlendirme Ölçeği’ kullanılmıştır. Verilerin analizinde ortalama, standart sapma, t testi, ANOVA, korelasyon analizi ve yapısal eşitlik modeli kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre; öğretmenlerin iletişim becerileri, öğrencilerin cinsiyet, akademik başarı ve okul türü değişkenlerine göre anlamlı şekilde farklılaşmaktadır. Öğrencilerin derse ilgileri cinsiyet değişkenine göre anlamlı şekilde farklılaşırken akademik başarı ve okul türü değişkenine göre anlamlı şekilde farklılaşmamaktadır. Öğretmenlerin iletişim becerileri ile öğrencilerin derse ilgileri arasında orta düzeyde pozitif yönlü anlamlı bir ilişki bulunmaktadır. Ayrıca; öğretmenlerin iletişim becerileri, öğrencilerin derse ilgilerini pozitif yönde etkilemektedir.

Anahtar Kelimeler

Öğretmen,iletişim becerisi,derse,ilgi

Kaynakça

Açıkalın, A. & Turan, S. (2015). Etkili iletişim. Ankara: Pegem Akademi Yayıncılık.
Andersen, J. F. (1979). Teacher immediacy as a predictor of teacher effectiveness. Communication Yearbook, 3, 543–559.
Akın, A., Uğur, E. & Akın, Ü. (2013). Derse ilgi ölçeğinin Türkçeye uyarlanması: geçerlik ve güvenirlik çalışması. K. Ü. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23 (4), 1471-1480.
Arbaugh, J. B. (2001). How instructor immediacy behaviors affect student satisfaction and learning in web-based courses. Business Communication Quarterly, 64(4), 42-54.
Baker, C. (2010). The impact of instructor immediacy and presence for online student affective learning, cognition, and motivation. The Journal of Educators Online, 7(1), 1-30.
Chesebro J. L. & McCroskey J. C. (2001) The relationship of teacher clarity and immediacy with student state receiver apprehension, affect, and cognitive learning. Communication Education, 50 (1), 59-68.
Christophel, D. M. (1990). The relationships among teacher immediacy behaviors, student motivation, and learning. Communication Education, 37, 323-340.
Comadena, M. E., Hunt, S. K., & Simonds, C. J. (2007). The effects of teacher clarity, nonverbal immediacy, and caring on student motivation, affective and cognitive learning. Communication Research Reports, 24(3), 241–248.

Gorham, J. (1988). The relationship between verbal teacher ımmediacy and student learning. Communication Education, 37, 40-53.
Harp, S., F., & Mayer, R., E. (1997). The role of interest in learning from scientific text and illustra-tions: On the distinction between emotional interest and cognitive interest. Journal of Educati¬onal Psychology, 89, 92-102.
Hidi, S. (1990). Interest and its contribution as a mental resource for learning. Review of Educational Research, 60, 549–571.
Hidi, S. (2006). Interest: A unique motivational variable. Educational Research Review, 1(2), 69-82.
Hidi, S. & Renninger, K. A. (2006). The four-phase model of interest development. Educational Psychologist, 41(2), 111-127.
Hoffmann, L. (2002). Promoting girls' interest and achievement in physics classes for beginners. Learning and Instruction, 12(4), 447-465.
Hoy, K. W. & Miskel, G. C. (2010). Eğitim yönetimi, teori, araştırma ve uygulama. (Çev. Ed. Selahattin Turan). Ankara: Nobel Yayın Dağıtım.
Karagöz, Y. & Kösterilioğlu, İ. (2008). İletişim becerileri değerlendirme ölçeğinin faktör analizi metodu ile geliştirilmesi. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi. 21, 81-98.
Kintsch, W. (1980). Learning from texts, levels of comprehension, or: Why anyone would read a story anyway. Poetics, 9, 87–98.
LeFebvre, L. & Allen, M. (2014). Teacher immediacy and student learning: An examination of lecture/laboratory and self-contained course sections. Journal of the Scholarship of Teaching and Learning, 14(2), 29-45.
Mazer, J. P. (2012). Development and validation of the student ınterest and engagement scales, Communication Methods and Measures, 6(2), 99-125.
Mazer, J. P. (2013a). Associations among teacher communication behaviors, student interest, and engagement: A validity test. Communication Education, 62 (1), 86-96.
Mazer, J. P. (2013b). Student emotional and cognitive ınterest as mediators of teacher communication behaviors and student engagement: an examination of direct and ınteraction effects, Communication Education, Vol. 62 (3), 253-277.
McCroskey, C. J., Richmond, P. V., & Bennett, E. V. (2006). The relationships of student end-of-class motivation with teacher communication behaviors and instructional outcomes, Communication Education, 55(4), 403-414.
Mittchell, M. (1993). Situational interest: Its multifaceted structure in the secondary school mathematics classroom. Journal of Educational Psychology, 85(3), 424-436.
Pogue, L. L., & Ahyun, K. (2006). The effect of teacher nonverbal immediacy and credibility on student motivation and affective learning. Communication Education, 55(3), 331-344.
Pribyl, C. B., Sakamoto, M., ve Keaten, J. A. (2004). The relationship between nonverbal immediacy, student motivation, and perceived cognitive learning among Japanese college students. Japanese Psychological Research, 46(2), 73–85.
Richmond V. P., MCcroskey J. C., Plax G. T., & Kearney P. (1986). Teacher nonverbal immediacy trainning and student affect. World Communication. 15 (2), 161-194.
Richmond, V. P. (1990). Communication in the classroom: Power and motivation. Communication Education, 39, 181-195.
Renninger, K. A. (2000). Individual interest and its implications for understanding intrinsic motivation. In C. Sansone & J. M. Harackiewicz (Eds.), Intrinsic and Extrinsic Motivation: The search for optimal motivation and performance (pp. 373-404). San Diego: Academic Press.
Renninger, K. A., Ewen, L., & Lasher, A. K. (2002). Individual interest as context in expository text and mathematical word problems. Learning and Instructions, 12, 467–491.
Schiefele, U. (1991). Interest, learning and motivation. Educational Psychologist, 26(3 & 4), 299-323.
Schraw, G., & Lehman, S. (2001). Situational interest: A review of the literature and directions for future research. Educational Psychology Review, 13(1), 23-52.
Velez, J. J. & Cano, J. (2008). The relationship between teacher ımmediacy and student motivation. Journal of Agricultural Education, 49(3), 76-86.
Witt L. P. ve Wheeless R. L. (2001). An Experimental Study of Teachers’ Verbal and Nonverbal İmmediacy and Students’ Affective and Cognitive Learning. Communication Education, 50 (4), 327-342
Zhang, Q., & Zhang, J. (2006). Dimensions of teacher ımmediacy as predictors of student learning: a Chinese perspective. Communication Research Reports, 23(3), 199-207.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Tevfik Uzun ^*
Türkiye

Güven Özdem

Eray Kara

Yayımlanma Tarihi

21 Aralık 2018

Gönderilme Tarihi

8 Ocak 2018

Kabul Tarihi

21 Kasım 2018

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2018 Cilt: 20 Sayı: 3

DOI

https://doi.org/10.17556/erziefd.376135

IZ

https://izlik.org/JA39FC93LJ

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Uzun, T., Özdem, G., & Kara, E. (2018). Öğretmenlerin İletişim Becerileri İle Öğrencilerin Derse İlgileri Arasındaki İlişkilerin İncelenmesi. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(3), 622-636. https://doi.org/10.17556/erziefd.376135

Cited By

Eğitim Fakültesi Öğretim Elemanlarının İletişim Becerileri: Öğretmen Adaylarının Perspektifinden Bir Değerlendirme Çalışması

MANAS Sosyal Araştırmalar Dergisi

https://doi.org/10.33206/mjss.857415

Öğretmenlerin İletişim Becerileri İle Öğrencilerin Derse İlgileri Arasındaki İlişkilerin İncelenmesi

Öğretmenlerin İletişim Becerileri İle Öğrencilerin Derse İlgileri Arasındaki İlişkilerin İncelenmesi

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster

Cited By

Eğitim Fakültesi Öğretim Elemanlarının İletişim Becerileri: Öğretmen Adaylarının Perspektifinden Bir Değerlendirme Çalışması

BEDEN EĞİTİMİ ÖĞRETMENLERİNİN COVID 19 SÜRECİNDE ÇEVRİMİÇİ ÖĞRENMEYE YÖNELİK HAZIRBULUNUŞLUK DÜZEYİ

Öğretmenlerin İletişim Becerileri ile Öğretmen Liderliği Algıları Arasındaki İlişkinin İncelenmesi

A Review of Graduate Theses on Organizational Communication in Educational Organizations