The Opinions Of Teachers And Teacher Candidates Of Physical Education And Sports About The Sufficiency Of Formation Courses

Öz

The teacher training programs held by the faculties of education in Turkey are composed of three main fields such as knowledge of area of study, knowledge of formation of teaching skills and general knowledge. The sufficiency of these knowl- edge and skills gained in school atmosphere is a matter to take into consideration in terms of their efficiency in professional life. This study is carried out in order to determine the opinions of teachers and teacher candidates about the sufficiency of formation courses.

A questionnaire with eight questions is used in order to determine the opin- ions of 1262 teacher candidates studying their last year at the department of Physical Education and Sports and who completed the formation courses and 150 teachers of Physical Education ad Sports in different cities. The data obtained is analyzed in terms of frequency and percentage in SPSS statistics packet programme for Win- dows.

As a result of this study, it is determined that formation courses are not found sufficient in teachers’ professional lives while teacher candidates have oppo- site opinions. It is also decided that feasibility and efficiency of formation courses could be increased via additional in-service training programmes and formation courses in some certain periods of teachers’ professional lives in order to update information about these courses and remind them.

Anahtar Kelimeler

• Teaching, Physical Education and Sport Teaching, Formation

Formasyon Derslerinin Yeterliğine İlişkin Beden Eğitimi Ve Spor Öğretmen Adayı Ve Öğretmenlerinin Görüşleri

Öz

Türkiye’de Eğitim Fakülteleri tarafından yürütülmekte olan öğretmen yetiş-tirme programları, genel kültür, alan bilgisi ve öğretmenlik meslek bilgisi (formas-yon) olmak üzere üç temel alandan oluşmaktadır. Okul ortamında kazanılan bu bilgi ve becerilerin mesleki yaşantıda yeterliliği dikkate alınması gereken bir konu-dur. Bu çalışma, formasyon derslerinin yeterliliği hakkında öğretmenler ve öğret-men adaylarının görüşlerini belirlemek amacı ile yapılmıştır. Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği Bölümü son sınıfta okuyan ve formas-yon derslerini tamamlamış olan, ülke genelinde çeşitli üniversitelerde öğrenim gören toplam 1262 öğretmen adayı ve farklı illerde Beden Eğitimi ve Spor Öğretmeni olarak görev yapan toplam 150 öğretmenin görüşlerini belirlemek amacıyla 8 soru-dan oluşan anket kullanılmıştır. Elde edilen verilere SPSS 15.0 for Windows ista-tistik paket programında frekans ve yüzde(%) hesaplaması yapılmıştır. Bu çalışma sonucunda, öğretmenlerin mesleki yaşantılarında formasyon derslerinin çok yeterli bulunmadığı öğretmen adaylarının ise aksi yönde bir görüşü olduğu belirlenmiştir. Öğretmenlerin mesleki yaşantılarında belirli dönemlerde bu derslere ait bilgilerin güncellenmesi ve hatırlatılması amacı ile ilave hizmet içi eğitim programları ile formasyon derslerinin uygulanabilirliğinin ve verimliliğinin artırılabileceği düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler

• Öğretmenlik, Beden Eğitimi ve Spor Öğretmenliği, Formasyon

Kaynakça

1. Adıgüzel, A. (2008). Öğretmenlik uygulaması dersi konularının gerçekleşme düze- yi, Proceedings of International Conference on Educational Science, ICES’08, Vol:1, North Cyprus, S: 35-4.
2. Alakuş, A.O., Oral, B., Mercin, L. (2005). Güzel sanatlar eğitimi bölümü öğretmen adaylarının okul deneyimi ıı uygulamasına ilişkin algıları. Milli Eğitim,
3. 20.01.2006’da indirildi. http://yayim.meb.gov.tr/dergiler/168/index3- alakus.htm
4. Arslan, M. M., Eraslan, L., (2007). Öğretmenlik mesleğine girişte kamu personeli seçme sınavı (kpss) yönteminin değerlendirilmesi, Ulusal Genç Bilim Adamları Sempozyumu, Kocaeli Üniversitesi, Kocaeli.
5. Büyükkaragöz, S., Musta, M.C., Yılmaz, H., Pilten, O. (1998). Öğretmenlik mesle-
6. ğine giriş (eğitimin temelleri), Konya:Mikro Yayınları: No: 07., s.16.
7. Battal, N. (2003). Cumhuriyet üniversitesi’nin açılışında yaptığı konuşma, eğitimde yansımalar, VII Çağdaş Eğitim Sistemlerinde Öğretmen Yetiştirme Sem- pozyumu, Cumhuriyet Üniversitesi Kültür Merkezi Sivas, s:13.
8. Büyükcan, Y., Başkan, G.A. (2009). İlköğretim okullarındaki hizmet içi eğitim se- minerlerinin öğretmenlere yararlılığı, 18. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, Ege Üniversitesi Eğitim Fakültesi, İzmir.

9. Demirel, Ö. (1999). Planlamadan değerlendirmeye öğretme sanatı, Ankara: PegemA., s.192.
10. Dikici, A., Yavuzer, Y., Gündoğdu, R. (2006). Eğitim fakültesi mezunlarının eğitim bilimleri derslerine ilişkin görüşleri (niğde üniversitesi örneği), Millî Eği- tim, 172, 250-262.
11. Erciyeş, G. (2006). Bir meslek olarak öğretmenlik, eğitim bilimine giriş, VII. Bölüm (ed: Mustafa YILMAN), Nobel yayın Dağıtım, 1. Basım, ANKARA, s: 13.
12. Gökçe, E. (2003). İlköğretim sınıf öğretmenlerinin yeterlilikleri. Çağdaş Eğitim Dergisi, 299:36-48.
13. Güçlü, N. (1996). Öğretmen olma süreci: sosyalleşme. Eğitim ve Bilim. 20: (99), 55-63.
14. Karagözoğlu, G. (2003). Eğitim sistemimizde öğretmen yetiştirme politikamıza ge- nel bir bakış, eğitimde yansımalar, VII Çağdaş Eğitim Sistemlerinde Öğ- retmen Yetiştirme Sempozyumu, Cumhuriyet Üniversitesi Kültür Merkezi, s:10-12.
15. Kavak, Y., Aydın A. Akbaba Altun, S. (2007). T.C. yükseköğretim kurulu öğretmen yetiştirme ve eğitim fakülteleri (1982-2007), ANKARA, Yükseköğretim Kurulu Yayını 2007-5, s: 37.
16. Kavcar, C., (1999). Nitelikli öğretmen sorunu, eğitimde yansımalar: v, 21. Yüzyılın Eşiğinde Eğitim Sistemi Ulusal Sempozyumu. Ankara.
17. Kaya, Y.K. (1993). İnsan yetiştirme düzenimize yeni bir bakış. İkinci Basım. Yargı Basımevi Ankara, s:4.
18. Kazu, İ.Y., Kerimgil, S. (2008). Yeni atanan öğretmenlerin hizmet içi eğitime ilişkin görüşleri (elazığ ili örneği), Gazi Üniversitesi Endüstriyel Sanatlar Eğitim Fakültesi Dergisi, Sayı:23, s.14-30.
19. Kılıç, A. (2006). Sınıf öğretmeni yetiştirme programında yer alan derslerde kullanı- lan yöntemler (Yayınlanmamış Araştırma).
20. Kızılçelik, S. Eser M. (2000). Öğretmen yetiştirme düzenimizde yetiştiricinin rolü.
21. Eğitim Araştırmaları, Ekim 2000, 45-51.
22. Korkmaz, İ., Akbaşlı, S. (2001). Okul deneyimi ı çalışmasının öğrenciler tarafından değerlendirilmesi. Eğitim Araştırmaları, 5: 1-3.
23. Kulaksızoğlu, A. (1995). Öğretmenlik mesleğinin ahlaki ilkeleri konusunda bir de- neme. M.Ü. Atatürk Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 7, 185-188.
24. Küçükahmet, L. (1993). Öğretmen yetiştirme (programları ve uygulamaları), Anka- ra, s:38.
25. Okçabol, R. (2004). Öğrenci, öğretmen, öğretmen adayı ve öğretim elemanı gözüyle öğretmen yetiştirme, XIII. Ulusal Eğitim Bilimleri Kurultayı, İnönü Üni- versitesi, Eğitim Fakültesi, Malatya.
26. Özdemir, A.Ş., Çanakçı, O. (2005). Okul deneyimi I dersinin öğretmen adaylarının öğretim-öğrenme kavramlarına ve öretmen-öğrenci rollerine bakış açıları üzerindeki etkileri, İlköğretim-Online, 4: (1), 73-80.
27. Sönmez, V.(1994). Program geliştirmede öğretmen el kitabı. Ankara: Anı Yayıncı- lık.
28. Sünbül, A.M., (1996). Öğretmen niteliği ve öğretimdeki rolleri. Eğitim Yönetimi, 2: (4), 597-607.
29. Şişman, M. (2001). Öğretmenliğe giriş. Pegema Yayıncılık, Ankara. Turgut, İ. (1996). Öğretmen yetiştirme sorunları. Ankara: Sempozyum 96.
30. Türkoğlu, A. (1987). Eğitim yüksek okullarında programa ilişkin sorunlar. Öğret- men Yetiştiren Kurumların Dünü - Bugünü - Geleceği Sempozyumu. An- kara: 480.
31. Yağcı, E. (2003). Türkiye’de öğretmenlerin hizmet içi eğitimi uygulamaları sorunlar ve öneriler, Çağdaş Eğitim Sistemlerinde Öğretmen Yetiştirme Ulusal Sem- pozyumu, Sivas.
32. Yavuz, E., Çeliköz, N. (2003). Öğretmen adaylarının genel öğretmenlik davranışları açısından kendilerine yönelik yeterlilik algıları, Türk Eğitim Bilimleri Der- gisi, Ankara, 1: (4), 427-440.
33. Yavuzer, Y., Dikici, A., Çalışkan, M., Aytekin, H. (2006). Sınıf öğretmenliği me- zunlarının öğretmen yetiştirme programından yararlanma düzeylerine iliş- kin görüşleri (niğde üniversitesi örneği). Çukurova Üniversitesi Eğitim Fa- kültesi Dergisi, 3: (32): 35-41