The Effect Of Jigsaw Technique In Science And Technology Course And Students’ Opinions About The Technique

Öz

 

The aim of this study is to investigate the effect of cooperative learning method compared to the traditional teaching method on grade-7 students’ achieve- ment in the topic of electricity in our life and their opinions on the use of jigsaw technique. This research was conducted by the participation of 72 students from two different classes of 7th grade at a primary school in the city centre of Istanbul during the fall semester of the 2008-2009 academic years. In this study, pre-post test con- trol group design was used. One of the classes, in which theory of cooperative learn- ing (jigsaw technique) was used, was determined as the “experimental group” and, the other class, in which the traditional teacher-centered instruction was dominant, as the “control group”. Both the lessons of two groups were carried out by the re- searcher. Prior Knowledge Test (PKT) for identifying their pre-knowledge, The electricity in our life Unit Achievement Test (UAT) for determining conceptual understanding and prepositional knowledge in the topic of electricity in our life for learning their reflection to science. Also, Jigsaw Opinion Scale (JOS) was given to the students at the end of the study to learn their opinions on the use of jigsaw tech- nique. In the last of the study, UAT applied again probably the posttest and same test, applied again as permanent test after eleven week. Also the achievement test and perception questionnaire were respectively applied to identify the effect of two different methods (the traditional teaching method and cooperative learning) on the students’ achievement science. The results of statistical analysis indicated that the teaching activities based on the Jigsaw technique meaningfully contributed on the students’ achievement in topic of electricity in our life.

Anahtar Kelimeler

• Cooperative Learning, Jigsaw Technique, Science and Technol- ogy, Electricity In Our Life

Fen ve Teknoloji Dersinin Öğretiminde Jigsaw Tekniğinin Etkisi ve Bu Teknik Hakkındaki Öğrenci Görüşleri

Öz

Bu çalışmanın amacı, ilköğretim 7. sınıf öğrencilerinin fen ve teknoloji der-sindeki yaşamımızdaki elektrik ünitesinin konuların öğretiminde geleneksel öğretim yöntemine kıyasla işbirlikli öğrenme yönteminin (Jigsaw tekniğinin) etkisini ve öğ-rencilerin bu teknik hakkındaki görüşlerini belirlemektir. Bu çalışma, 2008-2009 eğitim-öğretim yılının ilk döneminde İstanbul ilinde bir ilköğretim Okulunun yedinci sınıflarında (iki şube) öğrenim gören toplam 72 öğrenciyle yürütülmüştür. İki sınıftan rastgele seçilen kontrol grubundaki öğrencilerle geleneksel öğretim yöntemi; deney grubundaki öğrencilerle ise işbirlikli öğrenme yöntemine (jigsaw tekniği) göre hazırlanmış öğretim etkinlikleri ile dersler işlenmiştir. Her iki gruptaki dersler araştırmacı tarafından yürütülmüştür. Çalışmanın başlangıcında, her iki gruptaki öğrencilerin ön bilgilerini tespit etmek için Ön Bilgi Testi (ÖBT), yaşamımızdaki elektrik konusundaki kavramsal algılamalarını ölçmek için Yaşamımızdaki Elektrik Ünitesi Basarı Testi (yeÜBT) uygulanmıştır. Ayrıca, uygulanan metot (jig-saw tekniği) hakkında öğrenci görüşleri için Jigsaw Görüş Ölçeği (JGÖ) kullanıldı. Çalışmanın sonunda ise öğrencilerin yaşamımızdaki elektrik konusundaki başarıla-rını tespit etmek için yeÜBT tüm öğrencilere son test ve kalıcılığı test etmek için aynı test 11 hafta sonra tekrar uygulanmıştır. Yapılan istatistiksel analizler sonu-cunda, Jigsaw tekniği ile yapılan etkinliklerin öğrencilerin yaşamımızdaki elektrik konusundaki başarılarına ve kalıcılığa anlamlı bir katkı sağladığı görülmüştür.

Anahtar Kelimeler

• İşbirlikli Öğrenme, Jigsaw Tekniği, Fen ve Teknoloji, Yaşamımızdaki Elektrik

Kaynakça

1. Açıkgöz, K. (2003). Etkili öğrenme ve öğretme. (Dördüncü Baskı), Eğitim Dünyası Yayınları, İzmir.
2. Aronson, E., Stephen, C., Sikes, J., Blaney, N., and Snapp, M. (1978). The jigsaw classroom. Beverly Hills, Sage Publications, California.
3. Atasoy, B., Genç, E., Kadayıfçı, H., Akkuş, H. (2007). Yedinci sınıf öğrencilerinin fiziksel ve kimyasal değişmeler konusunu anlamalarında işbirlikli öğren- menin etkisi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 32, 12-21.
4. Avşar, Z., Alkış, S. (2007). The effect of cooperative learning “Jigsaw I” technique on student success in social studies course. Elementary Education Online, 6: (2), 197-203.
5. Bacanlı, H. (2003). Gelişim ve öğrenme. Nobel Yayınları, Ankara.
6. Ballantine, J., Larres, P.M. (2007). Cooperative learning: A pedagogy to improve students' generic skills? Education and Training, 49: (2), 126-137.
7. Bayrak, B., Erden, M. (2007). Fen bilgisi öğretim programının değerlendirilmesi.
8. Kastamonu Eğitim Dergisi, 15, 137-154.

9. Bıkmaz, F. H. (2003). İlköğretim 4. ve 5. sınıf öğrencilerinin fen bilgisi dersindeki başarılarını etkileyen faktörler. Yayınlanmamış Doktora Tezi. Ankara Üni- versitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Ankara.
10. Bowen, C.W. (2000). A quantitative literature review of cooperative learning effects on high school and college chemistry achievement. Journal of Chemical Education, 77: (1), 116-119.
11. Colburn, A. (2004). Inquiry scientists want to know. Educational Leadership, 62: (1), 63-66.
12. Doymus, K., Simsek, U., ve Karacop, A. (2009) The effects of computer animations and cooperative learning methods in micro, macro and symbolic level learn- ing of states of matter. Eurasian Journal of Educational Research, 36, 109- 128.
13. Doymus, K. (2007). Effects of a cooperative learning strategy on teaching and learning phases of matter and one-component phase diagrams. Journal of Chemical Education, 84: (11), 1857-1860.
14. Doymus, K. (2008). Teaching chemical equilibrium with the jigsaw technique. Re- search in Science Education, 38: (2), 249-260.
15. Doymuş, K., Şimşek, Ü. (2007). Kimyasal bağların öğretilmesinde jigsaw tekniğinin etkisi ve bu teknik hakkında öğrenci görüşleri, Milli Eğitim Dergisi, 173: (1), 231-243.
16. Eilks, I. (2005). Experiences and reflections about teaching atomic structure in a jigsaw classroom in lower secondary school chemistry lessons. Journal of Chemical Education, 82: (2), 313-319.
17. Ergin, M. (2007). İlköğretim fen ve teknoloji konularının öğretiminde işbirlikli öğ- renme yönteminin öğrenci başarısı ve tutumlarına etkisi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Selçuk Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Kon- ya.
18. Ergün, A. (2006). İşbirlikli öğrenme yönteminin ilköğretim sekizinci sınıf fen öğre- timine etkileri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Pamukkale Üniversitesi, Fen Bilimleri Enstitüsü, Denizli.
19. Ersoy, A. (2005). İlköğretim bilgisayar destekli sınıf yerleşim düzeni ve öğretmen rolünün yapılandırmacı öğrenmeye göre değerlendirilmesi. The Turkish Online of Educational Techonologhy, 4: (4), 170-181.
20. Ertürk, S. (1993). Eğitimde program geliştirme. Meteksan Yayınları, Ankara.
21. Genç, M. (2007). İşbirlikli öğrenmenin problem çözme ve başarıya etkisi. Yayın- lanmamış Doktora Tezi, Marmara Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, İstanbul.
22. Gillies, R, M. (2006). Teachers' and students' verbal behaviors during cooperative and small-group learning, British Journal of Educational Psychology, 76: (2), 271-287.
23. Gözütok, D. (2003). Türkiye’de program geliştirme çalışmaları. Milli Eğitim Dergi- si, 160, 44-66.
24. Hazne, M., Berger, R. (2007). Cooperative learning, motivational effects, and student characteristics: An experimental study comparing cooperative learning and direct instruction in 12th grade physics classes. Learning and Instruction, 17(1), 29-41.
25. Hedeen, T. (2003). The reverse jigsaw: A process of cooperative learning and dis- cussion. Teaching Sociology, 31: (3), 325-332.
26. Hennessy, D., and Evans, R. (2006). Small-group learning in the community college classroom. The Community College Enterprise, 12: (1), 93-109.
27. Holliday, D. C. (1995). Jigsaw IV: Using student/teacher concerns to improve jigsaw III. (ERIC Document Reproduction Service No. ED495687). Retrieved from ERIC database.
28. Kaptan, S. (1998). Bilimsel araştırma ve istatistik teknikler. (11. Baskı), Tekışık Web Ofset, Ankara.
29. Kollu E. (2005). Kubaşık öğrenme tekniklerinden birlikte öğrenme tekniğinin 5. sınıf fen bilgisi dersinde öğrencilerin akademik başarıları ve arkadaşlık dü- zeylerine etkisi. Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Çukurova Üniversi- tesi Sosyal Bilimler Enstitüsü, Adana.
30. Levine, E. (2001). Reading your way to scientific literacy. Journal of College Science Teaching, 31, 122-125.
31. Liao H.C. (2005). Effects of cooperative learning on motivaiıon, learning strategy utilization, and grammar achievement of English language learners in Taiwan. Unpublished Doctor’s Thesis M.Ed., University of New Orleans.
32. Lin, E. (2006). Learning in the science classroom. The Science Teacher, 73: (1), 35- 39.
33. McMillan, J. H., Schumacher, S. (2006). Research in education: evidence-based inquiry (Sixth Edition), MA: Allyn and Bacon, Boston.
34. Meb. (2006). İlköğretim fen ve teknoloji dersi (6, 7 ve 8. sınıflar) öğretim programı.
35. Ankara: Talim Terbiye Kurulu Başkanlığı Yayını.
36. Shachar, H., Fischer, S. (2004). Cooperative learning and the achievement of motivation and perceptions of students in 11th grade chemistry classes. Learning and Instruction, 14: (1), 69–87.
37. Sharan, Y. (1990). Cooperative learning theory and research. Westport, Praeger Publishers, USA.
38. Slavin, R., Sharan, S., Kagan, S., Lazarowitz, R., Webb, C., Schmuck, R. (1985).
39. Learning to cooperate, cooperating to learn. Plenum Pres, New York.
40. Slavin, R.E. (1986). Using student team learning. Washington, D.C., Professional Library National Education Association, U.S.A.
41. Stahl, R. (1994). Cooperative learning in social studies: A handbook for teachers.
42. Menlo Park, Addison-Wesley Publishing, Calif.
43. Şimşek, Ü. (2007). Çözeltiler ve kimyasal denge konularında uygulanan jigsaw ve birlikte öğrenme tekniklerinin öğrencilerin maddenin tanecikli yapıda öğ- renmeleri ve akademik başarıları üzerine etkisi. Yayımlanmamış Doktora Tezi, Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri Enstitüsü, Erzurum.
44. Yeşilyaprak, B. (2008). Eğitim psikolojisi gelişim- öğrenme- öğretim, (4. Baskı), Pegem Akademi Yayıncılık, Ankara.