The Levels Of Vocational High School Students’ Perception Of Mathe- matical Terms

Öz

In this study, we dwell on the determination of the levels of readiness fort he classes of Mathematics I and Mathematics II perception type of mathematical terms acquired in the process of primary and secondary education of the students who have newly attended to Vocational High School. In this frame, the model of the study made up of 112 students attending to the first grade of Vocational High School. To collect data, we applied a test with 7 open-ended questions with the pur- pose of determining their readiness levels. In analysis of the data, we made use of frequence and percentage tables and we gave place to some of their answers as they are. According to the results of the research, we determined that most of the students are lack of mathematical background. As a result of this, we have conculuded that their readiness levels of Mathematics I and Mathematics II that they take in higher education is low. Besides we have determined that they have some misconception in literature and learning difficulties. According to the results obtained, the curriculum of mathematics in Vocational High Schools should be revised as to the mathematics levels of the students.

Anahtar Kelimeler

• Vocational High School, Readiness, Mathematics Lesson, Mathematics Education

Meslek Yüksekokulu Öğrencilerinin Matematiksel Kavramları Algılama Düzeyleri

Öz

Bu çalışmada, meslek yüksekokulunu yeni kazanan öğrencilerin ilköğretim ve ortaöğretim sürecinde edindikleri matematiksel kavramları algılama biçimlerinin ve Matematik-I ve Matematik-II dersi ile ilgili hazır bulunuşluk düzeylerinin belir-lenmesi üzerinde durulmuştur. Bu doğrultuda çalışmanın örneklemini; Erzincan Üniversitesine bağlı olan bir meslek yüksekokulunda öğrenim gören 112 birinci sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplamak için öğrencilerin hazır bulu-nuşluk seviyelerini belirlemeye yönelik 7 açık-uçlu sorudan oluşan bir test uygu-lanmıştır. Verilerin analizinde frekans ve yüzde tablolarından faydalanılmış ve öğrencilerin cevaplarından bazılarına aynen yer verilmiştir. Araştırmanın sonuçlarına göre, öğrencilerin büyük bir kısmının matematiğin temel konularında yetersiz oldukları ortaya çıkmıştır. Bu duruma bağlı olarak da öğrencilerin yüksek öğrenimde görecekleri Matematik-I ve Matematik-II derslerine karşı hazır bulu-nuşluk düzeylerinin düşük olduğu sonucuna varılmıştır. Ayrıca öğrencilerin litera-türde var olan bazı kavram yanılgılarına ve öğrenme güçlüklerine sahip oldukları görülmüştür. Elde edilen sonuçlar doğrultusunda meslek yüksekokulunda okutulan matematik ders programlarının öğrencilerin seviyeleri de dikkate alınarak yeniden düzenlenmelidir.

Anahtar Kelimeler

• Meslek Yüksekokulu, Hazırbulunuşluk, Matematik Der- si, Matematik Eğitimi

Kaynakça

1. Altun, M. (2008). Matematik Öğretimi (5. Baskı). Bursa: Aktüel Yayınları. Arık, İ. A. (1995). Öğrenme Psikolojisine Giriş. İstanbul: Der Yayıncılık
2. Ausubel, D. P. (1968). Educational Psychology: A Cognitive View. New York: Holt, Rinehart and Winston.
3. Bingölbali, E. & Özmantar M. F., (2009) İlköğretimde Karşılaşılan Matematiksel Zorluklar ve Çözüm Önerileri. Ankara: Pegem Akademi Yayınları
4. Büyüköztürk, Ş., Kılıç, E., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel. F. (2010). Bi- limsel Araştırma Yöntemleri (6. Baskı). Ankara : Pegem Akademi Yayın- ları.
5. Cengiz, Ö. M. (2006). Reel Sayıların Öğretiminde bir Kısım Ortaöğretim Öğrencil- erinin Yanılgıları ve Yanlışları Üzerine Bir Çalışma. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi, Erzurum: Atatürk Üniversitesi Fen Bilimleri En- stitüsü.
6. Dündar, S., Şahin, Ö. & Soylu, Y., (2011). Perception Levels of the Students, who have Qualified for University Admission, in Mathematical Concepts. Procedia Social and Behavioral Sciences, 15, 3299–3303.
7. Ersoy, Y. & Ardoğan, H., (2003), İlköğretim okullarında kesirlerin öğretimi-II: Tanıya yönelik etkinlikler düzenleme, 08.11.2011 tarihinde www.matder.org.tr adresinden alındı.
8. Ersoy, Y. (1997) Okullarda Matematik Eğitimi: Matematikte Okur-yazarlık. Hacet- tepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 13, 115-120

9. Karasar, N. (2009). Bilimsel Araştırma Yöntemi. Ankara: Nobel Yayın Dağıtım. Pesen, C. (2008). Yapılandırıcı Yaklaşıma Göre Matematik Öğretimi. Ankara:
10. Pegem Akademi Yayınları.
11. Soylu, Y. & Aydın. S. (2006). Matematik Derslerinde Kavramsal ve İşlemsel Öğrenmenin Dengelenmesi Üzerine Bir Çalışma. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Cilt: 8(2), 83-95.
12. Ünal, M. & Özdemir, M. Ç. (2008). Eğitim Fakültelerinde Ortak Ders Olarak Oku- tulan Yabancı Dil Derslerinde Öğrencilerin Bilişsel Hazır bulunuşluk Düzeylerinin Akademik Başarıya Etkisi. Ahi Evran Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi (KEFAD), 9(1), 13-22.
13. Yaşar, Ş., (1998). Yapısalcı kuram ve öğrenme-öğretme süreci. Anadolu Üniversi- tesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 8(1-2), 68-75.
14. Yenilmez, K. & Kakmacı, Ö. (2008). İlköğretim Yedinci Sınıf Öğrencilerinin Ma- tematikteki Hazır Bulunuşluk Düzeyi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 16(2), 529-542.
15. Yenilmez, K. & Uysal, E. (2007). İlköğretim Öğrencilerinin Matematiksel Kavram ve Sembolleri Günlük Hayatla İlişkilendirme Düzeyi. Ondokuz Mayıs Ün- iversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 24, 89-98
16. Yetkin, E., (2003). Student Difficulties In Learning Elementary Mathematics. ERIC Digest, ERIC Clearinghouse for Science Mathematics and Environmental Education.
17. Yılmaz, A., (2001), İşbirliğine dayalı öğrenme, etkili ancak ihmal edilen yada yanlış kullanılan bir metot. Milli Eğitim Dergisi, 150(Mart, Nisan, Mayıs), 46- 50.
18. Yüksel, D. & Murat, P. (2007). Öğrencilerin Cebire Yönelik Hata ve Yanlış Anla- maları: Matematik Öğretmen Adayları’nın Bunları Tahmin Becerileri ve Çözüm Önerileri. İlköğretim Online, 6(1), 35-49