Investigation of Online Assessment and Evaluation Applications in Covid-19 Pandemia According to Teacher-Student Opinions

Abstract

In this study, the perceptions of students and teachers towards assessment and evaluation during the process of distance education were investigated. The study was conducted at secondary and high schools. The study was conducted with 460 individuals composing of 133 teachers and 327 students. In the survey, there were demographic questions, open-ended and semi-structured questions in order to determine participants’ perceptions of assessment and evaluation in distance education. As a result of the analyses, it was determined that teachers found assessment and evaluation instruments used in distance education sufficient, reliable and useful, partially. It was determined that, in distance education, teachers used multiple-choice question technique at most. Doing assessment and evaluation during distance education was found to be beneficial in terms of determining learning deficiencies and increasing learning quality. Furthermore, it was asserted that there was a reliability problem in assessment and evaluation in distance education. On the other hand, students stated that lesson success ought to be assessed via face-to-face techniques. Students also stated that it was better for them to be evaluated via tests and assignments. Both students and teachers were of the opinion that there ought to be equality in opportunity during distance education processes

Keywords

• Distance learning
• assessment and evaluation in distance learning
• online evaluation
• teachers and students’ perceptions

Covid-19 Pandemisinde Çevrimiçi Ölçme ve Değerlendirme Uygulamalarının Öğretmen-Öğrenci Görüşlerine Göre İncelenmesi

Öz

Bu çalışmada uzaktan öğretim süreçlerinde ölçme ve değerlendirme yöntemlerine yönelik öğretmen ve öğrenci görüşleri incelenmiştir. Araştırma ortaokul ve liselerde yürütülmüştür. Araştırma 133 öğretmen ve 327 öğrenci olmak üzere toplam 460 kişi ile yürütülmüştür. Ankette katılımcıların bazı demografik özelliklerini belirlemeye yönelik sorular ile çevrimiçi ölçme ve değerlendirme uygulamalarını değerlendirmeye yönelik yarı yapılandırılmış ve açık uçlu sorular yer almıştır. Araştırmada, veri analizi için betimsel analiz kullanılmıştır. Yapılan analizler neticesinde, öğretmenlerin, uzaktan öğretimde kullanılan ölçme ve değerlendirme araçlarını kısmen yeterli, güvenilir ve kullanışlı bulduğu saptanmıştır. Öğretmenlerin uzaktan öğretimde en çok çoktan seçmeli soru tekniğini kullandıkları belirlenmiştir. Uzaktan öğretimde ölçme ve değerlendirme yapılmasının öğrenme eksiklerinin tespiti ve öğrenme kalitesinin arttırılması yönünden faydalı olduğu belirtilmiştir. Bununla birlikte, uzaktan eğitimde ölçme ve değerlendirmede güvenirlik sorunu olduğu ifade edilmiştir. Öğrenciler ise ders başarısının yüz yüze tekniklerle belirlenmesi gerektiğini belirtmişlerdir. Öğrenciler çoktan seçmeli soru tekniği ve ödevle değerlendirilmek istediklerini ifade etmişlerdir. Hem öğrenciler hem de öğretmenler uzaktan öğretim süreçlerine yönelik olarak teknolojide fırsat eşitliğinin sağlanması gerektiğini belirtmişlerdir.

Anahtar Kelimeler

• uzaktan öğretim
• uzaktan öğretimde ölçme ve değerlendirme
• çevrimiçi değerlendirme
• öğretmen ve öğrenci görüşleri

Kaynakça

1. Ashong, C. Y., & Commander, N. E. (2012). Ethnicity, gender and perceptions of online learning in higher education. Journal Of Online Learning And Teaching, 8(2), 98-110.
2. Atılgan, B., Tarı, O. E., Özdemir, B.N., Aktar, İ., Güneş, M., Baran, E. B., Genç, B., Köksal, M. K. ve Sayek,İ. (2020). Tıp Fakültesi öğrencilerinin gözünden acil uzaktan öğretim sürecinin değerlendirilmesi, Sürekli Tıp Eğitimi Dergisi, 29(6), 396-406. https://doi.org/10.17942/sted.837551
3. Bakırcıoğlu, R. (2016). Ansiklopedik eğitim ve psikoloji sözlüğü. Anı Yayıncılık.
4. Balta, Y. ve Türel, Y. K. (2013). Çevrimiçi uzaktan eğitimde kullanılan farklı ölçme ve değerlendirme yaklaşımlarına ilişkin bir inceleme. International Periodical For The Languages, Literature And History Of Turkish or Turkic, 8(3), 37-45. http://dx.doi.org/10.7827/TurkishStudies.4271
5. Baran, A. ve Sadık, O. (2021). Covid-19 sürecinde sınıf öğretmenlerinin acil uzaktan öğretim tecrübelerinin ve görüşlerinin incelenmesi, Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 34(2), 813-854. https://doi.org/10.19171/uefad.882291
6. Bozkurt, A., Jung, I., Xiao, J., Vladimirschi, V., Schuwer, R., Egorov, G., & Rodes, V. (2020). A global outlook to the interruption of education due to COVID-19 Pandemic: Navigating in a time of uncertainty and crisis. Asian Journal of Distance Education, 15(1), 1-126. https://doi.org/10.5281/zenodo.3878572
7. Cabı, E. (2016). Uzaktan eğitimde e-değerlendirme üzerine öğrenci algıları. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi. 6(1). 94-101.
8. Cohen, L., Manion, L., & Morrison, K. (2007). Research methods in education. The UK: Routletge.

9. Demir, E. (2016). Uzaktan eğitime genel bir bakış. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 39, 203-212.
10. De Jong, P. (2020). Impact of moving to online learning on the way educators teach, Medical Science Educator, 30, 1003-1004.
11. Donovan, J., Mader, C., Shinsky, J. (2007). Online vs. Traditional Course Evaluation formats: Student Perception. Journal Of Interactive Online Learning, 6(3) 158-180.
12. Dommeyer, C. J., Baum, P., Hanna, R. W. & Chapman, K. S. (2004). Gathering faculty teaching evaluations by in-class and online survey: Their effect on response rates and evaluations. Assessment and Evaluation in Higher Education, 29(5), 611-623. https://doi.org/10.1080/02602930410001689171
13. Erkuş, A. (2013). Davranış bilimleri için bilimsel araştırma süreci. Seçkin Yayınları.
14. Eygü, H. ve Karaman, S. (2013). Uzaktan Eğitim Öğrencilerinin Memnuniyet Algıları Üzerine Bir Araştırma. Kırıkkale Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 3(1) 36-59.
15. Ferreira, F.H.G., & Gignoux, J. (2010). Eğitimde Fırsat Eşitsizliği: Türkiye Örneği. (Çalışma Raporu Sayı 4). Dünya Bankası.
16. Gunawardena, C. N., & LaPointe, D. K. (2003). Planning and management of student assessment. In S. Panda (Ed.), Planning & Management. Distance Education (pp.195-205). Kogan Page.
17. Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., Trust, T., & Bond, A. (2020). The difference between emergency remote teaching and online learning. Educause Review. https://er.educause.edu/articles/2020/3/thedifference-between-emergency-remote-teaching-and-online-learning
18. Holcomb, L. B., King, F. B. & Brown, S. W. (2004). Student Traits and Attributes contributing to success in online courses evaluation of university online courses. The Journal Of Interactive Online Learning, 2(3), 1-17.
19. Karadağ, N. (2014). Açık ve uzaktan eğitimde ölçme ve değerlendirme: mega üniversitelerdeki uygulamalar. [Yayınlanmamış doktora tezi]. Anadolu Üniversitesi.
20. Kaya, Z. (2002). Uzaktan Eğitim. Pegem A Yayıncılık.
21. Krippendorff, K. (2004). Content analysis an introduction to its methodology. USA: Sage Publications.
22. McMillan, J., & Schumacher, S. (2014). Research in education evidence based inquiry. The UK: Pearson Education.
23. Özdemir, E. (2015). Tarama Yöntemi. M. Metin (Ed.) Kuramdan uygulamaya eğitim bilimlerinde bilimsel araştırma yöntemleri (s.77-97) içinden. Pegem Akademi.
24. Rakes, G. (2008). Open book testing in online learning environments. Journal of Interactive Online Learning, 7(1), 1-9. http://www.ncolr.org/jiol/issues/pdf/7.1.1.pdf
25. Sezgin, S. (2021). Acil uzaktan eğitim sürecinin analizi: öne çıkan kavramlar, sorunlar ve çıkarılan dersler. Anadolu Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 21(1),273-296. https://doi.org/10.18037/ausbd.902616
26. Shank, P. (2009). Assessing whether online learners can do: Aligning learning objectives with real-world applications. In R. Kelly (Ed.) Assessing online learning strategies challenges and opportunities. A Magna Publications.
27. Sümbüloğlu, V. ve Sümbüloğlu, K. (2005). Klinik ve saha araştırmalarında örnekleme yöntemleri ve örneklem büyüklüğü. Alp Ofset.
28. Steer, K., Gang, L., Layfield, C., & Borg, J. (December, 2016). Assessment in e-learning for higher education. The International Conference on Computers and Management, Kota, India.
29. Şenol, S. (2012). Araştırma ve Örnekleme Yöntemleri. Nobel Akademik Yayıncılık.
30. Uşun, S. (2006). Uzaktan Eğitim. Ankara: Nobel Akademi Yayıncılık.
31. Yıldırım, K. (2020). İstisnai bir uzaktan eğitim öğretim deneyiminin öğrettikleri. Alanyazın, 1(1), 7-15.
32. Yurdakul, B. (2005). Uzaktan Öğretim. Ö. Demirel (Ed.), Eğitimde yeni yönelimler içinden (s. 249-264) içinden. Pegem Yayıncılık.