Yükseköğretimde Mobil Öğrenme: Bir Karma Araştırma Sentezi

Öz

Bu araştırmanın amacı, Türkiye’de yükseköğretim düzeyinde mobil öğrenmeye yönelik yayınlanmış bilimsel makalelerin eğilimlerini incelemek ve sonuçlarını sentezlemektir. Araştırmada, karma araştırma sentezi yöntemi benimsenmiş ve 2010-2020 yılları arasında yayınlanan 80 makalenin sonuçları sentezlenmiştir. Öne çıkan sonuçlardan bazıları şunlardır: Çalışmalarda en fazla nicel araştırma yöntemi ve tarama deseni tercih edilmiştir. Örneklem olarak en sık öğrencilerle çalışılmıştır. Ölçek, en fazla kullanılan veri toplama aracı, t testi en çok başvurulan veri analizi yöntemidir. Sentezlenen makaleler; mobil öğrenmeye yönelik görüşler, mobil öğrenmeye hazırbulunuşluk, mobil öğrenmenin avantaj ve sınırlılıkları, mobil öğrenmenin kullanım yerleri, mobil öğrenmeye yönelik tutum, mobil öğrenmede yeni teknolojiler, mobil öğrenmeyle ilgili içerik analizi ve meta-analiz, mobil öğrenmenin akademik başarı, tutum ve beceriler üzerindeki etkisi, mobil öğrenmeye yönelik ölçekler ve yabancı dil öğretiminde mobil öğrenme başlıkları altında incelenmiştir. Sonuçlara göre mobil öğrenmeye yönelik görüş ve tutumlar genel olarak olumludur. Mobil öğrenme öğrenciye bağımsızlık, bireysel öğrenme ve özgürlük sağladığı için etkili bulunmaktadır. Mobil öğrenmenin öğrenci motivasyonunu ve performansını arttırdığı düşünülmektedir.

Anahtar Kelimeler

• Kanıt temelli araştırma yaklaşımı
• karma araştırma sentezi
• mobil öğrenme
• ükseköğretim

Mobile Learning in Higher Education: A Mixed Research Synthesis

Öz

The purpose of this research is to examine the trends of the scientific articles on mobile learning in higher education in Turkey and synthesize their results. Mixed research synthesis method was adopted and the results of 80 articles published between 2010-2020 were synthesized. Some prominent results of this research are as follows: In the studies, the quantitative research method and survey design were preferred the most. As a sample, it was mostly studied with students. While the scale was the most frequently used data collection tool, the t-test was the most commonly used data analysis method. The synthesized articles were examined under the headings of opinions on mobile learning, readiness for mobile learning, advantages and limitations of mobile learning, places of use of mobile learning, attitudes towards mobile learning, new technologies in mobile learning, content analysis and meta-analysis about mobile learning, the effect of mobile learning on academic achievement, attitudes and skills, scales for mobile learning and mobile learning in foreign language teaching. According to the results, opinions and attitudes towards mobile learning are generally positive. Mobile learning is effective because it provides students independence, individual learning, and freedom. Mobile learning is thought to increase student motivation and performance.

Anahtar Kelimeler

• Evidence-based research approach
• mixed research synthesis
• mobile learning
• higher education

Kaynakça

1. * İşareti bulunan çalışmalar senteze dâhil edilmiştir.
2. *Açıkgül, K. (2019). Matematik öğretmen adaylarının mobil öğrenme hazırbulunuşluk düzeylerinin incelenmesi. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 9(2), 566-587. https://doi.org/10.17943/etku.566739
3. *Ağca, R. K. ve Bağcı, H. (2013). Eğitimde mobil araçların kullanımına ilişkin öğrenci görüşleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(4), 295-302. http://jret.org/FileUpload/ks281142/File/32.agca.pdf
4. Ak, A., Oral, B. ve Topuz, V. (2018). Marmara Üniversitesi Teknik Bilimler Meslek Yüksekokulu uzaktan öğretim sürecinin değerlendirilmesi. Bilim, Eğitim, Sanat ve Teknoloji Dergisi, 2(1), 71-80. https://dergipark.org.tr/tr/pub/bestdergi/issue/37869/437547
5. *Aktaş, C. ve Çaycı, B. (2013). QR kodun mobil eğitimde yeni eğitim yöntemlerinin geliştirilmesine katkısı. Global Media Journal, 4(7), 1-19. https://globalmediajournaltr.yeditepe.edu.tr/sites/default/files/Celalettin%20AKTAS%CC%A7%20%26%20Berk%20C%CC%A7AYCI.pdf
6. Aktaş, M., Bulut, G. G. ve Aktaş, B. K. (2018). Dört işleme yönelik geliştirilen mobil oyunun 6. sınıf öğrencilerinin zihinden işlem yapma becerisine etkisi. Journal of Research in Education and Society, 5(2), 90-100. https://dergipark.org.tr/tr/pub/etad/issue/41884/435513
7. *Alkış, N. ve Fındık-Coskunçay, D. (2018). Mobile learning acceptance: A systematic literature review. Erzincan Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 20(2), 571-589. https://doi.org/10.17556/erziefd.440974
8. *Altunçekiç, A. (2020). 2010-2020 yılları arasında mobil öğrenme çalışmalarının içerik analiz yöntemi ile değerlendirilmesi: Türkiye örneği. Gazi Üniversitesi Gazi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40(3),1087-1104. https://doi.org/10.17152/gefad.816555

9. *Arabacıoğlu, S. ve Oğuz-Ünver, A. (2016). Supporting inquiry based laboratory practices with mobile learning to enhance students’ process skills in science education. Journal of Baltic Science Education, 15(2), 216-231. https://dx.doi.org/10.33225/jbse/16.15.216
10. *Ata, R. ve Çevik, M. (2019). Exploring relationships between Kolb’s learning styles and mobile learning readiness of pre-service teachers: A mixed study. Education and Information Technologies, 24(2), 1351–1377. https://dx.doi.org/10.1007/s10639-018-9835-y
11. *Ataş, A. H. ve Delialioğlu, Ö. (2018). A question–answer system for mobile devices in lecture-based instruction: A qualitative analysis of student engagement and learning, Interactive Learning Environments, 26(1), 75-90. https://doi.org/10.1080/10494820.2017.1283331
12. *Aydın, O. ve Özdamar, N. (2020). Mobil öğrenme ve Türkiye’de açık öğretim faaliyeti yapan üniversitelerin mobil öğrenme uygulamalarının incelenmesi. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi,6(4), 113-154. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/1233532
13. Azizi, S. M., & Khatony, A. (2019). Investigating factors affecting on medical sciences students’ intention to adopt mobile learning. BMC Medical Education, 19(1), 1-10. https://doi.org/10.1186/s12909-019-1831-4
14. Baek, Y., Zhang, H., & Yun, S. (2017). Teachers’ attitudes toward mobile learning in Korea. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 16(1), 154-163. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1124925.pdf
15. Bano, M., Zowghi, D., Kearney, M., Schuck, S., & Aubusson, P. (2018). Mobile learning for science and mathematics school education: A systematic review of empirical evidence. Computers and Education, 121(6), 30-58. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.02.006
16. *Baş, M. ve Sarıgöz, O. (2018). Determining the readiness levels of pre-service teachers towards mobile learning in classroom management. Educational Research and Reviews, 13(10), 382-390. https://doi.org/10.5897/ERR2018.3523
17. *Başoğlu, E. B. ve Akdemir, Ö. (2010). A comparison of undergraduate students’ English vocabulary learning: Using mobile phones and flash cards. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 9(3), 1-7. http://www.tojet.net/articles/v9i3/931.pdf
18. *Baydaş, Ö. ve Yılmaz, R. M. (2018). Pre-service teachers’ intention to adopt mobile learning: A motivational model. British Journal of Educational Technology, 49(1), 137-152. https://doi.org/10.1111/bjet.12521
19. Baysal, M., Armağan, C. ve Armağan, K. (2017). Türkiye’de öğretmenlerin mobil öğrenme algısını belirleyici faktörler üzerine bir araştırma. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 6(1), 161-174. http://www.jret.org/FileUpload/ks281142/File/15a.mustafa_baysal.pdf
20. *Bilgin, Ç. ve Tokel, S. T. (2019). Facilitating contextual vocabulary learning in a mobile-supported situated learning environment. Journal of Educational Computing Research, 57(4), 930–953. https://doi.org/10.1177/0735633118779397
21. *Bozkurt, A. (2015). Mobil öğrenme: Her zaman, her yerde kesintisiz öğrenme deneyimi. Açıköğretim Uygulamaları ve Araştırmaları Dergisi, 1(2), 65-81. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/35561
22. Chase, T. J. G., Julius, A., Chandan, J. S., Powell, E., Hall, J. S., Phillips, B. L., Burnett, R., Gill, D., & Fernando, B. (2018). Mobile learning in medicine: An evaluation of attitudes and behaviours of medical students. BMC Medical Education, 18(1), 1-8. https://doi.org/10.1186/s12909-018-1264-5
23. Chee, K. N., Yahaya, N., Ibrahim, N. H., & Noor Hassan, M. (2017). Review of mobile learning trends 2010-2015: A Meta-Analysis. Educational Technology & Society, 20(2), 113–126. https://www.jstor.org/stable/90002168
24. Chen, L. H., Chen, I. H., Chiu, P. H., & Huang, H. H. (2017, August). A content analysis of mobile learning on constructivism theory. [Paper presentation]. Thirteenth International Conference on Intelligent Information Hiding and Multimedia Signal Processing, Japan. https://link.springer.com/chapter/10.1007/978-3-319-63856-08
25. Christensen, R. & Knezek, G. (2017). Reprint of readiness for integrating mobile learning in the classroom: Challenges, preferences and possibilities. Computers in Human Behavior, 76(11), 112-121. https://doi.org/10.1016/j.chb.2017.07.014 0747-5632
26. Crompton, H. (2013). A historical overview of mobile learning: Toward learner-centered education. In Z. L. Berge & L. Y. Muilenburg (Eds.), Handbook of mobile learning (pp. 3-14). Routledge.
27. Crompton, H., & Burke, D. (2018). The use of mobile learning in higher education: A systematic review. Computers and Education, 123(8), 53-64. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2018.04.007
28. Crompton, H., Burke, D., Gregory, K. H., & Grabe, K. (2016). The use of mobile learning in science: A systematic review. Journal of Science Education Technology, 25(2), 149-160. https://doi.org/10.1007/s10956-015-9597-x
29. *Çakır, H. (2011). Mobil öğrenmeye ilişkin bir yazılım geliştirme ve değerlendirme. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 40(2), 1-9. https://www.ajindex.com/dosyalar/makale/acarindex-1423874836.pdf
30. *Çakır, İ. (2015). Opinions and attitudes of prospective teachers for the use of mobile phones in foreign language learning. Contemporary Educational Technology, 6(3), 239-255. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/252256
31. Çakır, Y. (2019). İlköğretim matematik derslerinde mobil öğrenmenin kullanımına ilişkin öğrenci tutumlarına yönelik ölçek geliştirme çalışması. (Tez No. 591262) [Doktora tezi, Aydın Adnan Menderes Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi
32. Çalık, M. ve Sözbilir, M. (2014). İçerik analizinin parametreleri. Eğitim ve Bilim, 39(174), 33-38. https://doi.org/10.15390/EB.2014.3412
33. *Çam, E. ve Uysal, M. (2017). Mobil uygulamaların eğitsel amaçlı kullanımı: Bir ölçek geliştirme çalışması. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(9), 559-567. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/836356
34. *Çam, E., Uysal, M., Kıyıcı, M. ve İşbulan, O. (2019). Mobil öğrenme tutum ölçeğinin Türk kültürüne uyarlanması. Uluslararası Türk Eğitim Bilimleri Dergisi, 7(13), 114-125. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/842856
35. *Çelik, A. (2013). M-öğrenme tutum ölçeği: geçerlik ve güvenirlik analizleri. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(4), 172-185. http://www.jret.org/FileUpload/ks281142/File/20.celik.pdf
36. *Çelik, H. C. ve Karayaman, S. (2018). Investigating attitudes of prospective mathematics teachers towards the use of mobile learning at a higher learning institution. Universal Journal of Educational Research, 6(8), 1784-1794. https://doi.org/10.13189/ujer.2018.060823
37. *Çelik, İ., Şahin, İ. ve Aydın, M. (2014). Reliability and validity study of the Mobile Learning Adoption Scale developed based on the Diffusion of Innovations Theory. International Journal of Education in Mathematics, Science and Technology, 2(4), 300-316. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1059016.pdf
38. *Çevik, K. K. ve Koçer, H. E. (2012). Mobil cihaz tabanlı yabancı dilde kelime öğrenme uygulaması. Teknik-Online Dergi, 11(2), 60-70. http://sutod.selcuk.edu.tr/sutod/article/view/72
39. *Dağdeler-Okumuş, K., Konca, M. Y. ve Demiröz, H. (2020). The effect of mobile-assisted language learning (MALL) on EFL learners’ collocation learning. Journal of Language and Linguistic Studies, 16(1), 489-509. https://doi.org/10.17263/jlls.712891
40. *Demir, K. ve Akpınar, E. (2016). Mobil öğrenmeye yönelik tutum ölçeği geliştirme çalışması. Eğitim Teknolojisi: Kuram ve Uygulama, 6(1), 59-79. https://doi.org/10.17943/etku.83341
41. *Demir, K. ve Akpınar, E. (2018). The effect of mobile learning applications on students' academic achievement and attitudes toward mobile learning. Malaysian Online Journal of Educational Technology, 6(2), 48-59. http://dx.doi.org/10.17220/mojet.2018.04.004
42. Dokouhaki, H., & Zarifsanaiey, N. (2019). A meta-synthesis approach to designing a conceptual framework for mobile learning in higher education. Interdisciplinary Journal of Virtual Learning in Medical Sciences, 10(4), 1-13. https://ijvlms.sums.ac.ir/article_45930.html
43. *Ekren, G. ve Kesim, M. (2016). Mobil iletişim teknolojilerindeki gelişmeler ve mobil öğrenme. AUAd, 2(1), 36-51. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/401358
44. *Elçiçek, M. ve Bahçeci, F. (2015). Meslek yüksekokulu öğrencilerinin mobil öğrenmeye yönelik tutumlarının incelenmesi. Sakarya Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 30(2), 16-33. https://dergipark.org.tr/tr/pub/sakaefd/issue/11235/134212
45. *Elçiçek, M. ve Bahçeci, F. (2017). Mobil öğrenme yönetim sisteminin öğrenenlerin akademik başarısı ve tutumları üzerindeki etkilerinin incelenmesi. Kastamonu Eğitim Dergisi, 25(5), 1695-1714. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/348774
46. *Elçiçek, M. ve Karal, H. (2019). Mobil öğrenmeye ne kadar hazırız? Öğretmen adayları perspektifinden bir inceleme. Journal of Instructional Technologies & Teacher Education, 8(1), 1-9. https://dergipark.org.tr/tr/pub/jitte/issue/48794/538742
47. Ergüner, M. (2017). Uzaktan eğitimde mobil öğrenme teknolojilerinin rolü. Ulakbilge Sosyal Bilimler Dergisi, 5(13), 1009-1921. https://doi.org/10.7816/ulakbilge-05-13-02
48. *Erişti, S. D., Haseski, H. İ., Uluuysal, B. ve Karakoyun, F. (2011). The use of mobile technologies in multimedia-supported learning environments. Turkish Online Journal of Distance Education, 12(3), 130-141. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/156040
49. *Eroğlu, M., Kaya-Donmuş, V. ve Özbek, R. (2017). Can mobile learning be an opportunity for undergraduate teacher education? European Journal of Social Sciences Education and Research, 11(2), 341-350. https://doi.org/10.26417/ejser.v11i2.p340-349
50. Frantzen, K. K., & Fetters, M. D. (2016). Meta-integration for synthesizing data in a systematic mixed studies review: Insights from research on autism spectrum disorder. Quality and Quantity, 50(5), 2251-2277. https://doi.org/10.1007/s11135-015-0261-6
51. Gafni, R., Achituv, D. B., & Rachmani, G. J. (2017). Learning foreign languages using mobile applications. Journal of Information Technology Education: Research, 16(25), 301-317. https://www.informingscience.org/Publications/3855
52. *Gökçearslan, Ş., Solmaz, E. ve Kukul, V. (2017). Mobil öğrenmeye yönelik hazırbulunuşluk ölçeği: Bir uyarlama çalışması. Eğitim Teknolojisi: Kuram ve Uygulama, 7(1), 143-157. https://doi.org/10.17943/etku.288492
53. *Gökdaş, İ., Torun, F. ve Bağrıaçık, A. (2014). Öğretmen adaylarının cep telefonlarını eğitsel amaçlı kullanım durumları ve mobil öğrenmeye ilişkin görüşleri. Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 5(2), 43-61. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/399531
54. *Göksu, H. ve Atmaca, S. (2019). Öğretmenlerin ve öğretmen adaylarının mobil eğitim uygulamalarına yönelik tutumları. Folklor/Edebiyat, 97(25), 105-116. https://doi.org/10.22559/folklor.930
55. Güler, H., Şahi̇nkayası, Y. ve Şahi̇nkayası, H. (2017). İnternet ve mobil teknolojilerin yaygınlaşması: Fırsatlar ve sınırlılıklar. Kilis 7 Aralık Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(14), 186-207. https://doi.org/10.31834/kilissbd.341511
56. *Güneş, F., Işık, A. D. ve Çukurbaşı, B. (2015). Mobil öğrenme uygulamalarının öğretmen adaylarının tablet bilgisayar kullanma becerilerine etkisi. Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi. https://doi.org/10.14686/BUEFAD.2015USOSOzelsayi13193
57. Hamidi, H., & Chavoshi, A. (2018). Analysis of the essential factors for the adoption of mobile learning in higher education: A case study of students of the University of Technology. Telematics and Informatics, 35(4), 1053-1070. https://doi.org/10.1016/j.tele.2017.09.016
58. Hussin, S., Manap, M. R., Amir, Z., & Krish, P. (2012). Mobile learning readiness among Malaysian students at higher learning institutes. Asian Social Science, 8(12), 276-283. https://doi.org/10.5539/ass.v8n12p276
59. Imtinan, U., Chang, V., & Issa, T. (2012). Characteristics of mobile learning environments in developing countries. International Journal of Learning, 18(5), 163-173. https://espace.curtin.edu.au/bitstream/handle/20.500.11937/5686/183454_57386_Characteristics_of_mobile_learning.pdf?sequence=2
60. International Telecommunication Union. (2020). Measuring digital development Facts and figures 2020. https://www.itu.int/en/ITU-D/Statistics/Documents/facts/FactsFigures2020.pdf
61. *Işık, A. D. (2015). Mobil araçların özellikleri ve eğitime etkileri: Bir literatür incelemesi. Bilgisayar ve Eğitim Araştırmaları Dergisi, 3(6), 188-198. https://doi.org/10.18009/jcer.45957
62. *Işık, A. D. (2016). Mobil öğrenmeden sınırsız öğrenmeye. Sınırsız Eğitim ve Araştırma Dergisi, 1(1), 21-31. https://doi.org/10.29250/sead.285472
63. Kacetl, J., & Klimova, B. (2019). Use of smartphone applications in english language learning. a challenge for foreign language education. Education Sciences, 9(3), 179-188. https://doi.org/10.3390/educsci9030179
64. *Karakaş, A. ve Kartal, G. (2020). Pre-service language teachers' autonomous language learning with web 2.0 tools and mobile applications. International Journal of Curriculum and Instruction, 12(1), 51–79. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1249553.pdf
65. *Karal, H., Bahçekapılı, E. ve Yıldız, A. (2010). A simultaneous mobile e-learning environment and application. Turkish Online Journal of Distance Education, 11(2), 197-207. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1042453.pdf
66. *Karataş, S., Üstündağ, M. T., Çakır, H. ve Şahin, S. (2017). Mobil günlüklerin (moblog) öğretmen eğitiminde kullanımına yönelik öğretmen adaylarının görüşleri. Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(2), 13-33. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/419790
67. *Kavaklı, A. ve Yakın, İ. (2019). Mobil öğrenme: 2015-2019 çalışmalarına yönelik bir içerik analizi. Karadeniz Sosyal Bilimler Dergisi, 21(11), 251-268. https://dergipark.org.tr/tr/pub/ksbd/issue/50850/585485
68. *Kışla, T., Çavaş, B. ve Şahin, M. (2015). Pre-service teachers’ attitudes toward the effect of mobile learning. İstanbul Aydın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 1(1), 113-129. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/757129
69. Kildare, C. A., & Middlemiss, W. (2017). Impact of parents mobile device use on parent-child interaction: A literature review. Computers in Human Behavior, 75(10), 579-593. https://doi.org/10.1016/j.chb.2017.06.003
70. *Kilis, S. (2013). Mobil öğrenmenin öğrencilerin motivasyon, başarı ve derse katılımına olan etkisi: literatür taraması. Gaziantep University Journal of Social Sciences, 12(2), 375-383. https://search.trdizin.gov.tr/tr/yayin/detay/227068/
71. Kim, J. H., & Park, H. (2019). Effects of smartphone-based mobile learning in nursing education: A systematic review and meta-analysis. Asian Nursing Research, 13(1), 20-29. https://doi.org/10.1016/j.anr.2019.01.005
72. *Kirman, M. A., & Schreglmann, S. (2020). İlahiyat fakültesi öğrencilerinin mobil öğrenmeye yönelik tutumları. Şırnak Üniversitesi İlahiyat Fakültesi Dergisi, 11(24), 311-324. https://doi.org/10.35415/sirnakifd.708324
73. Klimova, B. (2019). Impact of mobile learning on students’ achievement results. Education Sciences, 9(4), 1-8. https://doi.org/10.3390/educsci9020090 Kokoç, M. (2019). Yükseköğretimde uzaktan eğitim ağırlıklı karma öğrenme modeline geçiş süreci: Pedagojik deneyimlere dayalı bir çözümleme. Yüzüncü Yıl Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 16(1), 648-677. https://doi.org/10.23891/efdyyu.2019.136
74. *Koparan, T. ve Yılmaz-Kaleli, G. (2020). Matematik öğretmeni adaylarının mobil öğrenme ile desteklenen öğrenme ortamına yönelik görüşleri. Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 33(1),109-128. https://doi.org/10.19171/uefad.554184
75. Korkmaz, M. (2010). Probleme dayalı mobil öğrenmenin öğrencilerin akademik başarılarına etkisi. (Tez No. 282732) [Yüksek lisans tezi, İstanbul Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi
76. *Korucu, A. T. ve Biçer, H. (2018). Investigation of post-graduate students' attitudes towards mobile learning and opinions on mobile learning. International Technology and Education Journal, 2(1), 21-34. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/538498
77. *Korucu, A. T. ve Biçer, H. (2019). Mobil öğrenme: 2010-2017 çalışmalarına yönelik bir içerik analizi. Trakya Eğitim Dergisi, 9(1), 32-43. https://doi.org/10.24315/tred.516911
78. *Korucu, A. T., Usta, E. ve Çoklar, A. N. (2019). Eğitim fakültesi öğrencileri ile turizm fakültesi öğrencilerinin mobil öğrenmeye yönelik tutumları. Kuramsal Eğitimbilim Dergisi, 12(1), 1-15. http://dx.doi.org/10.30831/akukeg.512541
79. Lamptey, H. K., & Boateng, R. (2017). Mobile learning in developing countries: A synthesis of the past to define the future. International Journal of Educational and Pedagogical Sciences, 11(2), 448-455. https://doi.org/10.5281/zenodo.1129069
80. *Menzi, N., Önal, N. ve Çalışkan, E. (2012). Mobil teknolojilerin eğitim amaçlı kullanımına yönelik akademisyen görüşlerinin teknoloji kabul modeli çerçevesinde incelenmesi. Ege Eğitim Dergisi, 13(1), 40-55. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/57007
81. Miller, H. M., & Cuevas, J. A. (2017). Mobile learning and its effects on academic achievement and student motivation in middle grades students. International Journal for the Scholarship of Technology Enhanced Learning, 1(2), 91-110. https://www.researchgate.net/publication/318969235
82. Noblit, G. W., & Hare, R. D. (1988). Meta-ethnography: Synthesizing qualitative studies. Sage.
83. *Ozan, Ö. (2013). Scaffolding in connectivist mobile learning environment. Turkish Online Journal of Distance Education, 14(2), 44-55. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/155809
84. *Ozan, Ö., Yamamoto-Telli, G. ve Demiray, U. (2015). Mobile learning technologies and educational applications. Formamente, 3(4), 97-109. https://www.researchgate.net/publication/299792784
85. *Önal, N. ve Önal-Tanık, N. (2019). İngilizce mobil öğrenme tutum ölçeğinin Türkçe’ye uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Anemon Muş Alparslan Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 7(1), 283–289. https://dergipark.org.tr/en/pub/anemon/issue/39102/427582
86. *Önal, N., Çevik, K. K. ve Şenol, V. (2019). The effect of SOS table learning environment on mobile learning tools acceptance, motivation and mobile learning attitude in English language learning, Interactive Learning Environments. https://doi.org/10.1080/10494820.2019.1690529
87. *Öz, H. (2015). An investigation of preservice English teachers’ perceptions of mobile assisted language learning. English Language Teaching, 8(2), 22-34. https://doi.org/10.5539/elt.v8n2p22
88. Özdamar-Kesin, N. (2010, Şubat). Mobil öğrenme teknolojileri ve araçları. [Sözlü bildiri]. XII. Akademik Bilişim Konferansı, Muğla. https://ab.org.tr/ab10/kitap/_AB10_ikincicilt_tekli.pdf#page=111
89. Özdamlı, F. ve Uzunboylu, H. (2015). M‐learning adequacy and perceptions of students and teachers in secondary schools. British Journal of Educational Technology, 46(1), 159-172. https://doi.org/10.1111/bjet.12136
90. Özer, M. (2020). Türkiye’de covid-19 salgını sürecinde Millî Eğitim Bakanlığı tarafından atılan politika adımları. Kastamonu Education Journal, 28(3), 1124- 1129. https://doi.org/10.24106/kefdergi.722280
91. *Özer, Ö. ve Kılıç, F. (2017). Mobil öğrenme araçlarını kabul ölçeği: Geçerlik güvenirlik çalışması. International Periodical for the Languages, Literature and History of Turkish or Turkic, 12(25), 577-588. https://doi.org/10.7827/TurkishStudies.12378
92. *Özsarı, G. ve Saykılı, A. (2020). Mobile learning in Turkey: Trends, potentials and challenges. Journal of Educational Technology & Online Learning, 3(1), 108-132. https://doi.org/10.31681/jetol.670066
93. *Pan, V. L. ve Akay, C. (2016). Öğretmen adaylarının ve öğretim elemanlarının “her yerde her zaman” eğitim için mobil iletişim teknolojilerinin kullanımına dair görüşleri. Mustafa Kemal Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 13(34), 219-237. https://dergipark.org.tr/tr/pub/mkusbed/issue/24545/259967
94. *Saban, A. ve Çelik, İ. (2018). Bilgisayar ve öğretim teknolojileri öğretmen adaylarının eğitsel mobil uygulamalara yönelik algıları. Eğitim Kuram ve Uygulama Araştırmaları Dergisi, 4(1), 14-26. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/449466
95. Sandelowski, M., Voils, C. I., & Barroso, J. (2006). Defining and designing mixed research synthesis studies. Res. Sch., 13(1), 29-44. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC2809982/
96. *Saran, M. ve Seferoğlu, G. (2010). Yabancı dil sözcük öğreniminin çoklu ortam cep telefonu iletileri ile desteklenmesi. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 38(1), 252-266. http://www.efdergi.hacettepe.edu.tr/yonetim/icerik/makaleler/432-published.pdf
97. *Saran, M., Seferoğlu, G. ve Çağıltay, K. (2010). Mobile language learning: Contribution of multimedia messages via mobile phones in consolidating vocabulary. The Asia-Pasific Education Researcher, 21(1), 181-190. https://www.researchgate.net/publication/282395967
98. *Sarıçoban, A. ve Özturan, T. (2013). Vocabulary learning on move: An investigation of mobile assisted vocabulary learning effect over students’ success and attitude. EKEV Akademi Dergisi, 17(54), 213-224. https://www.researchgate.net/publication/309347928
99. *Sarıtepeci, M., Duran, A. ve Ermiş, U. F. (2019). A new trend in preparing for foreign language exam (YDS) in Turkey: Case of WhatsApp in mobile learning. Education and Information Technologies, 24(5), 2677–2699. https://doi.org/10.1007/s10639-019-09893-4
100. *Sırakaya, M. ve Sırakaya-Alsancak, D. (2017). Ön lisans öğrencilerinin mobil öğrenme tutumlarının çeşitli değişkenler açısından incelenmesi. GEFAD, 37(3), 1085-1114. https://doi.org/10.17152/gefad.329512
101. Solmaz, E. ve Gökçearslan, Ş. (2016, Mayıs). Mobil öğrenme: Lisansüstü tezlere yönelik bir içerik analizi çalışması. [Sözlü bildiri]. 10th International Computer and Instructional Technologies Symposium (ICITS), Rize. https://www.researchgate.net/publication/305687340
102. Sönmez, A., Göçmez, L., Uygun, D. ve Ataizi, M. (2018). A review of current studies of mobile learning. Journal of Educational Technology & Online Learning, 1(1), 13-27. https://doi.org/10.31681/jetol.378241
103. *Sönmez, N. ve Çapuk, S. (2019). Mobil öğrenmenin akademik başarıya etkisi: Bir meta analiz çalışması. Journal of History School, 41(2), 884-924. http://dx.doi.org/10.29228/joh.24764
104. *Sözeri, V. ve Harmanşah, C. (2018). İngilizce öğretimi için mobil uygulama örneği. Soma Meslek Yüksekokulu Teknik Bilimler Dergisi, 27(3), 62-70. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/604018
105. *Şad, S. N. ve Göktaş, Ö. (2014). Preservice teachers’ perceptions about using mobile phones and laptops in education as mobile learning tools. British Journal of Educational Technology, 45(4), 606-618. https://doi.org/10.1111/bjet.12064
106. *Şad, S. N., Özer, N., Yakar, Ü. ve Öztürk, F. (2020). Mobile or hostile? Using smartphones in learning English as a foreign language, Computer Assisted Language Learning, 35(5), 1031-1057. https://doi.org/10.1080/09588221.2020.1770292
107. *Şata, M., Çorbacı, E. C. ve Koyuncu, M. S. (2019). Mobil öğrenmeye hazırbulunuşluk ölçeği’nin uyarlanması: Geçerlik ve güvenirlik çalışması. Gazi Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 39(3), 1513-1533. https://dergipark.org.tr/en/download/article-file/898559
108. *Şendağ, S., Gedik, N., Caner, M. ve Toker, S. (2017). Mobil-yoğun-podcast dinlemenin İngilizce öğretmen adaylarının dinleme, konuşma ve eleştirel düşünme becerilerine etkisi. Eğitim Teknolojisi: Kuram ve Uygulama, 7(2), 94-122. https://doi.org/10.17943/etku.280176
109. *Şenel, S., Şenel, H. C. ve Günaydın, S. (2019). Herkes için mobil öğrenme: Dil öğrenme uygulamalarının evrensel tasarım ilkelerine göre incelenmesi. Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Özel Eğitim Dergisi, 20(1), 73-92. https://doi.org/10.21565/ozelegitimdergisi.377503
110. *Tarımer, İ., Şenli, S. ve Doğan, E. (2010). Mobil iletişim cihazları ile öğrenim materyallerine erişim sağlayan bir yazılım tasarımı. Bilişim Teknolojileri Dergisi, 3(3), 1-6. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/75293
111. *Tezer, M. ve Çimşir-Turan, B. (2018). The impact of using mobile supported learning management systems in teaching web design on the academic success of students and their opinions on the course. Interactive Learning Environments, 26(3), 402-410. https://doi.org/10.1080/10494820.2017.1337037
112. *Topaloğlu, M. (2020). Eğitimde dijital dönüşüm: Mobil öğrenmenin mental iyi oluş düzeyi açısından incelenmesi. Trakya Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 22(1), 65-78. https://doi.org/10.26468/trakyasobed.492918
113. Toto, G. A., & Limone, P. (2019). Contemporary trends in studies on mobile learning of foreign languages: A meta-analysis. International Journal of Engineering Education, 1(2), 85-90. https://doi.org/14710/ijee.1.2.85-90
114. Traxler, J. (2018). Learning with mobiles in the digital age. Pedagogika, 68(3), 293–310. https://doi.org/10.14712/23362189.2018.860
115. *Uyar, A. ve Karakuyu, A. (2019). Üniversite öğrencilerinin derste teknoloji kullanımına yönelik eğilimleri ve mobil öğrenmeye karşı tutumları arasındaki ilişkinin incelenmesi. Route Educational and Social Science Journal, 6(11), 960-970. https://doi.org/10.17121/ressjournal.2446
116. *Uygun, D. ve Sönmez, A. (2019). Mobil öğrenme üzerine güncel çalışmalarla ilgili bir içerik analizi. AUAd, 5(1), 53-69. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/677414
117. Yalçın-Tepe, F. D. ve Adıgüzel, T. (2017). Eğitim kurumlarında teknoloji ile değişim süreci: Bir yükseköğretim kurumu örneği. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 16(63), 1242-1261. https://doi.org/10.17755/esosder.303656
118. Yıldırım, K. (2020). İstisnai bir uzaktan eğitim öğretim deneyiminin öğrettikleri. Alanyazın, 1(1), 7-15. https://dergipark.org.tr/tr/pub/alanyazin/issue/60644/893272
119. *Yılmaz, Ö. (2016). E-learning: students ınput for using mobile devices in science ınstructional settings. Journal of Education and Learning, 5(3), 182-192. https://doi.org/10.5539/jel.v5n3p182
120. Yılmaz, Y. (2011). Mobil öğrenmeye yönelik lisansüstü öğrencilerinin ve öğretim elemanlarının farkındalık düzeylerinin araştırılması. (Tez No. 286491) [Yüksek lisans tezi, Dokuz Eylül Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi
121. Yokuş, G. (2016). Eğitim fakültesi öğrencilerinin mobil öğrenmeye ilişkin görüşlerinin incelenmesi ve eğitim bilimleri alanına yönelik mobil uygulama geliştirme çalışması: Mobil akademi. (Tez No. 421575) [Yüksek lisans tezi, Mersin Eylül Üniversitesi]. Ulusal Tez Merkezi https://tez.yok.gov.tr/UlusalTezMerkezi
122. *Yorgancı, S. (2017). Investigating students’ self-efficacy and attitudes towards the use of mobile learning. Journal of Education and Practice, 8(6), 181-185. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1133019.pdf
123. *Yumurtacı, O. (2017). A re-evaluation of mobile communication technology: A theoretical approach for technology evaluation in contemporary digital learning. Turkish Online Journal of Distance Education, 18(1), 213-223. https://doi.org/10.17718/tojde.285817
124. *Yurdagül, C. ve Öz, S. (2018). Attitude towards mobile learning in English language education. Education Science. https://doi.org/10.3390/educsci8030142
125. Yükselir, C. (2017). A meta-synthesis of qualitative research about mobile assisted language learning (MALL) in foreign language teaching. Arab World English Journal, 8(3), 302-318. https://doi.org/10.24093/awej/vol8no3.20
126. *Zengin, M., Şengel, E. ve Özdemir, M. A. (2018). Eğitimde mobil öğrenme üzerine araştırma eğilimleri: Türkiye örneği. Journal of Instructional Technologies & Teacher Education, 7(1), 18-35. https://dergipark.org.tr/tr/download/article-file/464086