Ortaokul Öğrencilerinin Problem Alanlarının Belirlenmesi

Yıl 2017, Cilt: 19 Sayı: 2, 303 - 320, 15.08.2017

Mehmet Akif Erdener , Fahri Sezer , Erdoğan Tezci

https://doi.org/10.17556/erziefd.304220

Cited By: 1

Öz

Bu
araştırmanın amacı, ortaokullarda öğrenim gören öğrencilerin sık
karşılaştıkları problemleri tespit etmek ve buna ilişkin çözüm önerileri
sunmaktır. Bu amaçla Bursa ilinde bulunan toplam 28 ortaokuldan veri toplama
yoluna gidilmiş toplam 3445 öğrenciden veri toplanmıştır. Bu çalışmada ilk olarak
incelenecek problem alanları sağlık ve beden,
okul-öğretmen-ders, ev-aile, toplumsal ilişkiler, meslek ve gelecek ve kişilik olarak
belirlenmiştir. Ortaokul öğrencilerinin ilgili alanlardaki problemlerini tespit
etmek için okul rehberlik servisleri tarafından sıkça kullanılan ve farklı
türleri olan problem tarama listelerinden hareketle araştırmacılar tarafından
yeniden revize edilen problem tarama anketi kullanılmıştır. Araştırmada elde
edilen verilerin analizinde betimleme analizi yapılarak yüzde ve frekans değerleri kullanılmıştır. Bu çalışma sonucunda ortaokullarda öğrenim gören öğrencilerin
sağlık, okul, ders, aile kişilik, meslek, gelecek ve toplumsal ilişki
alanlarında önemli oranda problemlerinin olduğu saptanmıştır. 

Anahtar Kelimeler

Öğrenci sorunları, problem alanları, rehberlik servisi

Kaynakça

• Aktepe, V. (2005). Eğitimde bireyi tanımanın önemi. Gazi Üniversitesi Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 6(2), 15-24.
• Aydın, B. (Ed.) (2011). Rehberlik, Ankara: Pagem Akademi Yayınları.
• Bakırcıoğlu, R. (2005). Rehberlik ve Psikolojik Danışma. Ankara: Anı Yayınları.
• Benton, S, A., Robertson, J. M, Tseng, W.C, Newton, F. B. & Benton, S., L. (2003). Changes in counseling center client problems across 13 years. Professional Psychology: Research & Practice, 34, 66-72.
• Brigman, G., & Campbell, C. (2003). Helping students improve academic achievement and school success behavior. Professional School Counseling, 7(2), 91-98.
• Can, G. (2002). Psikolojik Danışma ve Rehberlik. Ankara:.Pegem A Yayınları,
• Erdener, M. A. (2014). The factors which contribute or limit parent involvement in schooling. NWSA-Education Sciences, 9(1), 36-47.
• Erdener, M. A. (2016). Principals' and teachers' practices about parent involvement in schooling. Universal Journal of Educational Research 4(12A), 151-159. doi: 10.13189/ujer.2016.041319
• Green, A., & Keys, S. (2001). Expanding the developmental school counseling paradigm: Meeting the needs of the 21st century student. Professional School Counseling, 5(2), 84-96.
• Güneri, O. Y., Aydın, G., & Skovholt, T. (2003). Counseling needs of students and evaluation of counseling services at a large urban university in Turkey. International Journal for the Advancement of Counselling, 25(1), 53-63.
• Hill, N. E., Castellino, D. R., Lansford, J. E., Nowlin, P., Dodge, K. A., Bates, J. E., & Pettit, G. S. (2004). Parent academic involvement as related to school behavior, achievement, and aspirations: Demographic variations across adolescence. Child development, 75(5), 1491-1509.
• Horenstein, D. (1976). Presenting problems of students at a university psychological clinic. Journal of Clinical Psychology, 32(2), 379-384.
• Işık, A., Budak, A., Baş, F. & Öztürk, F. (2015). İlköğretim matematik eğitimi programı öğretim elemanlarının yapılandırmacı öğretime bakış açıları. Kastamonu Eğitim Dergisi, 23(1), 385-400.
• Kitzrow, M. A. (2003). The mental health needs of today’s college students: Challenges and recommendations. NASPA Journal, 41(1), 167-181.
• Schweitzer, R. D. (1996). Problems and awareness of support services among students at an urban australian university. Journal of Amarican College Health, 45(2), 73-77.
• Seferoğlu, S. S. (2015). Okullarda teknoloji kullanımı ve uygulamalar: Gözlemler, sorunlar ve çözüm önerileri. Artı Eğitim, 123, 90-91.
• Senemoğlu, N. (2005). Gelişim ve öğrenme. Ankara: Gazi Kitapevi.
• Sezer, F. (2012). Öğrencilerin problem alanlarının tespiti ve buna yönelik çözüm önerileri. Turkish International Journal of Special Education And Guidance & Counselling (TIJSEG), 1(2), 27-36.
• Sezer, F. (2016). Causes of failure from students’ point of view. Journal of Human Sciences, 13(3), 4818-4830.
• Sezer, F. ve İşgör İ.Y. (2010). İlköğretim ve ortaöğretim kurumlarındaki öğrencilerin problem alanlarının tespiti (Erzurum ili örneği). Millî Eğitim Dergisi, 39(186), 235-247.
• Tan, H. (2011). Psikolojik danışma ve rehberlik: Teori ve uygulama. Alkım Yayınevi.
• Teyfur, M., & Teyfur, E. (2012). Yapılandırmacı öğretim programına yönelik öğretmen ve yönetici görüşlerinin değerlendirilmesi (İzmir il örneği). Adnan Menderes Üniversitesi Eğitim Fakültesi Eğitim Bilimleri Dergisi, 3(2), 66-81.
• Tezci, E., Erdener, M. A., & Atıcı, S., (2016). The Effect of Pre-service Teachers' Epistemological Beliefs on Teaching Approaches. Universal Journal of Educational Research 4(12A), 205-215. doi: 10.13189/ujer.2016.041326
• Tezci, E., Gürol, A., (2003). Oluşturmacı öğretim tasarımı ve yaratıcılık (constructivist instructional design and creativity). The Turkish Online Journal of Educational Technology–TOJET, 2(1), Article 8.
• Yapıcı, M., & Leblebicier, N. H. (2007). Öğretmenlerin yeni ilköğretim programına ilişkin görüşleri. İlköğretim Online, 6(3), 480-490, 2007. Erişim Tarihi 2 Mayısı 2016, http://ilkogretim-online.org.tr
• Yazar, T. (2012). Yetişkin eğitiminde hedef kitle. Dicle Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 4(7), 21-30.
• Yılmaz, K., & Tosun, M. (2013). Öğretmenlerin eğitim inançları ile öğretmen öğrenci ilişkilerine yönelik görüşleri arasındaki ilişki. Eğitim ve Öğretim Araştırmaları Dergisi, 2(4), 205-218.
• Yıldırım, İ. (2000). Akademik başarının yordayıcısı olarak yalnızlık, sınav kaygısı ve sosyal destek. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 18, 167 – 176.