LEARNING DIFFICULTIES OF 5fh CLASS IN PRIMARY EDUCATION AT FRACTION: ORDERING, ADDING, SUBTRACTİON, MULTIPLICATION IN FRACTION AND PROBLEMS RELATED TO FRACTION
Öz
Mathematics is generally considered by students as being an abstract, a boring lesson because of its irrelevance to the daily life, and it caused to a negative attitude and a general failure among the students. It has been observed that this negative attitude increases more and more. Seeing that there is such a general failure among student, we learn that this causes to a prompting reason for the student’s unwilling and negative view of the lesson, and we conclude that we must focus on learning what the difficulties are when learning mathematics. According to this point of view; we aim to determine students’ learning difficulties of fraction range, addition, subtraction, multiplication and fraction problems. The subject of this study consist of total 56 5fh class students who are continue in Cumhuriyet primary education school and Oltu primary education school, in centre of Oltu county, in Erzurum cities. In order to test research hypothesis frequency used. According to the results obtained from study, it is showed that though the students do not have difficulty in learning certain related concepts, definitions, formulas and operational subjects about fraction range, addition, subtraction, multiplication and fraction problems; whereas they do have difficulty in practicing these obtained data.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Baykul, Y. (1999). İlköğretimde Matematik Öğretimi-1.ve 5. Sınıflar, Ankara: Anı Yay.
- Ersoy, Y., Erbaş, K.,(2005). Kassel Projesi Cebir Testinde Bir Grup Türk Öğrenci- nin Genel Başarısı ve Öğrenme Güçlükleri. İlköğretim-Online, 4 (1), 18-39.
- Gür, H., Korkmaz, E., 2003. İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerinin Problem Ortaya At- ma Becerilerinin Belirlenmesi. Matematikçiler Derneği. www.matder.org.tr
- Moss, J., Case, R., (1999). "Developing Children’s Understanding of the Rational Numbers: A New Model and Experimental Curriculum. University of To- ronto, 119-147. Canada.
- Olkun, S., Toluk, Z. (2001) İlköğretimde matematik öğretimi 1-5 Sınıflar, Artım Yay.
- Sabella, M.S., Redish, E. F., 1995. Student Understanding Of Topics In Linear Algebra, Physics Education Research Group Unıversity of Maryland Physics Departmant College Park, 1-6
- Seyhan, G., Gür, H., 2004. İlköğretim 7. Ve 8. Sınıf Öğrencilerinin Ondalık Sayılar Konusundaki Hataları Ve Kavram Yanılgıları. Matematikçiler Derneği. www.matder.org.tr
- Şiap, İ., Duru, A., 2004. Kesirlerde Geometriksel Modelleri Kullanabilme Becerisi.
- Gazi Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, Cilt: 12, No: 1, 89-96.
- Yetkin, E., 2003. Student Difficulties In Learning Elementary Mathematics. ERIC Digest, ERIC Clearinghouse for Science Mathematics and Environmental Education
İLKÖĞRETİM BEŞİNCİ SINIF ÖĞRENCİLERİNİN KESİRLER KONUSUNDAKİ ÖĞRENME GÜÇLÜKLERİ: KESİRLERDE SIRALAMA, TOPLAMA,ÇIKARMA, ÇARPMA VE KESİRLERLE İLGİLİ PROBLEMLER
Öz
Matematiğin öğrenciler tarafından genelde soyut, yaşamla ilgisi olmayan dolayısıyla sıkıcı bir ders olarak algılanması bu derse karşı olumsuz tutumların gelişmesini ve genel bir başarısızlık sonucunu doğurmaktadır. Bu durumun her geçen gün daha da arttığı görülmek-tedir. Böyle bir başarısızlığın öğrencilerde görülmesi, matematiğe karşı olumsuz tutum ve davranışları tetikleyici önemli bir etken olarak görülmekle birlikte bireylerin öğrenme güç-lüklerinin neler olduğu üzerinde durmamızı gerektirmektedir. Bu bağlamda çalışmamızın amacı; kesirlerde sıralama, toplama, çıkarma, çarpma ve kesir problemlerinde ki öğrencile-rin öğrenme güçlüklerinin tespit edilmesidir. Bu amaçla çalışmanın örneklemini; Erzurum ili Oltu ilçesi merkezinde bulunan Cumhuriyet İlköğretim okulu ve Oltu İlköğretim okulun-daki 56 beşinci sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Araştırmada verilerin test edilmesine yö-nelik olarak frekans kullanılmıştır. Elde edilen sonuçlara göre, kesirlerde sıralama, toplama, çıkarma, çarpma ve kesir problemleri ile ilgili kavramların, tanımlarının ve formüllerinin öğrenilmesinde ve işlemsel bilgilerde öğrencilerin zorluk yaşamadıkları buna karşın ezber-ledikleri tanımların ve kavramların uygulamalarında zorluk yaşadıkları görülmüştür.
Anahtar Kelimeler
Kaynakça
- Baykul, Y. (1999). İlköğretimde Matematik Öğretimi-1.ve 5. Sınıflar, Ankara: Anı Yay.
- Ersoy, Y., Erbaş, K.,(2005). Kassel Projesi Cebir Testinde Bir Grup Türk Öğrenci- nin Genel Başarısı ve Öğrenme Güçlükleri. İlköğretim-Online, 4 (1), 18-39.
- Gür, H., Korkmaz, E., 2003. İlköğretim 7. Sınıf Öğrencilerinin Problem Ortaya At- ma Becerilerinin Belirlenmesi. Matematikçiler Derneği. www.matder.org.tr
- Moss, J., Case, R., (1999). "Developing Children’s Understanding of the Rational Numbers: A New Model and Experimental Curriculum. University of To- ronto, 119-147. Canada.
- Olkun, S., Toluk, Z. (2001) İlköğretimde matematik öğretimi 1-5 Sınıflar, Artım Yay.
- Sabella, M.S., Redish, E. F., 1995. Student Understanding Of Topics In Linear Algebra, Physics Education Research Group Unıversity of Maryland Physics Departmant College Park, 1-6
- Seyhan, G., Gür, H., 2004. İlköğretim 7. Ve 8. Sınıf Öğrencilerinin Ondalık Sayılar Konusundaki Hataları Ve Kavram Yanılgıları. Matematikçiler Derneği. www.matder.org.tr
- Şiap, İ., Duru, A., 2004. Kesirlerde Geometriksel Modelleri Kullanabilme Becerisi.
- Gazi Üniversitesi Kastamonu Eğitim Dergisi, Cilt: 12, No: 1, 89-96.
- Yetkin, E., 2003. Student Difficulties In Learning Elementary Mathematics. ERIC Digest, ERIC Clearinghouse for Science Mathematics and Environmental Education
Ayrıntılar
| Birincil Dil | Türkçe |
|---|---|
| Konular | Alan Eğitimleri |
| Bölüm | Editöre Not |
| Yazarlar | |
| Yayımlanma Tarihi | 1 Aralık 2005 |
| Yayımlandığı Sayı | Yıl 2005 Cilt: 7 Sayı: 2 |