‘HAYATIN BAŞLANGICI VE EVRİM’ ÜNİTESİNİN ORTAÖĞRETİM BİYOLOJİ PROGRAMINDAN ÇIKARILMASINA YÖNELİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ: Odak Grup Görüşmesi

Arzu Önel; Arzu Derya Daşcı

doi:10.17755/esosder.497232

‘HAYATIN BAŞLANGICI VE EVRİM’ ÜNİTESİNİN ORTAÖĞRETİM BİYOLOJİ PROGRAMINDAN ÇIKARILMASINA YÖNELİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ: Odak Grup Görüşmesi

Öz

‘Hayatın Başlangıcı ve Evrim’ ünitesinin 2018 ortaöğretim biyoloji programından çıkarılması hususunda öğretmen görüşlerinin incelenmesi amacıyla bu çalışma gerçekleştirilmiştir. Çalışma odak grup görüşmesi şeklinde yürütülmüş ve katılımcı biyoloji öğretmenlerine 5 ana soru yöneltilerek veriler toplanmıştır. Elde edilen veriler nitel araştırma yöntemlerinde yer alan betimsel analiz tekniği ile çözümlenmiştir. Çalışmanın veri seti araştırmacılar tarafından önce ayrı ayrı analize tabi tutulmuş ardından ortaya çıkan temalar ve kategoriler karşılıklı olarak açıklanarak veri analizine son hali verilmiştir. Katılımcı biyoloji öğretmenleri konuyu öğretmen, öğrenci ve toplumsal açıdan değerlendirmiş, konunun programlardaki yeri ve programdan çıkarılma nedenleri hakkında görüşler bildirmiştir. Görüşmeden elde edilen bulgular arasında neden-sonuç ilişkisi kurularak yorumlanmış ve katılımcı biyoloji öğretmenlerinin görüşlerinden doğrudan alıntılar yapılmıştır.

Anahtar Kelimeler

Evrim Teorisi,Ortaöğretim Biyoloji Programı,Odak Grup,Nitel Analiz

Kaynakça

Bozcuk, A.N. (3-4 Mayıs, 2007). Neden bilim? Neden evrim?. Biyoloji Eğitiminde Evrim Sempozyumu. Malatya: İnönü Üniversitesi. https://docplayer.biz.tr/3126774-Biyoloji-egitiminde-evrim-sempozyumu-sonuc-bildirgesi.html
Bozcuk, A.N., Özmen, M. ve Çıplak, B. (2007). Biyoloji Eğitiminde Evrim Sempozyumu Sonuç Bildirgesi. Malatya. https://docplayer.biz.tr/3126774-Biyoloji-egitiminde-evrim-sempozyumu-sonuc-bildirgesi.html
Büyüköztürk,Ş. Kılıç-Çakmak,E., Akgün, Ö. E., Karadeniz,Ş. ve Demirel, F. (2017). Bilimsel Araştırma Yöntemleri. Ankara: PegemA Yayıncılık.
Cornwall, A., & Jewkes, R. (1995). What is participatory research? Social Science and Medicine, 14, 1667–1676. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/02779536950012 7S
Çetin, Y. ve Başbay, M. (2015). Öğretmen ve Öğrenci Gözüyle On İkinci Sınıf Biyoloji Dersi Öğretim Programı. PAU Egit Fak Derg, 38, 115-130. http://acikerisim.pau.edu.tr/xmlui/handle/11499/795
Çıplak, B. (3-4 Mayıs, 2007). Fen Bilimci Gözüyle Teori ve Evrim: Bir Bilimsel Teorinin Alternatifi Ancak Başka Bir Bilimsel Teoridir!. Biyoloji Eğitiminde Evrim Sempozyumu. Malatya: İnönü Üniversitesi. https://docplayer.biz.tr/3126774-Biyoloji-egitiminde-evrim-sempozyumu-sonuc-bildirgesi.html
Darwin, C. 1859. The Origin of Species. Çevirisi/Ünalan, Ö. (Çeviren) 1980. Türlerin Kökeni. Onur Yayınları, Ankara.
Demirsoy, A. (3-4 Mayıs, 2007). Türkiye’nin evrimi algılaması. Biyoloji Eğitiminde Evrim Sempozyumu. Malatya: İnönü Üniversitesi. https://docplayer.biz.tr/3126774-Biyoloji-egitiminde-evrim-sempozyumu-sonuc-bildirgesi.html

Ergezen, S.S. (3-4 Mayıs, 2007). Biyoloji Eğitiminde “Evrim” Konusunun Öğretimi ve Lise Biyoloji Öğretmenlerinin Yeterlikleri. Biyoloji Eğitiminde Evrim Sempozyumu. Malatya: İnönü Üniversitesi. https://docplayer.biz.tr/3126774-Biyoloji-egitiminde-evrim-sempozyumu-sonuc-bildirgesi.html
Green J.M, Draper AK & Dowler EA (2003). Short cuts to safety: risk and ‘rules of thumb’ in accounts of food choice. Health, Risk and Society 5, 33–52. https://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/1369857031000065998?needAccess=true
Grix, J. (2010). The Foundations Of Research. London: Palgrave Macmillan.
Guest, G., Namey, E., & McKenna, K. (2017). How many focus groups are enough? Building an evidence base for nonprobability sample sizes. Field methods, 29(1), 3-22. https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/1525822X16639015
Güngör, S. N., & Özkan, M. (2017). Evaluation of the concepts and subjects in biology perceived to be difficult to learn and teach by the pre-service teachers registered in the pedagogical formation program. European Journal of Educational Research, 6(4), 495-508. doi: 10.12973/eu-jer.6.4.495. http://www.eu-jer.com/evaluation-of-the-concepts-and-subjects-in-biology-perceived-to-be-difficult-to-learn-and-teach-by-the-pre-service-teachers-registered -in-the- pedagogical-formation-program
Güven, D., Koptekin, D., Somel, M., İrez, S., Çalışkan, Ş., Çetin, T. ve Durmuş, Ö. (2018). Evrim Öğretimi Çalıştay Raporu. Madde, Diyalektik ve Toplum Dergisi/Bilim ve Aydınlanma Akademisi. 1(1), 48-54. http://bilimveaydinlanma.org/mdt-1-1-0
Gwimbi. E.M. and Monk M. (2003) Study of classroom practice and classroom contexts amongst senior high school biology teachers in Harare, Zimbabwe. Science Education, 87, 207223. http://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/sce.10056/pdf adresinden 28.09.2018 tarihinde indirilmiştir.
Hayward, C., Simpson, L., & Wood, L. (2004). Still left out in the cold: Problematising participatory research and development. Sociologia Ruralis, 44, 95–108. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/j.1467-9523.2004.00264.x
Kitzinger, J. (1994). The methodology of Focus Groups: The importance of interaction between research participants. Sociology of Health and Illness, 16, 103–121. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/1467-9566.ep11347023
Knowles, M. (March 27, 2015). Focus Groups: A tool for program develeopment and evaluation. Hunger-Free Communities, Drexel University.
Köksal, E.A. & Arslan, H.Ö. (2007). Evrim Eğitimde Örnek Öğretim Deseni [Case Study in Evolution Education]. Biyoloji Eğitiminde Evrim Sempozyumu, 165-184. İnönü Üniversitesi, Malatya, Turkey. https://docplayer.biz.tr/3126774-Biyoloji-egitiminde-evrim-sempozyumu-sonuc-bildirgesi.html
Marshall, M. N. (1996). Sampling for Qualitative Research. Family Practice, 13(6), 522-526. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3207270/
Miles, M.B., Huberman, A.M. (1994). Qualitative data analysis: an expanded sourcebook (2nd Edition). California : SAGE Publications.
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB-2013). Ortaöğretim Biyoloji Dersi Öğretim Programı. http://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/20182215535566-Biyoloji%20d%C3%B6p.pdf
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB-2015). PISA 2015 Ulusal Raporu. http://pisa.meb.gov.tr/wp-content/uploads/2014/11/PISA2015_UlusalRapor.pdf
Milli Eğitim Bakanlığı (MEB-2018). Ortaöğretim Biyoloji Dersi Öğretim Programı. http://mufredat.meb.gov.tr/Dosyalar/20182215535566-Biyoloji%20d%C3%B6p.pdf
Morgan, D. L. (1996). Focus Groups. Annual Review of Sociology, 22, 129–152. https://www.researchgate.net/profile/David_Morgan19/publication/261773532_Focus_Groups/links/0deec5314d8bd0836c000000/Focus-Groups.pdf
Morgan, D. L. (1997). Focus groups as qualitative research (Vol. 16): Sage. https://uk.sagepub.com/en-gb/eur/focus-groups-as-qualitative-research/book6162
National Research Council (NRC-1996). National science education standards. Washington, DC: National Academy Press. http://www.csun.edu/science/ref/curriculum/ reforms/ nses/ nses-complete.pdf
National Research Council (NRC-1998). Teaching about evolution and the nature of science. Washington, DC: National Academy Press. https://www.nap.edu/read/5787/chapter/1#ii
Nyumba, T.O., Wilson, K., Derrick, C.J., & Mukherjee, N. (2018). The use of focus group discussion methodology: Insights from two decades of application in conservation. Methods in Ecology and Evolution, 9(1), 20-32. http://ceed.edu.au/our-publications-2/6728-the-use-of-focus-group-discussion-methodology-insights-from-two-decades-of-application-in-conservation.html
Önel, A. (2017). Evrime İntegratif Bakış. Konya: Eğitim Yayınevi.
Özmen, M. (3-4 Mayıs, 2007). Sempozyum Sunuş Konuşması. Biyoloji Eğitiminde Evrim Sempozyumu. Malatya: İnönü Üniversitesi. https://docplayer.biz.tr/3126774-Biyoloji-egitiminde-evrim-sempozyumu-sonuc-bildirgesi.html
Öztürkler Somel, R.N. (3-4 Mayıs, 2007). Türkiye’de Biyolojik Evrim Eğitiminin Tarihsel ve Sosyolojik Bir Değerlendirmesi. Biyoloji Eğitiminde Evrim Sempozyumu. Malatya: İnönü Üniversitesi. https://docplayer.biz.tr/3126774-Biyoloji-egitiminde-evrim-sempozyumu-sonuc-bildirgesi.html
Patton, M. Q. (1990). Qualitative Evaluation and Research Methods (2nd Ed.). London: Sage Publications.
Patton, M. Q. (2005). Qualitative Research. New York: John Wiley & Sons, Ltd
Peker Ünal, D. (2017). Öğretmen adaylarının mesleğe yönelik tutumlarını etkileyen örtük bir öge olarak öğretim üyesi davranışları. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 7 (3), 430-440. http://oaji.net/articles/2017/593-1527839794.pdf
Rabiee, F. (2004). Focus-group interview and data analysis. Proceedings of the Nutrition Society, 63(4), 655-660. https://www.cambridge.org/core/services/aop-cambridge-core/content/view/E5A028A3DA12A038A7D49566F73416B8/S0029665104000874a.pdf/focusgroup_interview_and_data_analysis.pdf
Sönmez, S. (2018). Türkiye’de ortaöğretimde biyoloji öğretiminde yapılan ders içerikleri çalışmalarının değerlendirilmesi. Akademik Sosyal Araştırmalar Dergisi, 6 (69), 128-144. http://www.asosjournal.com/Makaleler/1217169867_13653%20Suzan%20S%C3%96 NMEZ. pdf
Sözmez, V. (1991). Eğitim Felsefesi. Adım Yayıncılık.
Thomas L., MacMillan. J., McColl, E., Hale, C. & Bond, S. (1995). Comparison of focus group and individual interview methodology in examining patient satisfaction with nursing care. Social Sciences in Health, 1, 206–219.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2013). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin Yayıncılık.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

Eğitim Üzerine Çalışmalar

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Arzu Önel ^*
0000-0003-4205-3939
Türkiye

Arzu Derya Daşcı Bu kişi benim
0000-0003-3667-2020
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

15 Temmuz 2019

Gönderilme Tarihi

14 Aralık 2018

Kabul Tarihi

24 Haziran 2019

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2019 Cilt: 18 Sayı: 71

DOI

https://doi.org/10.17755/esosder.497232

IZ

https://izlik.org/JA33TD69XJ

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Önel, A., & Derya Daşcı, A. (2019). ‘HAYATIN BAŞLANGICI VE EVRİM’ ÜNİTESİNİN ORTAÖĞRETİM BİYOLOJİ PROGRAMINDAN ÇIKARILMASINA YÖNELİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ: Odak Grup Görüşmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, 18(71), 1195-1214. https://doi.org/10.17755/esosder.497232

AMA

1.Önel A, Derya Daşcı A. ‘HAYATIN BAŞLANGICI VE EVRİM’ ÜNİTESİNİN ORTAÖĞRETİM BİYOLOJİ PROGRAMINDAN ÇIKARILMASINA YÖNELİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ: Odak Grup Görüşmesi. esosder. 2019;18(71):1195-1214. doi:10.17755/esosder.497232

Chicago

Önel, Arzu, ve Arzu Derya Daşcı. 2019. “‘HAYATIN BAŞLANGICI VE EVRİM’ ÜNİTESİNİN ORTAÖĞRETİM BİYOLOJİ PROGRAMINDAN ÇIKARILMASINA YÖNELİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ: Odak Grup Görüşmesi”. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi 18 (71): 1195-1214. https://doi.org/10.17755/esosder.497232.

EndNote

Önel A, Derya Daşcı A (01 Temmuz 2019) ‘HAYATIN BAŞLANGICI VE EVRİM’ ÜNİTESİNİN ORTAÖĞRETİM BİYOLOJİ PROGRAMINDAN ÇIKARILMASINA YÖNELİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ: Odak Grup Görüşmesi. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi 18 71 1195–1214.

IEEE

[1]A. Önel ve A. Derya Daşcı, “‘HAYATIN BAŞLANGICI VE EVRİM’ ÜNİTESİNİN ORTAÖĞRETİM BİYOLOJİ PROGRAMINDAN ÇIKARILMASINA YÖNELİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ: Odak Grup Görüşmesi”, esosder, c. 18, sy 71, ss. 1195–1214, Tem. 2019, doi: 10.17755/esosder.497232.

ISNAD

Önel, Arzu - Derya Daşcı, Arzu. “‘HAYATIN BAŞLANGICI VE EVRİM’ ÜNİTESİNİN ORTAÖĞRETİM BİYOLOJİ PROGRAMINDAN ÇIKARILMASINA YÖNELİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ: Odak Grup Görüşmesi”. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi 18/71 (01 Temmuz 2019): 1195-1214. https://doi.org/10.17755/esosder.497232.

JAMA

1.Önel A, Derya Daşcı A. ‘HAYATIN BAŞLANGICI VE EVRİM’ ÜNİTESİNİN ORTAÖĞRETİM BİYOLOJİ PROGRAMINDAN ÇIKARILMASINA YÖNELİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ: Odak Grup Görüşmesi. esosder. 2019;18:1195–1214.

MLA

Önel, Arzu, ve Arzu Derya Daşcı. “‘HAYATIN BAŞLANGICI VE EVRİM’ ÜNİTESİNİN ORTAÖĞRETİM BİYOLOJİ PROGRAMINDAN ÇIKARILMASINA YÖNELİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ: Odak Grup Görüşmesi”. Elektronik Sosyal Bilimler Dergisi, c. 18, sy 71, Temmuz 2019, ss. 1195-14, doi:10.17755/esosder.497232.

Vancouver

1.Arzu Önel, Arzu Derya Daşcı. ‘HAYATIN BAŞLANGICI VE EVRİM’ ÜNİTESİNİN ORTAÖĞRETİM BİYOLOJİ PROGRAMINDAN ÇIKARILMASINA YÖNELİK ÖĞRETMEN GÖRÜŞLERİ: Odak Grup Görüşmesi. esosder. 01 Temmuz 2019;18(71):1195-214. doi:10.17755/esosder.497232