ORTAÖĞRETİM ÖĞRETMENLERİNİN BİT KAYNAKLARINDAN YARARLANMA DURUMLARI VE YAŞADIKLARI SORUNLAR: KOCAELİ ÖRNEĞİ

Aynur Kolburan Geçer; Ayşegül Bakar-çörez

doi:10.17943/etku.544810

ORTAÖĞRETİM ÖĞRETMENLERİNİN BİT KAYNAKLARINDAN YARARLANMA DURUMLARI VE YAŞADIKLARI SORUNLAR: KOCAELİ ÖRNEĞİ

Öz

Bu araştırmanın amacı, Kocaeli ilinde görev yapmakta olan ortaöğretim öğretmenlerinin derslerinde Bilgi ve İletişim Teknolojisi kaynaklarından yararlanma konusundaki durumlarını, yaşadıkları soruları ve bu sorunlarla baş etme stratejilerini incelemektedir. Çalışma betimsel bir çalışma olup, durumu incelemek için hem nitel hem de nicel araştırma yönteminden yararlanılmıştır. Araştırma sonuçları, öğretmenlerin en çok kullandığı BİT kaynaklarının bilgisayar ve projeksiyon, en çok yararlandıkları materyalin de sunu olduğunu göstermiştir. Öğretmenler en çok nitelikli materyale erişim, teknik alt yapı eksikliği gibi sorunlar yaşamakta; derslerinde kullanacakları bir materyal ağına, hizmet içi eğitime ve teknik desteğe ihtiyaç duymaktadır. Öğretmenlerin okul yönetiminden de bir takım beklentileri olduğu veri analizleri sonucu ortaya çıkmıştır.

Anahtar Kelimeler

Bilgi ve İletişim Teknolojisi,BİT kaynakları,ortaokul öğretmenleri,teknoloji entegrasyonu

Kaynakça

Akkoyunlu, B. (2002). Öğretmenlerin internet kullanımı ve bu konudaki öğretmen görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 22, 1-8.
Akkoyunlu, B. ve İmer, G. (1998). Türkiye’de eğitim teknolojisinin görünümü. (Ünite 10). B. Ozer (Ed.), Çağdaş eğitimde yeni teknolojiler (pp. 159-177). Eskişehir: Anadolu Üniversitesi Açık Öğretim Fakültesi Yayınları.
AL-Bataineh, A. & Brooks, L. (2003). Challenges, advantages, and disadvantages of instructional technology in the community college classroom. Community Collage Journal of Research and Practice, 27, 473-484.
Albirini, A. (2006). Teachers’ attitudes toward information and communication Technologies: The case of Syrian EFL teachers. Computers & Education, 47(4), 373-398.
Andersson, S. B. (2006). Newly qualified teachers’ learning related to their use of information and communication technology: A Swedish perspective. British Journal of Educational Technology, 37(5), 665-682.
Barton, R. & Haydn, T. (2006). Trainee teachers’ views on what helps them to use information and communication technology effectively in their subject teaching. Journal of Computer Assisted Learning, 22, 257–272
Bingimlas, K. A. (2009). Barriers to the successful integration of ICT in teaching and learning environments: A review of the literature. Eurasia Journal of Mathematics, Science & Technology Education, 5(3), 235-245.
Brun, M. & Hinostroza, J. E. (2014). Learning to become a teacher in the 21st century: ICT integration in initial teacher education in Chile. Educational Technology & Society, 17(3), 222-238.

Bullock, D. (2004). Moving from theory to practice: An examination of the factors that preservice teachers encounter as the attempt to gain experience teaching with technology during field placement experiences. Journal of Technology and Teacher Education, 12(2), 211-237.
Çağıltay, K., Çakıroğlu, J., Çağıltay, N., ve Çakıroğlu, E. (2001). Öğretimde bilgisayar kullanımına ilişkin öğretmen görüşleri. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 21, 19-28.
Cox, M., Preston, C. & Cox, K. (1999). What factors support or prevent teachers from using ICT in their classrooms? Paper presented at the British Educational Research Association Annual Conference, University of Sussex, Brighton, November-1999.
Demetriadis, S., Barbas, A., Molohides, A., Palaigeorgiou, G., Psillos, D., Vlahavas, I., Tsoukalas, I. & Pombortsis, A. (2003). ‘‘Cultures in negotiation’’: Teachers’ acceptance/resistance attitudes considering the infusion of technology into schools. Computers & Education, 41, 19-37. Dexter, S. L., Anderson, R. E. & Becker H.J. (1999). Teachers’ views of computers as catalysts for changes in their teaching practice. Journal of Research on Computing in Education, 31(3), 221-239.
Ekici, S. ve Yilmaz, B. (2013). FATIH projesi üzerine bir değerlendirme. Türk Kütüphaneciliği, 27(2), 317-339.
Ertmer, P. A. (2005). Teacher pedagogical beliefs: The final frontier in our quest for technology integration? Educational Technology Research and Development, 53(4), 25-39.
Ertmer, P. A. (1999). Addressing first- and second-order barriers to change: Strategies for technology integration. Educational Technology Research & Development, 47(4), 47-61.
Ertmer, P.A., Addison, P., Lane, M., Ross, E. & Woods, D. (1999) Examining teachers' beliefs about the role of technology in the elementary classroom. Journal of Research on Computing in Education, 32 (1), 54-72.
Gibson, S. & Oberg, D. (2004). Visions and realities of Internet use in schools: Canadian perspective. British Journal of Educational Technology, 35(5), 569-585.
Goktas, Y., Yildirim, Z. & Yildirim, S. (2009). Main barriers and possible enablers of ICTs integration into pre-service teacher education programs. Educational Technology and Society, 12(1), 193-204.
Gulbahar, Y., & Guven, I. (2008). A survey on ICT usage and the perceptions of social studies teachers in Turkey. Educational Technology & Society, 11 (3), 37-51.
Gür, B.S., Özoğlu, M ve Başer, T. Okullarda Bilgisayar Teknolojisi Kullanımı Ve Karşılaşılan Sorunlar, 9. Ulusal Sınıf Öğretmenliği Eğitimi Sempozyumu (20- 22 Mayıs 2010), Elazığ, 2010, s. 929-934
Hativa, N. & Lesgold, A. (1996). Situational effects in classroom technology implementations: Unfulfilled expectations and unexpected outcomes. S.T. Kerr (Ed.), Technology and the future of schooling: Ninety-fifth yearbook of the national society fort he study of education, içinde 2. Bölüm (ss.131-171). Chicago: University of Chicago Press.
Iding, M., Crosby, M. E. & Speitel, T. (2002). Teachers and technology: Beliefs and practices. International Journal of Instructional Media, 29(2), 153-170.
Kilinc, E., Tarman, B. & Aydin, H. (2018). Examining Turkish social studies teachers’ beliefs about barriers of technology integration. TechTrends, 62, 221-223.
Kocaman Karoğlu, A. (2016). Karma yöntem: Gelişen paradigma. M.Y. Özden ve L. Durdu (Ed.) Eğitimde üretim tabanlı çalışmalar için nitel araştırma yöntemleri içinde 6. Bölüm (71-92). Ankara: Anı Yayıncılık.
Kocak Usluel, Y. (2007). Can ICT usage make a difference on student teachers’ information literacy self-efficacy? Library & Information Science Research, 29, 92-102.
Koçak Usluel, Y. ve Haşlaman, T. (2003). Öğretmenlerin bilgisayar kullanımına karsılaştırmalı bir yaklaşım: var olan ve tercih ettikleri bilgisayar kullanma durumları. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 25, 204-213.
Korkmaz, Ö. ve Tunç, S. (2010). Mesleki-Teknik Eğitim Öğretmenlerinin Bilgisayar ve İnternet Temelli Öğretim Materyallerinden Yararlanmaya İlişkin Görüşleri. Ahi Evran Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 11(3), 263-276.
Kurtdede Fidan, N., Erbasan, Ö. & Kolsuz, S. (2016). Sınıf öğretmenlerinin Eğitim Bilişim Ağı’ndan (EBA) yararlanmaya ilişkin görüşleri. Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi, 45(9), 626-637.
Kuşkaya Mumcu, F. & Koçak Usluel, Y. (2004). Mesleki ve teknik okul öğretmenlerinin bilgisayar kullanımları ve engeller. Hacettepe Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 26, 91–99.
Lim, C. P. ve Khine, M. S. (2006). Managing teachers’ barriers to ICT integration in Singapore schools. Journal of Technology and Teacher Education, 14(1), 97-125.MEB Öğretmen Yetiştirme ve Eğitimi Genel Müdürlüğü (2006). TEDP: Temel Eğitime Destek Projesi “Öğretmen Eğitimi Bileşeni” – Öğretmen Mesleği Genel Yeterlilikleri. MEB: Ankara.
Mayya, S. (2007). Integrating new technology to commerce curriculum: How to overcome teachers’ resistance, The Turkish Online Journal of Educational Technology, 6(1), 8-14.
Miles, M. B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded sourcebook. California: Sage.
Mumtaz, S. (2000). Factors affecting teachers’ use of information and communications technology: A review of the literature, Journal of Information Technology for Teacher Education, 9(3), 319-341.
Niederhauser, D. S. & Perkmen, S. (2010). Beyond self-efficacy: Measuring pre-service teachers’ instructional technology outcome expectations. Computers in Human Behavior, 26, 436-442.
Ocak, M.A. & Akdemir, Ö. (2008). An investigation of primary school science teachers’ use of computer applications. The Turkish Online Journal of Educational Technology, 7(4), 54-60.
Pelgrum, W. J. (2001). Obstacles to the integration of ICT in education: Results from a worldwide educational assessment. Computers & Education, 37, 163-178.
Stoll, L. (1999). Realising our potential: Understanding and developing capacity for lasting improvement. School Effectiveness and School Improvement, 10(4), 503-532.
Teddlie, C. & Tashakkori, A. (2003). Major issues and controversies in the use of mixed methods in the social and behavioral sciences. A. Tashakkori & C. Teddlie (Ed.) Handbook of mixed methods in social & behavioral research içinde 1. Bölüm (ss. 3-50). SAGE Publications: Thousand Oaks, CA.
Teo, T., Lee, C. B. & Chai, C. S. (2008). Understanding pre-service teachers’ computer attitudes: Applying and extending the technology acceptance model. Journal of Computer Asssisted Learning, 24, 128-143.
Tella, A., Tella, A., Toyobo, O. M., Adika, L. O. & Adeyinka, A. A. (2007). Anassessment of secondary school teachers’ use of ICTs: Implication for further developments of ICT’s use in Nigerian secondary schools, The Turkish Online Journal of Educational Technology, 6(3), 5-17
Tezci, E. (2011). Turkish primary school teachers’ perceptions of school culture regarding ICT integration. Educational Technology Research & Development, ETR&D, 59(3), 429-443.
Tondeur, J., Valcke, M., & van Braak, J. (2008). A multidimensional approach to determinants of computer use in primary education: Teacher and school characteristics. Journal of Computer Assisted Learning, 24, 494–506.
Toprakci, E. (2006). Obstacles at integration of school into Information and Communication Technologies by taking into consideration the opinions of the teachers and principals of primary and secondary schools in Turkey. Journal of Instructional Science and Technology (e-JIST), 9(1), 1-16.
van Braak, J., Tondeur, J. & Valcke, M. (2004). Explaining different types of computer use among primary school teachers. European Journal of Psychology of Education, 19(4), 407-422.
Walsh, V. & Farren, M. (2018). Teacher attitudes regarding barriers to meaningfully implementing iPads in a primary school setting. Computers in the Schools, 35(2), 152-170.
Williams, D., Coles, L., Wilson, K., Richardson, A. & Tuson, J. (2000). Teachers and ICT: Current use and future needs. British Journal of Educational Technology, 31(4), 307-320.
Yıldırım, A. ve Şimşek, H. (2008). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri. Ankara: Seçkin yayıncılık.
Yildirim, S. (2007). Current utilization of ICT in Turkish basic education Schools: A review of Teacher's ICT use and barriers to integration. International Journal of Instructional Media, 34(2), 171-186.
Yildirim, S. (2000). Effects of an educational computing course on preservice and inservice teachers. Journal of Research on Computing in Education, 32(4), 479-495.
Yılmaz Eroldoğan, A. (2007). İlköğretim II. kademe okullarındaki branş öğretmenlerinin bazı değişkenlere göre öğretim teknolojilerini kullanma düzeylerinin incelenmesi. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi. Adana: Çukurova Üniversitesi.
Yuan, Y., & Lin, Y. C. (2008). Teachers’ perspectives on integrating technology into instruction: A survey of junior high school mathematics teachers in Taoyuan County. Chinese Journal of Science Education, 16(5), 1-19.
Zhao, Y. & Cziko, G. A. (2001). Teacher adoption of technology: A perceptual control theory perspective. Journal of Technology and Teacher Education, 9(1), 5-30.

Ayrıntılar

Birincil Dil

Türkçe

Konular

-

Bölüm

Araştırma Makalesi

Yazarlar

Aynur Kolburan Geçer
0000-0002-2000-9526
Türkiye

Ayşegül Bakar-çörez ^*
0000-0002-3616-9065
Türkiye

Yayımlanma Tarihi

31 Ocak 2020

Gönderilme Tarihi

26 Mart 2019

Kabul Tarihi

1 Eylül 2019

Yayımlandığı Sayı

Yıl 2020 Cilt: 10 Sayı: 1

DOI

https://doi.org/10.17943/etku.544810

IZ

https://izlik.org/JA84CC27LG

Kaynak Göster

RIS / Bibtex

APA

Kolburan Geçer, A., & Bakar-çörez, A. (2020). ORTAÖĞRETİM ÖĞRETMENLERİNİN BİT KAYNAKLARINDAN YARARLANMA DURUMLARI VE YAŞADIKLARI SORUNLAR: KOCAELİ ÖRNEĞİ. Eğitim Teknolojisi Kuram ve Uygulama, 10(1), 1-24. https://doi.org/10.17943/etku.544810

ORTAÖĞRETİM ÖĞRETMENLERİNİN BİT KAYNAKLARINDAN YARARLANMA DURUMLARI VE YAŞADIKLARI SORUNLAR: KOCAELİ ÖRNEĞİ

ORTAÖĞRETİM ÖĞRETMENLERİNİN BİT KAYNAKLARINDAN YARARLANMA DURUMLARI VE YAŞADIKLARI SORUNLAR: KOCAELİ ÖRNEĞİ

Öz

Anahtar Kelimeler

Kaynakça

Ayrıntılar

Birincil Dil

Konular

Bölüm

Yazarlar

Yayımlanma Tarihi

Gönderilme Tarihi

Kabul Tarihi

Yayımlandığı Sayı

DOI

IZ

Kaynak Göster

Cited By

INTEGRATING 3D PRINTING IN PRE-SCHOOL EDUCATION: PERCEPTIONS FROM PRE-SCHOOL TEACHERS AND PROSPECTIVE TEACHERS

Fen Bilgisi Öğretmen Adaylarının Dijital Hikâye Oluşturma Uygulamaları Deneyimleri

Teachers and AI: Understanding the factors influencing AI integration in K-12 education

Examining the Opinions of School Administrators and Science Teachers Regarding Technology-Supported Science Education

EĞİTİM, DİN VE TEKNOLOJİ ÜÇGENİNDE TRANSHÜMANİZM: İNSANLIK YENİ BİR ÇAĞA HAZIR MI?

Maarif Modeli Uygulama Sürecinde Öğretmenlerin Yaşadığı Sorunlar

Dil Öğretiminde Artırılmış Gerçeklik Uygulamalarının Kullanımı