Bu araştırmanın amacı, ortaöğretim matematik dersi öğretim programı ölçme-değerlendirme öğesinin öğretmen görüşlerine göre değerlendirilmesidir. Betimsel nitelikte ve tarama modelinde yürütülen bu araştırmanın verileri anket formu ile elde edilmiştir. Araştırmanın evreni, 2013-2014 eğitim öğretim yılında Elâzığ, Trabzon, Hatay ve Kars il merkezlerinde görev yapan 750 matematik öğretmenini kapsamaktadır. Örneklem ise bu evrenden ulaşılabilen 159 matematik öğretmeninden oluşturulmuştur. Araştırma verileri, betimsel istatistiksel tekniklerden aritmetik ortalama ve standart sapma, bağımsız gruplar “t” testi, tek yönlü varyans analizi (Anova), Mann-Whitney U ve Kruskal Wallis-H testleri ile analiz edilerek yorumlanmıştır. Araştırma sonucunda, nicel verilerin analizi ışığında, katılımcı matematik öğretmenlerinin, ortaöğretim matematik dersi öğretim programı ölçme-değerlendirme öğesini benimsemede kararsız kalmış oldukları anlaşılmıştır. Bu programı benimsemedeki kararsızlık, 16-20 yıllık kıdeme sahip öğretmenler ile fen-edebiyat fakültesi mezunu öğretmenlerde daha yüksek bulunmuştur. Ayrıca aynı öğretmenlerin, matematik dersinde ölçme-değerlendirme yaparken, “her öğrenci matematiği öğrenir” şeklindeki program ilkesini dikkate aldıkları,

·       Araştırmaya katılan matematik öğretmenlerinin, değerlendirme için ölçme aracı hazırlarken, sınavdan önce test planı hazırladıkları,

·        Sınavdan önce plan hazırlama konusunda, erkek öğretmenler ile kıdemli öğretmenlerin daha duyarlı oldukları,

·       Öğretmenlerinin sınav sorularını hazırlarken meslektaşlarının görüşlerini aldıkları; ancak öğrencilerinin görüşlerini almadıkları,

·       Araştırmaya katılan matematik öğretmenlerinin, değerlendirme yaparken, öğrencilerin akademik başarılarının yanında, onların günlük çalışmalarını, öz güven ve öz düzenleme özelliklerini, matematiğe yönelik tutumlarını, sosyal becerilerinin gelişim düzeyleri ve estetik becerilerinin gelişim düzeylerini de dikkate almakta oldukları,

Araştırmada nihai olarak, öğretmenlerin, öğretim sürecinde uygulamakla yükümlü bulundukları ortaöğretim matematik dersi öğretim programı ölçme-değerlendirme öğesini tam olarak benimsememelerinin konuyla ilgili bilgi yetersizliğinden kaynaklandığı değerlendirmesi yapılmıştır. Bu öğretmenler, uyguladıkları mevcut programın ölçme ve değerlendirme öğesinin öngördüğü bazı çağdaş ilkeleri benimsemelerine rağmen, değerlendirme amacı ile ölçme aracı hazırlama gibi bazı konularda hala geleneksel bir tutum içerisinde oldukları anlaşılmaktadır. Bu çelişkili tavırların genel itibarıyla ölçme ve değerlendirmeye yönelik çağdaş gelişme ve uygulamalarla ilgili konulardaki bilgi yetersizliğine bağlanabileceği sonucuna varılmıştır.