FeTeMM Etkinliklerinin 7. Sınıf Öğrencilerinin Akademik Başarıları, Yansıtıcı Düşünme Becerileri ve Motivasyonlarına Etkisi
Öz
Bu
araştırmanın amacı, Fen-Teknoloji-Mühendislik ve Matematik (FeTeMM)
etkinliklerinin ortaokul 7. Sınıf öğrencilerinin matematik dersi akademik
başarılarına, problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerilerine ve
matematik motivasyonlarına etkisini belirlemektir. Çalışmada öntest- sontest yarı deneysel desen
kullanılmış; bu kapsamda deney ve kontrol gruplarıyla çalışılmıştır.
Araştırmanın çalışma grubunu ortaokul seviyesinde öğrenim gören 53 (27 öğrenci
deney grubu, 26 kontrol grubu) 7. sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Deney grubu
öğrencileriyle FeTeMM uygulamaları ile ders işlenirken; kontrol grubu
öğrencileriyle ise okullarda kullanılan mevcut programın yürütüldüğü biçimde
ders işlenmiştir. Çalışmanın verileri “Problem Çözmeye Yönelik Yansıtıcı
Düşünme Becerisi Ölçeği”, “Matematik Motivasyon Ölçeği” ve ''Başarı Testi'' ile toplanmıştır.
Araştırmadan elde edilen verilere göre FeTeMM etkinlikleri uygulandıktan sonra
deney grubu öğrencilerinin matematik akademik başarı seviyeleri ve problem
çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerilerinin kontrol grubu öğrencilerine
göre istatistiki olarak arttığı, matematik dersine karşı motivasyonlarının ise
istatistiki olarak bir farklılık olmadığı sonucuna ulaşılmıştır. Elde edilen sonuçlar ışığında FeTeMM ile
ilgili etkinliklerin geliştirilerek derslerde uygulanması amacıyla
yaygınlaştırılması önerilmektedir.
Anahtar Kelimeler
FeTeMM,Matematik başarısı,Problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerisi,Matematik motivasyonu
Kaynakça
- Akins, L., & Burghardt, D. (2006). Work in Progress: Improving K–12 Mathezatics Understanding with Engineering Design Projects. In Proceedings from the 36th ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference. New York: Institute of Electrical and Electronics Engineers.
- Aktan, S. (2012). Öğrencilerin akademik başarısı, öz düzenleme becerisi, motivasyonu ve öğretmenlerinin öğretim stilleri arasındaki ilişki. (Yayımlanmamış doktora tezi), Balıkesir Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Balıkesir.
- Apedoe, X. S., Reynolds, B., Ellefson, M. R., & Schunn, C. D. (2008). Bringing engineering design into high school science classrooms: The heating/cooling unit. Journal of Science Education and Technology, 17(5), 454-465.
- Baran, E., Canbazoğlu Bilici, S., & Mesutoğlu, C. (2015). Fen, teknoloji, mühendislik ve matematik (FeTeMM) spotu geliştirme etkinliği. Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi (ATED), 5(2), 60-69.
- Bybee, R. W. (2010). Advancing STEM education: A 2020 vision. Technology and Engineering Teacher, 70(1), 30- 35.
- Çorlu, M. S., Capraro, R. M., & Capraro, M. M. (2014). Introducing STEM education: Implications for educating our teachers in the age of innovation. Education and Science, 39(171), 74-85.
- Dewaters, J., S. E. Powers. (2006). Improving science and energy literacy through project-based K-12 outreach efforts that use energy and environmental themes. Proceedings of the 113th Annual ASEE Conference and Exposition, Chicago, IL.
- Doppelt, Y., Mehalik, M. M., Schunn, C. D., Silk, E., & Krysinski, D. (2008). Engagement and achievements: a case study of design-based learning in a science context. Journal of Technology Education, 19(2), 22-39.
- Fortus, D., Dershimer, R. C., Krajcik, J. S., Marx, R. W., & Mamlok-Naaman, R. (2004). Design-based science and student learning. Journal of Research in Science Teaching, 41(10), 1081-1110.
- Fraenkel, J. R., & Wallen, N. E. (1996). How to design and evaluate research in education (3th ed ). Mc Graw Hill Higher Education. New York, ABD.