FeTeMM Etkinliklerinin 7. Sınıf Öğrencilerinin Akademik Başarıları, Yansıtıcı Düşünme Becerileri ve Motivasyonlarına Etkisi

Yıl 2018, , 1077 - 1100, 30.12.2018

Recep Çakır , Cansu Ebren Ozan

https://doi.org/10.17152/gefad.346067

Cited By: 12

Öz

Bu
araştırmanın amacı, Fen-Teknoloji-Mühendislik ve Matematik (FeTeMM)
etkinliklerinin ortaokul 7. Sınıf öğrencilerinin matematik dersi akademik
başarılarına, problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerilerine ve
matematik motivasyonlarına etkisini belirlemektir.  Çalışmada öntest- sontest yarı deneysel desen
kullanılmış; bu kapsamda deney ve kontrol gruplarıyla çalışılmıştır.
Araştırmanın çalışma grubunu ortaokul seviyesinde öğrenim gören 53 (27 öğrenci
deney grubu, 26 kontrol grubu) 7. sınıf öğrencisi oluşturmaktadır. Deney grubu
öğrencileriyle FeTeMM uygulamaları ile ders işlenirken; kontrol grubu
öğrencileriyle ise okullarda kullanılan mevcut programın yürütüldüğü biçimde
ders işlenmiştir. Çalışmanın verileri “Problem Çözmeye Yönelik Yansıtıcı
Düşünme Becerisi Ölçeği”, “Matematik Motivasyon Ölçeği”  ve ''Başarı Testi'' ile toplanmıştır.
Araştırmadan elde edilen verilere göre FeTeMM etkinlikleri uygulandıktan sonra
deney grubu öğrencilerinin matematik akademik başarı seviyeleri ve problem
çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerilerinin kontrol grubu öğrencilerine
göre istatistiki olarak arttığı, matematik dersine karşı motivasyonlarının ise
istatistiki olarak bir farklılık olmadığı sonucuna ulaşılmıştır.  Elde edilen sonuçlar ışığında FeTeMM ile
ilgili etkinliklerin geliştirilerek derslerde uygulanması amacıyla
yaygınlaştırılması önerilmektedir.

Anahtar Kelimeler

FeTeMM, Matematik başarısı, Problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerisi, Matematik motivasyonu

Kaynakça

• Akins, L., & Burghardt, D. (2006). Work in Progress: Improving K–12 Mathezatics Understanding with Engineering Design Projects. In Proceedings from the 36th ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference. New York: Institute of Electrical and Electronics Engineers.
• Aktan, S. (2012). Öğrencilerin akademik başarısı, öz düzenleme becerisi, motivasyonu ve öğretmenlerinin öğretim stilleri arasındaki ilişki. (Yayımlanmamış doktora tezi), Balıkesir Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Balıkesir.
• Apedoe, X. S., Reynolds, B., Ellefson, M. R., & Schunn, C. D. (2008). Bringing engineering design into high school science classrooms: The heating/cooling unit. Journal of Science Education and Technology, 17(5), 454-465.
• Baran, E., Canbazoğlu Bilici, S., & Mesutoğlu, C. (2015). Fen, teknoloji, mühendislik ve matematik (FeTeMM) spotu geliştirme etkinliği. Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi (ATED), 5(2), 60-69.
• Bybee, R. W. (2010). Advancing STEM education: A 2020 vision. Technology and Engineering Teacher, 70(1), 30- 35.
• Çorlu, M. S., Capraro, R. M., & Capraro, M. M. (2014). Introducing STEM education: Implications for educating our teachers in the age of innovation. Education and Science, 39(171), 74-85.
• Dewaters, J., S. E. Powers. (2006). Improving science and energy literacy through project-based K-12 outreach efforts that use energy and environmental themes. Proceedings of the 113th Annual ASEE Conference and Exposition, Chicago, IL.
• Doppelt, Y., Mehalik, M. M., Schunn, C. D., Silk, E., & Krysinski, D. (2008). Engagement and achievements: a case study of design-based learning in a science context. Journal of Technology Education, 19(2), 22-39.
• Fortus, D., Dershimer, R. C., Krajcik, J. S., Marx, R. W., & Mamlok-Naaman, R. (2004). Design-based science and student learning. Journal of Research in Science Teaching, 41(10), 1081-1110.
• Fraenkel, J. R., & Wallen, N. E. (1996). How to design and evaluate research in education (3th ed ). Mc Graw Hill Higher Education. New York, ABD.
• Garcia, T. (1995). The role of motivational strategies in self-regulated learning. New Directions for Teaching and Learning, 63, 29–42.
• Gay, L. R., & Airasian, P. (2000). Educational research competencies for analysis and application (6th Edition). Ohio: Merrill an imprint of Prentice Hall.
• Gencer, A. (2015). Fen eğitiminde bilim ve mühendislik uygulaması: Fırıldak etkinliği, Araştırma Temelli Etkinlik Dergisi (ATED), 5(1), 1-19.
• Gülhan, F., & Şahin, F. (2016). Fen-teknoloji-mühendislik-matematik entegrasyonunun (STEM) 5. Sınıf öğrencilerinin bu alanlarla ilgili algı ve tutumlarına etkisi. International Journal of Human Sciences, 13(1), 602-620.
• Hartzler, D. S. (2000). A meta-analysis of studies conducted on integrated curriculum programs and their effects on student achievement. (Yayımlanmamış doktora tezi) IndianaUniversitesi, ABD
• Honey, M., Pearson, G. & Schweingruber, H. (2014). STEM integration in K-12 education: Status, prospects, and an agenda for research. Washington D.C. : The National Academies Press.
• International Technology Education Association. (1999). Technology for All Americans. Reston, VA. ITEA.
• Judson, E. and Sawada, D. (2000). Examining the effects of a reformed junior high school science class on students’ math achievement. School Science and Mathematics, 100 (8), 419–425.
• Keenan, Kate. Motivasyon. Çev: Ergin KOPARAN. İstanbul. Remzi Kitabevi, 1996.
• Kızılkaya, G., & Aşkar, P. (2010). Problem çözmeye yönelik yansıtıcı düşünme becerisi ölçeğinin geliştirilmesi. Eğitim ve Bilim, 34(154).
• Lacey, T. A., & Wright, B. (2009). Occupational employment projections to 2018. Monthly Labor Review, November, 82-109.
• Massachusetts Department of Education. (2006). Massachusetts science and technology/engineering curriculum framework. http://www.doe. mass.edu/frameworks/scitech/1006.pdf adresinden erişilmiştir
• Moore, T.J., Stohlmann, M.S., Wang, H.-H., Tank, K.M., & Roehrig, G.H. (2013). Implementation and integration of engineering in K-12 STEM education. In J. Strobel, S. Purzer, & M. Cardella (Edt.), Engineering in precollege settings: Research into practice. Rotterdam, the Netherlands: Sense Publishers
• Morrison, J. (2006). Attributes of STEM education: The student, the school, the classroom [Monograph]. Baltimore, MD: Teaching Institute for Excellence in STEM. http://www.psea.org/uploadedFiles/TeachingandLearning/Career_and_Technical _Education/Attributes%20of%20STEM%20Education%20with%20Cover%202 %20.pdf adresinden erişilmiştir
• National Research Council. (2009). Learning science in informal environments: People, places, and pursuits. http://www.nap.edu/catalog.php?record_ id=12190 adresinden erişilmiştir.
• National Research Council (2011). Assessing 21st century skills: Summary of a workshop. Washington, DC: The National Academies Press. http://ctl.sri.com/publications/downloads/21st_century_skills.pdf
• Öner, A. T. ve Capraro, R. M. (2016). FeTeMM okulu olmak iyi öğrenci başarısı anlamına mı gelir?. Eğitim ve Bilim, 41(185), 1-17.
• Pekbay, C. (2017). Fen teknoloji mühendislik ve matematik etkinliklerinin ortaokul öğrenceleri üzerindeki etkileri (Yayımlanmamış doktora tezi), Hacettepe üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü, Ankara
• Pintrich P. R., Smith A.F.., Garcia T. &Mckeachie W.J. (1993) Reliability and Predictive Validity of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ). Educational and Psychological MEasurement, 53(3), 801-813
• Riechert, S., & Post, B. (2010). From skeletons to bridges & other STEM enrichment exercises for high school biology. The American Biology Teacher, 72(1), 20-22.
• Roberts, A. (2012). A justification for STEM education. Technology and engineering teacher, May/June 2012. http://www.iteaconnect.org/mbrsonly/Library/TTT/TTTe/04-12roberts.pdf
• Roth, W. (2001). Learning Science through technological design. Journal of Research in Science Teaching, 38(7), 768-790.
• Smith, J. & Karr-Kidwell, P. (2000). The interdisciplinary curriculum: a literary review and a manual for administrators and teachers. Retrieved from ERIC database. (ED443172).
• Şahin, A., Ayar, M. C. & Adıgüzel, T. (2014). Fen, teknoloji, mühendislik ve matematik içerikli okul sonrası etkinlikler ve öğrenciler üzerindeki etkileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri. 14(1), 1-26.
• Wagner, T. (2008). Rigor redefined. Educational Leadership, 66(2), 20-24.
• Wendell, K., Connolly, K., Wright, C., Jarvin, L., Rogers, C., Barnett, M., & Marulcu, I. (2010, October). Incorporating engineering design into elementary school science curricula. Paper presented at the Annual Meeting of American Society for Engineering Education. Singapore.
• Windschitl, M. (2009). Cultivating 21st century skills in science learners: How systems of teacher preparation and professional development will have to evolve. Paper commissioned by National Academy of Science’s Committee on The Development of 21st Century Skills. Washington, DC.