3B Tasarım Uygulamalarının Uzamsal Beceriye Etkisi: Hackidhon Örneği
Öz
Bu çalışmanın amacı Hackidhon etkinliklerinin bir
parçası olan 3 Boyutlu tasarım uygulamalarının öğrencilerin uzamsal
becerilerine etkisini incelemektir. Araştırmada açıklayıcı durum yöntemi
kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Öğrencilerin uzamsal becerilerin belirlemek
için “MGMP Uzamsal Yetenek Testi” kullanılmıştır. Etkinliğin ilkokul kısmına 53
devlet okulu, 53 öğretmen ve 159 öğrenci katılmıştır. Etkinlikte yer alan
öğretmen ve öğrencilerin katıldığı tanıtım toplantısı, ardından çevrimiçi eğitim
ve yarışmanın gerçekleştirildiği etkinlik olmak üzere toplamda 8 hafta
sürmüştür. Çalışmaların bulguları etkinliğin öğrencilerin uzamsal becerilerinde
anlamlı düzeyde artışa sebep olduğunu göstermiştir. Cinsiyet farklılığı ve “3
boyutlu nesneler ve hacim hesaplama” konusunu işleme durumu uzamsal beceri
gelişimi açısından anlamlı bir farklılığa sebep olmazken öğrenme yönetim
sistemini kullanma durumunun uzamsal beceri gelişimi açısından anlamlı bir
farklılığa sebep olduğu belirlenmiştir. Öğrenci görüşmelerinden elde edilen
veriler ışığında yapılan içerik analizinde eğitsel katkı, kişisel gelişme katkı
ve etkinliğin değerlendirilmesi kategorilerinde çeşitli temalara ulaşılmıştır.
Yine öğretmen görüşlerinin analizinden öz/alana kazanımları, öğrenci
kazanımları ve süreç/etkinlik değerlendirmesi kategorilerinde bazı temalara
ulaşılmıştır.
Anahtar Kelimeler
3B tasarım,Uzamsal beceri,3B yazma teknolojileri,İlköğretim öğrencileri
Kaynakça
- Atal Köysüren, D. ve Deryakulu, D., (2017). Eğitim Politikalarındaki Değişimlerin Bilişim Teknolojileri Öğretmenlerinin Duyguları Üzerindeki Etkisi. Eğitim ve Bilim, 42 (190), 67-87.
- Battista, M.T., Wheatley, G.H., Talsma, G. (1982). The Importance of Spatial Visuaization and Cognitive Development for Geometry Learning in Preservice Elemantary Teachers. Journal for Research in Mathematics Education, 13 (5), 332-340.
- Battista, M., & Clements, D. (1996). Students' Understanding of Three-Dimensional Rectangular Arrays of Cubes. Journal for Research in Mathematics Education, 27(3), 258-292.
- Ben-Chaim, D., Lappan, G., Houang, R.T. (1988). The Effect of Instruction on Spatial Visualization Skills of Middle School Boys and Girls. American Educational Research Journal, 25 (1), 51-71.
- Ching, C. C., Basham, J. D., & Planfetti, E. S. (2005). Technology in education, technology in life. In C. Vrasidas & G. V. Glass (Eds.), Current perspectives on applied information technologies: Preparing teachers to teach with technology (pp. 225-240). Greenwich, CT: Information Age.
- Christou, C., Jones, K., Pitta-Pantazi, D., Pittalis, M., Mousoulides, N., Matos, J.F., Sendova, E., Zachariades, T., & Boytchev, P. (2007), Developing student spatial ability with 3D software applications. Paper presented at the 5th Congress of the European Society for Research in Mathematics Education (CERME), Larnaca, Cyprus, 22-26 Feb 2007.
- Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Hillsdale, NJ: Lawrence Earlbaum Associates.Erkoç, M. F., Gecü, Z., & Erkoç, Ç. (2013). The effects of using Google SketchUp on the mental rotation skills of eighth grade students. Kuram ve Uygulamada Egitim Bilimleri, 13(2), 1285.
- Eisenberg, M. (2013). 3D printing for children: What to build next? International Journal of Child- Computer Interaction, 1, 1: 7–13.Gün, E. T., & Atasoy, B. (2017). The Effects of Augmented Reality on Elementary School Students’ Spatial Ability and Academic Achievement. Education and Science, 42(191). 31-51.
- Hackidhon Nedir?.(2018). http://hackidhon.com adresinden erişilmiştir.
- Huang, T. C., & Lin, C. Y. (2017). From 3D modeling to 3D printing: Development of a differentiated spatial ability teaching model. Telematics and Informatics, 34(2), 604-613.