A Systematic Compilation Study on Digitalization in Language Education*
Öz
Bu çalışmada, dil eğitiminde dijital araçların kullanımına ilişkin yapılan araştırmalar belirlenen kategorilere göre (yöntem, çalışmanın gerçekleştirilme amacı, araştırma grubu, örneklem büyüklüğü, veri toplama aracı, veri analiz yöntemi) sınıflandırılmış ve öğrencilerin dil becerilerini edinmesinde dijital araçların etkisini tespit etmek amaçlanmıştır. Sistematik derleme yönteminin kullanıldığı araştırmada öncelikle alanyazın taraması yapılmış, 64 makale 82 tez olmak üzere toplam 146 çalışmaya ulaşılmıştır. 146 çalışma; yöntem, amaç, araştırma grubu, örneklem büyüklüğü, veri toplama aracı ve veri analiz yöntemine göre incelenmiştir. Yapılan incelemede dijital araçların dil edinimine etkisinin incelendiği çalışmaların önemli bir kısmının yabancı dil eğitiminde gerçekleştirildiği (%81.63), en çok nicel (%60.95) araştırma yönteminin kullanıldığı, çalışmaların önemli kısmında dijital araçların dil eğitimine entegrasyonuna ilişkin bilgi vermenin (%17.80) amaçlandığı, çoğunlukla 50-100 kişi aralığındaki (% 53.53) örneklemle çalışıldığı, en fazla üniversite (%64.64) öğrencilerinden örneklem seçildiği, veri toplama aracı olarak en fazla test (%53.90), veri analiz yöntemi olarak en fazla t testi (%65.04) kullanıldığı görülmektedir. Dijital araçların, bireylerin dil becerilerini edinmeleri üzerindeki etkisini belirlemek amacıyla ana dili eğitiminde 26, yabancı dil eğitiminde 52, dil eğitiminde ise 74 veri ile meta-analiz yapılmıştır. Dijitalleşmenin yabancı dil eğitimine etkisi geniş (0.80), ana dil eğitimine etkisi orta (0.46), dil eğitimine etkisi orta (0.63) düzeydedir. Yapılan alt grup analizlerine göre, dil eğitiminde dijitalleşme okul türüne göre istatistiksel olarak anlamlı farklılık yaratmazken araştırma türüne ve dil becerilerine göre anlamlı farklılık göstermektedir.
Anahtar Kelimeler
Native language education, Foreign language education, Digitization, Meta-analysis
Kaynakça
- Alkan, I. and Bayri, N. (2017). A meta-analysis study on the relationship between motivation to learn science and science achievement. Journal of Dicle University Ziya Gökalp Education Faculty, 32, 865-874.
- Annamalai, N. (2019). The use of web 2.0 technology tools and beyond in enhancing task based language learning: a case study. The English Teacher, 48 (1), 29-44. Retrieved from http://journals.melta.org.my.
- Ashraf, H., Motlaghb, F. G. and Salami, M. (2014). The impact of online games on learning English vocabulary by Iranian (low-intermediate) EFL learners. Social and Behavioral Sciences 98, 286-291.
- Ateş, M. and Sur, E. (2020). Digitization and digital literacy in education. C. Aslan ve G. Çalışkan (Editör). Turkish Education in the Process of Distance Education. Ankara: Pegem Publishing.
- Baltacı, A. (2017). Nitel veri analizinde miles-huberman modeli. Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi (AEÜSBED), 3 (1), 1- 15.
- Camnalbur, M. (2008). A meta-analysis study on the effectiveness of computer assisted instruction. Unpublished master's thesis, Marmara University, Istanbul.
- Çalık, M. and Wiyarsi, A. (2021). A Systematic review of the research papers on chemistry-focused socioscientific issues. Journal of Baltic Science Education, 20 (3), 360-372.
- Çolak, I., Türkkaş Anasız, B., Yorulmaz, Y. I. & Duman, A. (2019). The critical thinking tendencies of pre-service teachers by gender, effect of grade level, parent educational status variables analysis: a meta-analysis study. E-International Journal of Educational Research, 10 (1), 67-86. DOI: 10.19160/ijer.541861.
- Dinçer, S. (2014). Introduction to meta-analysis. Anı Publishing.
- Doğan, Y. & Baştuğ, M. (2020). The effectiveness of the strategies used in the development of reading comprehension: a meta-analysis study. Journal of Educational Theory and Practice Research, 6 (2), 199-216.