An Evaluation of the Emotions and Thoughts of First-Grade Primary School Students Who Could Not Attend School After the Earthquake During Their Readaptation Process

Yıl 2025, Cilt: 13 Sayı: 1, 412 - 437, 29.03.2025

Emine Kaya , Ali Ünişen

https://doi.org/10.46778/goputeb.1585126

Öz

Earthquakes profoundly impact human life by causing both individual and societal trauma. Particularly, children's most basic feelings of safety and security can be shaken by earthquakes. This study aims to examine the readaptation process to school of first-grade primary school students who experienced the February 6, 2023, Kahramanmaraş earthquake and whose education was disrupted due to school closures. The study group consists of 13 students attending a primary school in the city center of Adıyaman during the 2023-2024 academic year. A qualitative method was used in the research, and the data were analyzed using descriptive analysis techniques. Through descriptive analysis, the physical and emotional difficulties experienced by the children were revealed. A semi-structured interview form prepared by the researchers was used as the data collection tool. The research findings indicate that students struggled to return to their previous routines after the earthquake, lived in tents near their damaged homes, and felt anxious about being helpless in the event of another earthquake since their families were not with them when face-to-face education resumed. This anxiety made it difficult for them to focus on lessons, and the ruins they saw on their way to school retraumatized them. Although their activities during the time they were away from school did not lead to the desired success, they believed they were able to readapt to school. Based on these results, recommendations were made such as increasing guidance services, implementing post-traumatic educational support programs, and expanding earthquake education programs.

Anahtar Kelimeler

Post-Traumatic Stress Disorder, Earthquake and Education, Educational Consequences Of Earthquakes on Children, Orientation Process in Primary School Students, Emotional Security at School.

Etik Beyan

Adıyaman University Social and Human Sciences Ethics Committee decision numbered 27.06.2024/91.

Deprem Sonrası Okula Devam Edemeyen İlkokul Birinci Sınıf Öğrencilerinin Yeniden Uyum Sürecindeki Duygu ve Düşüncelerinin Değerlendirilmesi

Öz

Depremler hem bireysel hem toplumsal travmalara neden olarak insan yaşamını derinden etkilemektedir. Özellikle çocukların emniyette ve güvende olma gibi en temel duyguları depremle sarsılabilmektedir. Bu araştırma 6 Şubat 2023 tarihinde Kahramanmaraş depremini yaşayan ve deprem sonrası okulları kapalı olduğu için eğitimleri aksayan ilkokul birinci sınıf öğrencilerinin okula yeniden uyum sürecini onların gözüyle incelemeyi amaçlamaktadır. Araştırmanın çalışma grubunu 2023-2024 eğitim-öğretim yılında Adıyaman il merkezinde bir ilkokulda öğrenim gören 13 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada nitel yöntem kullanılmış olup veriler betimsel analiz tekniği ile çözümlenmiştir. Betimsel analiz ile çocukların yaşadığı fiziksel ve duygusal zorluklar ortaya konulmuştur. Veri toplama aracı olarak araştırmacılar tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmıştır. Araştırma sonucunda öğrencilerin deprem sonrası daha önceki rutinlerine dönmekte zorlandıkları, hasar gören evlerinin yakınına çadır kurarak yaşamlarını devam ettirmeye çalıştıkları, okulda tekrar yüz yüze eğitime başladıklarında aileleri yanlarında olmadığı için olası bir depremde çaresiz kalacakları endişesi taşıdıkları ve bu endişe nedeniyle derse odaklanamadıkları, okul yolunda gördükleri enkazların onlara tekrar deprem travması yaşattığı, okuldan uzak kaldıkları süre içerisinde uğraşılarının istedikleri başarıya kavuşmalarına yetmediğini ama tüm bunlara rağmen okula yeniden uyum sağlayabildiklerini düşündükleri sonucuna ulaşılmıştır. Bu sonuçlara dayalı olarak rehberlik hizmetlerinin arttırılması, travma sonrası eğitsel destek programlarının uygulanması, deprem eğitim programlarının yaygınlaştırılması gibi önerilere yer verilmiştir.

Anahtar Kelimeler

Travma Sonrası Stres Bozukluğu, Deprem ve Eğitim, Çocuklarda Depremin Eğitsel Sonuçları, İlkokul Öğrencilerinde Oryantasyon Süreci, Okulda Duygusal Güvenlik.

Etik Beyan

Adıyaman üniversitesi sosyal ve beşerî bilimler etik kurulu 27.06.2024/91 numaralı kararı.

Kaynakça

• Aykaç, B., Akdaş, E., Leblebicier, B. Ö., & Meral, H. (2024). Depremin çocuklar üzerindeki psikolojik ve davranışsal etkileri [Psychological and behavioral effects of earthquake on children]. Ulusal Özgün Eğitim Araştırmaları Dergisi, 2 (1), 21–36.
• Aytıs, S. (2023). Deprem kavramı, etkileri ve 6 Şubat 2023 depremleri bağlamında süreçler üzerinden bütünsel değerlendirmeler [The concept of earthquake, ıts effects and holistic evaluations on processes in the context of the 6 February 2023 Earthquakes]. Journal of Architectural Sciences and Applications, 8 (Special Issue), 567-584. https://doi.org/10.30785/mbud.1287755
• Basnet, B. K. (2020). Earthquake and its impacts on education: Aftermath Nepal Quake 2015. The European Educational Researcher, 3 (3), 101-118. https://doi.org/10.31757/euer.332
• Bikar, S. S., Rathakrishnan, B., Kamaluddin, M. R., Che Mohd Nasir, N. & Mohd Nasir, M. A. (2021). Social sustainability of post-disaster: How teachers enable primary school students to be resilient in times of Ranau earthquake. Sustainability, 13, 7308. https://doi.org/10.3390/su13137308
• Bozgün, K. & Sağır, Ş. (2018). Okuma yazmayı öğrenme sürecinde okul öncesi eğitimin etkisi [The effect of preschool education on the process of learning to read and write]. 2. In ınternational symposium on ınnovative approaches in scientific studies, Vol. 3, (pp. 1110-1115).
• Büyüköztürk, Ş., Çakmak, E. K., Akgün, Ö. E., Karadeniz, Ş. & Demirel, F. (2008). Bilimsel araştırma yöntemleri [Scientific research methods]. (25. ed). Pegem Akademi.
• Cohen, L., Manion, L. & Morrison, K. (2021). Eğitimde araştırma yöntemleri [Research methods in Education] (1. ed). Pegem Akademi.
• Correia, K., & Marques-Pinto, A. (2016). Adaptation in the transition to school: perspectives of parents, preschool and primary school teachers. Educational Research, 58(3), 247–264. https://doi.org/10.1080/00131881.2016.1200255
• Daşçı, E. (2024). Afetlerden etkilenen çocuk ve gençlere yönelik kültür ve sanat temelli psikososyal müdahalelerin psikolojik ve sosyal uyum üzerindeki etkisi [The effect of culture and art-based psychosocial interventions on psychological and social adaptation of children and youth affected by disasters]. Afet ve Risk Dergisi, 7 (1), 226-241. https://doi.org/10.35341/afet.1386495
• Demirhan, M. & Uludağ, O. (2024). Deprem bölgesinde görev yapan sınıf öğretmenlerinin motivasyonlarına ilişkin görüşleri [Opinions of classroom teachers working in the earthquake region regarding their motivation]. International Journal of Social and Humanities Sciences Research (JSHSR), 11 (104), 450–459. https://doi.org/10.5281/zenodo.10732802
• Ezaki, N. (2017). Impact of the 2015 Nepal earthquakes on children’s schooling: Focusing on individual children’s enrolment flow. Education, 46(7), 867–878. https://doi.org/10.1080/03004279.2017.1383502
• Frankenberg, E., Sikoki, B., Sumantri, C., Suriastini, W., & Thomas, D. (2013). Education, vulnerability, and resilience after a natural disaster. Ecology and society : a journal of integrative science for resilience and sustainability, 18(2), 16. https://doi.org/10.5751/ES-05377-180216
• Gülyol, Y. (2024). Deprem kaynaklı ikincil travmatik strese genel bir bakış [An overview of earthquake-induced secondary traumatic stress]. HABITUS Toplumbilim Dergisi, 5, 37-60. https://doi.org/10.62156/habitus.1412564
• Karabulut, D. & Bekler, T. (2019). Doğal afetlerin çocuklar ve ergenler üzerindeki etkileri [Effects of natural disasters on children and adolescents]. Doğal Afetler ve Çevre Dergisi, 5 (2), 368-376. https://doi.org/10.21324/dacd.500356
• Kotan, H. (2024). Ders kitaplarında yer alan afet eğitimi konularının incelenmesi [Examining disaster education topics in textbooks]. International Journal of Social and Humanities Sciences Research (JSHSR), 11 (107), 905–919. https://doi.org/10.5281/zenodo.11404168
• Lakhani, P. L., Jain, K., Chandel, P. K. (2017). School adjusment, motivation and academic achievement among students. International Journal Of Research İn Social Sciences, 7 (10), 333-348)
• Liu, M., Wang, L., Shi, Z., Zhang, Z., Zhang, K., & Shen, J. (2011). Mental health problems among children one-year after Sichuan earthquake in China: A follow-up study. Plos One, 6(2), Article e14706. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0014706
• Miles, M, B., & Huberman, A. M. (1994). Qualitative data analysis: An expanded Sourcebook. (2nd ed). Thousand Oaks, CA: Sage.
• Milli Eğitim Bakanlığı (2016). İlkokul Birinci Sınıf Okula Uyum Programı [Primary School First Grade School Adaptation Program]. MEB.
• Milli Eğitim Bakanlığı (2023). 2023-2024 Eğitim-Öğretim Yılı İlkokul Uyum Rehberi [2023-2024 Academic Year Primary School Adaptation Guide]. MEB.
• Panić, M., Kovačević-Majkić, J., Miljanović, D. & Miletić, R. (2013). Importance of natural disaster education-case study of the earthqake near the city of Kraljevo, first results. Journal of the Geographical Institute, 63 (1), 75-88.
• Peker, A. E. & Şanlı, İ. (2022). Deprem ve göç ilişkisi: 24 Ocak 2020 Elazığ deprem örneği [Earthquake and migration relationship: January 24, 2020 Elazığ earthquake example]. Fırat Üniversitesi Uluslararası İktisadi ve İdari Bilimler Dergisi, 6 (1), 125-154.
• Polat, M. S., & Sarıçam, H. (2024). 6 Şubat depreminden etkilenen bölgelerdeki öğretmenlerin karşılaştığı sorunlar: Hatay ili örneği [The issues experienced by teachers in regions affected by the February 6 earthquake: The case Hatay]. Akademik Yaklaşımlar Dergisi, 15 (1 -Deprem Özel Sayısı), 764-789. https://doi.org/10.54688/ayd.1412861
• Sarıyıldız, A., Ölmez Engizek, S. & Başaran S. (2024). 2023 Kahramanmaraş depremleri sonrası protez uygulanması amacıyla başvuran ampute çocukların değerlendirilmesi [Evaluation of pediatric amputees admitted for prosthesis application after the 2023 Kahramanmaraş earthquakes]. Osmangazi Tıp Dergisi, 46 (2), 209-216. https://doi.org/10.20515/otd.1407971.
• Shigemura, J., Terayama, T., Kurosawa, M., Kobayashi, Y., Toda, H., Nagamine, M., & Yoshino, A. (2021). Mental health consequences for survivors of the 2011 Fukushima nuclear disaster: A systematic review. Part 1: psychological consequences. CNS Spectrums, 26 (1), 14–29. https://doi.org/10.1017/S1092852920000164
• Singh, S. S. B., Rathakrishnan, B., & Rabe, Z. (2019). The perception of primary school students about the earthquake ın sabah Malaysia. In P. Besedová, N. Heinrichová, & J. Ondráková (Eds.), Iceepsy 2019: Education and educational psychology, vol 72. European proceedings of social and behavioural sciences (pp. 645-652). Future Academy. https://doi.org/10.15405/epsbs.2019.11.74
• Sönmez, M.B. (2022). Depremin psikolojik etkileri, psikolojik destek ve korkuyla baş etme [Psychological effects of earthquake, psychological support and coping with fear]. TOTBİD Dergisi 21, 337-343. https://doi.org/10.5578/totbid.dergisi.2022.46
• Şahin, R., & Bilik, M. B. (2024). Deprem ve yoksulluk ilişkisi [The relationship between earthquake and poverty]. Sosyoloji Dergisi 47, 77-113. https://doi.org/10.59572/sosder.1462907
• Tang, B., Deng, Q., Glik, D., Dong, J. & Zhang, L. (2017). A meta-analysis of risk factors for post-traumatic stress disorder (ptsd) in adults and children after earthquakes. International Journal of Environmental Research and Public Health, 14(12), 1537. https://doi.org/10.3390/ijerph14121537
• Torani S., Majd P.M., Maroufi S.S., Dowlati M. & Sheikhi R.A (2019). The importance of education on disasters and emergencies: A review article. J Educ Health Promot, 24 (8), 85. doi: https://doi.org/10.4103/jehp.jehp_262_18
• Yıldırım, A. & Şimşek, H. (2018). Sosyal bilimlerde nitel araştırma yöntemleri [Qualitative research methods in social sciences]. (11. ed). Seçkin Yayıncılık.
• Yıldırımhan, D. A., Koşucu , A., Kolcu Başkaya , M. & İltar, F. (2024). Depremden etkilenen ilkokul öğrencilerinde görülen travma sonrası stres bozukluğunun öğretmen görüşlerine göre incelenmesi [Investigation Of Post-Traumatic Stress Disorder in Primary School Students Affected by The Earthquake According to Teachers' Opinions]. Ulusal Özgün Eğitim Araştırmaları Dergisi, 2 (3), 1–15.
• Yılmaz, İ., Yılmaz, E. & Savaş, B. (2021). İlkokul 1. sınıf öğretmenlerinin pandemi döneminde yüz yüze eğitime ilişkin görüşle ri[Primary school 1st grade teachers' opinions on face-to-face education during the pandemic period]. Disiplinlerarası Eğitim Araştırmaları Dergisi, 5 (9), 38-50.
• Wen, J., Shi, Y.-K., Li, Y.-P., Yuan, P. & Wang, F. (2012). Quality of life, physical diseases, and psychological impairment among survivors 3 years after Wenchuan earthquake: A population based survey. PLoS ONE, 7 (8), Article e43081. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0043081 .