Okul Öncesi Eğitim Programının CIPP Modeline Göre Öğretmen Görüşleri Bağlamında Değerlendirilmesi

Bu çalışmanın amacı okul öncesi eğitim programının Stufflebeam’in bağlam, girdi, süreç ve ürün değerlendirme modeline göre değerlendirilmesidir. Araştırma nitel araştırma yöntemlerinden durum çalışması olarak desenlenmiştir. Araştırma verileri 2020-2021 eğitim öğretim yılında Kilis il merkezi ve ilçelerindeki MEB’e bağlı okul öncesi eğitim kurumları ve ilkokul bünyesindeki anasınıflarında görev yapan 12 okul öncesi öğretmeninden elde edilmiştir. Katılımcılar seçkisiz olmayan örnekleme yönteminden maksimum çeşitlilik örneklemeye ve gönüllülük ilkesine göre belirlenmiştir. Çalışmada veriler yarı yapılandırılmış görüşmelerle elde edilmiştir. Bu görüşmelerde katılımcılara okul öncesi eğitim programını bağlam, girdi, süreç ve ürün boyutunda irdelemelerine yönelik açık uçlu dört soru yöneltilmiştir. Elde edilen verilerin analizinde içerik analizinden yararlanılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmenlerin programı uygularken en çok bağlam boyutunda sıkıntı yaşadıkları belirlenmiştir. Öğretmenler görev yapmakta oldukları okulların fiziki alt yapılarının donanımsız olduğunu bu nedenle okul öncesi eğitim programının bölgesel şartların göz önüne alınarak geliştirilmesi gerektiğine vurgu yapmışlardır. Girdi boyutuna ilişkin ise öğretmenler farklı aile yapılarının ve çocukların bireysel farklılıklarının göz önüne alınmadığı yönünde görüş bildirmişlerdir. Süreç boyutuyla ilgili olarak da ev uygulamalarının desteklenmesi ve değerlendirme faaliyetlerinin yapılması gerektiği öğretmen görüşüne göre tespit edilmiştir. Ayrıca araştırmada gerekli durumlarda öğrenme merkezlerinin ihtiyaca göre güncellenmesi yönündeki çalışmaların da sınırlı kaldığı sonucuna varılmıştır. Okul öncesi eğitim programının ürün boyutuna ilişkin ise değerlendirildiğinde öğretmenlerin görüşlerinin programın etkili olduğu ancak ailesel etkenlerin desteklenmesi yönünde eksikliklerin olduğu görüşüne sahip oldukları belirtilmiştir.

ABSTRACT The aim of this study is toevaluate the preschool education curriculum according to Stufflebeam's context, input, process and product evaluation model. The research was designed as a case study, one of the qualitative research methods. Research data were obtained from 12 pre-school teachers working in preschool education institutions and primary schools in Kilis city center and its districts in the 2020-2021 academic year. Participants were determined from non-random sampling method to maximum variation sampling and on a voluntary basis. The data in the study were obtained through semi-structured interviews. In these interviews, four open-ended questions were asked to the participants to examine the preschool education program in terms of context, input, process and product. Content analysis was used in the analysis of the obtained data. As a result of the research, it was determined that the teachers had the most problems in the context dimension while implementing the program. The teachers emphasized that the physical infrastructure of the schools they work in is unequipped, so the pre-school education program should be developed by taking into account the regional conditions. Regarding the input dimension, teachers stated that different family structures and individual differences of children are not taken into account. Regarding the process dimension, it was determined according to the opinion of the teachers that home practices should be supported and evaluation activities should be carried out. Inaddition, it was concluded in the research that the studies on updating the learning centers according to the needs were limited when necessary. When the product dimension of the preschool education program is evaluated, it is stated that the teachers' opinions are that the program is effective but there are deficiencies in supporting familial factors.