Üniversite Öğrencilerinde Devamsızlık Davranışları: Nedenler ve Tutum Düzeyleri

Yıl 2014, Sayı: 3, 182 - 190, 01.12.2014

H. Gonca Usta A. Salih Şimşek , C. Teyyar Uğurlu

Öz

Bu çalışma fiziksel, psikolojik ve toplumsal etmenlerden kaynaklanabilen liselerde olduğu kadar üniversitelerde de bir sorun haline gelen devamsızlık davranışı ile ilgilidir. Çalışmanın amacı Cumhuriyet Üniversitesi’ne devam eden öğrencilerin devamsızlık tutum ve devamsızlık eğilimlerinin fakültelere ve öğrenim türüne göre nasıl farklılaştığını ortaya koymaktır. Bu amaç çerçevesinde araştırmacılar tarafından geliştirilen üç boyutlu Devamsızlık Tutum Ölçeği ve sekiz boyutlu Devamsızlık Eğilimi Ölçeği kullanılmıştır. Çalışmada Cumhuriyet Üniversitesi’nde 2013-2014 eğitim öğretim yılında öğrenim gören toplam 795 öğrenciye ulaşılmıştır. Araştırmanın analizinde öğrenim türüne göre farklılaşmayı test etmek için Mann Whitney-U testi ve fakültelere göre farklılaşmayı test etmek için ise Kruskal Wallis testi kullanılmıştır. Araştırma sonuçlarına göre öğrencilerin devamsızlığa ilişkin tutumları öğrenim türüne göre farklılık göstermezken, devamsızlık eğilimleri ikinci öğretimlerde daha fazla gözlenmektedir. Fakültelere göre devamsızlığa ilişkin tutumlar “Okula Devamın Gerekliliği” alt boyutunda fakültelere göre farklılaşmaktadır. Devamsızlığa ilişkin eğilimleri ve eğilimin alt boyutları bakımından ders sorumlusu, dersin içeriği ve ulaşım problemi alt boyutları fakültelere göre farklılaşma göstermektedir. Araştırma sonucunda ders sorumlularının bilinçlendirilmesi, ulaşım problemlerinin ortadan kaldırılması, ders içeriklerinin öğrenciyi daha aktif kılacak ve dersi takip etmeye istekli hale getirecek şekilde planlanması şeklinde öğrencilerin devamsızlık davranışlarının azaltılmasına yönelik öneriler geliştirilmiştir

Anahtar Kelimeler

Devamsızlık, Üniversite öğrencisi, Tutum, Eğilim

Absenteeism Behavior among University Students: Causes and Attitude Levels

Öz

Th is study is about the problematic behaviour of absenteeism which stems from the physical, psychological and social factors that could be seen in high schools as well as universities. Th e aim of this study is to show how the absenteeism att itudes and tendencies of the students of Cumhuriyet University diff er according to the faculties and type of education. For this purpose, the three dimensional Absenteeism Att idue Scale and the eight dimensional Absenteeism Tendency Scale developed by researchers are used in this study. 795 students studying at Cumhuriyet University in the 2013-2014 academic year have participated in this study. In the analysis, Mann-Whitney-U test is used to test the diff erentiation according to the type of education and the Kruskal-Wallis test is used to test diff erentiation according to the faculty. Th e results show that students’att itudes towards absenteeism do not diff er according to the type of education but absenteeism tendencies can be observed more in secondary education. Th e att itudes towards absenteeism according to the faculties diff er at the subdimension of AAS according to the faculties. Absenteism Tendency and instructor, course content and transportation problems which are sub-dimensions of Absenteism Tendency Scale diff er according to the faculties. In order to reduce the absenteeism behaviours of the students, some recommendations can be made according to these results: Instructors can raise awareness in students about the causes of absenteeism, transportation problems can be solved, course contents can be more activating for the students

Anahtar Kelimeler

Absenteeism, University student, Att itude, Tendency

Kaynakça

• Adıgüzel, A. & Karadaş. H. (2013). OrtaöğreƟ m öğrencilerinin okula ıli̇şkin tutumlarının devamsızlık ve okul başarıları arasındaki ıli̇şki. YYÜ EğiƟ m Fakültesi Dergisi (YYU Journal of EducaƟ on Faculty), 10(1), 49-66
• Alƨ nkurt, Y. (2008). Öğrenci devamsızlıklarının nedenleri ve devamsızlığın akademik başarıya olan etkisi. Dumlupınar Üniversitesi Sosyal Bilimler Dergisi, 20, 129-142.
• Anonim (1997). Cumhuriyet Üniversitesi Ön Lisans ve Lisans EğiƟ m ÖğreƟ m ve Sınav Yönetmeliği. TC Resmi Gazete. 21 Temmuz.
• Anonim (2013). Cumhuriyet Üniversitesi Ön Lisans Ve Lisans EğiƟ m-ÖğreƟ m Ve Sınav Yönetmeliği. TC Resmi Gazete. 11 Temmuz.
• AusƟ n, W.A. & Totaro, M.W. (2011). Gender diff erences in the eff ects of internet usage on high school absenteeism. Journal of Socio-Economics, 40(2), 192-198.
• Bener, A., Kamal, M., & Shanks, N.J. (2007). Impact of asthmaand air polluƟ on on school aƩ endance of primary school children: Are they at increased risk of school absenteeism? Journal of Asthma, 44, 249–252.
• Baxter, S.D., Royer, J.A., Hardin, J.W., Guinn, C.H., & Devlin, K.M. (2011). The relaƟ onship of school absenteeism with body mass index. Academic achievement And Socioeconomic Status Among Fourth-Grade Children. Journal of School Health, 81(7), 417-423.
• Chan, K. C., Shum, C., & Wright, D. J. (1997). Class aƩ endance and student performance in principles of fi nance. Financial PracƟ ce and EducaƟ on, 7, 58-65.
• HartneƩ , S. (2008) Does peer group idenƟ ty ıṅ fl uence absenteeism in high school students? 35-44. Retrieved from http://eds.b.ebscohost.com/eds/pdfviewer/pdfviewer?vid =13&sid=0f62af72-3924-4086-a061-ba32ca8cf8b4%40sessio nmgr113&hid=10709/03/2014 tarihinde alınƨ lanma.
• Kağıtçıbaşı, Ç. (2013). Günümüzde ınsan ve ̇ ınsanlar, sosyal ̇ psikolojiye giriş. İstanbul: Evrim Yayınları.
• Kadı, Z. (2000). Adana İli Merkezindeki İlköğreƟ m Okulu Öğrencilerinin Sürekli Devamsızlık Nedenleri. Yayınlanmamış Yüksek Lisans Tezi; İnönü Üniversitesi Sosyal Bilimler EnsƟ tüsü. İnönü Üniversitesi. Malatya.
• Kearney, C. A. & Silverman, W. K. (1990). A preliminary analysis of a funcƟ onal model of assessment and treatment for school refusal behavior. Behavior Modifi caƟ on, 1, 340-366.
• Kearney, C.A. & Bensaheb, A. (2006). School absenteeism and school refusal behavior: A review and suggesƟ ons for schoolbased health professionals. Journal of School Health, 76(1), 3-7.
• Kearney, C.A. (2008). School absenteeism and school refusal behavior in youth: A ontemporary review. Clinical Psychology Review, 28, 451-471.
• Lounsbury, J.W., Steel, R.P., Loveland, J.M., & Gibson, L.W. (2003). An invesƟ gaƟ on of personality traits in relaƟ on to adolescent school absenteeism. Journal of Youth and Adolescence, 33(5), 457–466.
• Morgan, C.T. (1991). Psikolojiye giriş (Çev. Hüsnü Arıcı). Ankara: HaceƩ epe Üniversitesi Yayınları.
• Nair, M. K. C. (2010). School absenteeism among children. Indian Pediatricts, 47(17), 921-922.
• Özkanal, Ü. & Arıkan, N. (2011). The relaƟ on between success and absenteeism at esogu english preparatory school. Journal of Language Teaching and Research, 2(1), 68-72.
• Pehlivan, Z. (2011). Absenteeism at state high schools and related school management policies in Turkey. Procedia Social and Behavioral Sciences, 15, 3121–3126.
• Piovesan, C., Antunes, J. L. F., Mendes, F.M., Guedes, R. S., & Ardenghi, T. M. (2012). Influence of children’s oral healthrelated quality of life on school performance and school absenteeism. Journal of Public Health DenƟ stry,72, 156–163.
• Reid, K. (2006). The causes. Views and traits of school absenteeism and truancy: An analyƟ cal review. Retrieved from hƩ p://www. redorbit.com/news/education/396422/the_causes_views_ and_traits_of_school_absenteeism_and_truancy/internet sitesinden 09/03/2014 tarihinde alınƨ lanmışƨ r.
• Robbins, S. (1994). Örgütsel davranışın temelleri (Çev: Sevgi Ayşe Öztürk). Eskişehir: Etam Basım Yayım.
• Roby, D. (2013). Teacher eƩ endence eff ects on student achievement: Research Study of on Ohio Schools, 34(132), 201-206.
• Taylı, A. (2008). Okulu bırakmanın önlenmesi ve önlemeye yönelik uygulamalar. Abant İzzet Baysal Üniversitesi EğiƟ m Fakültesi Dergisi, 8(1), 91-104.
• Yıldız, M. &Kula, K.Ş. (2011). Elazığ ılindeki ̇ ılkö̇ ğreƟ m ıkinci ̇ kademe öğrencilerinin devamsızlık sebeplerinin ıncelenmesi. ̇ Fırat Üniversitesi Fen Bilimleri Dergisi, 23(2), 133-140.