Eğitim Programları ve Öğretim Yüksek Lisans Programı İhtiyaç Analizi

Yıl 2018, Sayı: 3, 502 - 511, 01.12.2018

Şeyma Şahin Burcu Ökmen Zeynep Boyacı Abdurrahman Kılıç Abdullah Adıgüzel

Öz

Bu araştırmanın amacı; Eğitim Programları ve Öğretim EPÖ yüksek lisans programları için tasarlanacak öğretim programına temel teşkil etmek üzere bir ihtiyaç analizi çalışması yapmaktır. Bu amaçla EPÖ yüksek lisans programında öğrencilere kazandırılması gereken yeterliklerin belirlenmesi hedeflenmiştir. Araştırma betimsel bir çalışma olup nitel araştırma yöntemi ile gerçekleştirilmiştir. Araştırmanın çalışma grubunu Düzce Üniversitesi Eğitim Fakültesi’nde görev yapan sekiz akademisyen ve Düzce Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü EPÖ yüksek lisans mezunu veya tez aşamasında olan 13 öğrenci oluşturmaktadır. Araştırmada veriler görüşme ve odak grup görüşme teknikleri kullanılarak toplanmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi yöntemi kullanılmıştır. Ses kaydına alınan görüşmeler araştırmacılar tarafından yazıya dökülmüş ve iki ayrı araştırmacı tarafından veriler kodlanmıştır. Kodlayıcılar arası güvenirlik %87 olarak bulunmuştur. Daha sonra söz konusu bu kodlar birbiriyle karşılaştırılarak ortak kategoriler oluşturulmuştur. Araştırma bulguları; “EPÖ program geliştirme boyutu yeterlikleri”, “EPÖ öğretim boyutu yeterlikleri”, “EPÖ bilimsel araştırma boyutu yeterlikleri” ve “EPÖ beceri ve değer boyutu yeterlikleri” olmak üzere dört ana başlık altında toplanmıştır. Araştırma sonuçlarına göre Eğitim Programları ve Öğretim anabilim dalları yüksek lisans programlarında ihtiyaç duyulan yeterlikler belirlenmiş ve çeşitli öneriler geliştirilmiştir

Anahtar Kelimeler

Beceri ve değerler, Eğitim programları ve öğretim, İhtiyaç analizi, Yeterlikler, Yüksek lisans

Needs Analysis of Curriculum and Instruction Master Degree Program

Öz

The purpose of this research is to conduct a needs analysis study to form the basis for the curriculum designed for the Curriculum and Instruction CI master degree programs. For this purpose, it is aimed to determine the qualifications to be obtained by the students in the CI graduate program. This research is a descriptive research and qualitative research method was used. The study group consists of eight academicians who work at the Faculty of Education in Duzce University and 13 students who graduated from the Social Sciences Institute in Duzce University with a CI master degree or are in thesis process. Research data were collected using interview and focus group interview techniques. Content analysis method was used for the analysis of the data. Voice recordings were transcribed by researchers and encoded by two researchers separately. Reliability between encoders was 87%. Later, the codes were compared with each other and common categories were created. The research findings were grouped under four main categories, “Competencies of CI curriculum development dimension”, “Competencies of CI instruction dimension”, “Competencies of CI scientific research dimension” and “Competencies of CI skill and value dimension”. According to the results of the research, the competencies required in the CI master degree programs were determined and various suggestions were developed

Anahtar Kelimeler

Skills and values, Curriculum and instruction, Needs analysis, Competencies, Master degree

Kaynakça

• Arslan, B. (2008). Öğretmen eğitiminde akreditasyon ve Türkiye için bir model önerisi. (Yayınlanmamış Doktora Tezi). Ankara Üniversitesi, Ankara.
• Arslan, G. G., Demir, Y., Eşer, İ., & Khorshid, L. (2009). Hemşirelerde eleştirel düşünme eğilimini etkileyen etmenlerin incelenmesi. Journal of Anatolia Nursing and Health Sciences, 12(1).
• Bahar, M. A. (2014). Lisansüstü eğitimde akademik yazma ve önemi. International Journal of Language Academy, 2(4), 209- 233.
• Ritchie, J., Lewis, J., & Elam, G. (2003). Designing and selecting samples.In Ritchie J., & Lewis J. (Eds.) Qualitative research practice: A guide for social science students and researchers. Pp. 77-108, Thous and Oaks, CA:Sage.
• Saraigh, E. (2014). Designing ESP materials for nursing students based on needs analysis. International Journal of Linguistics, 6(4), 59-70.
• Saylor, J. G., Alexander, M., & Lewis, A. J. (1981). Curriculum plannig for beter learning. New York: Holt, Rinehart and Winston.
• Serin, M. K., & Buluç, B. (2012). İlköğretim okul müdürlerinin öğretim liderliği davranışları ile öğretmenlerin örgütsel bağlılıkları arasındaki ilişki. Kuram ve Uygulamada Eğitim Yönetimi, 3(3), 435-459.
• Sezgin, F., Kavgacı, H., & Kılınç, A.Ç. (2011).Türkiye’de eğitim yönetimi ve denetimi lisansüstü öğrencilerinin öz değerlendirmeleri. Yükseköğretim ve Bilim Dergisi, 1(3), 161-169.
• Sönmez, V. (2005). Bilimsel araştırmalarda yapılan yanlışlıklar. Eurasian Journal of Educational Research, 18, 236-252.
• Şahin, C. (2001). Sosyal beceri ve sosyal yeterlik. Kırşehir Eğitim Fakültesi Dergisi, 2(1), 9-19.
• Şahin, H. (2006). Eğitim programı geliştirme sürecinde önemli bir aşama: İhtiyaç belirleme. Tıp Eğitimi Dünyası, 22, 1-9.
• Şentürk, İ. (2008). Küreselleşmenin eğitim fakülteleri üzerine öğretme-öğrenme süreçleri boyutunda beklenen ve gözlenen etkileri. Kuram ve Uygulamada Eğitim Bilimleri, 8(1), 193-224.
• Taba, H. (1962). Curriculum development–Theory and practice. New York: Brace & World Inc.
• Türkiye Ekonomi Politikaları Geliştirme Vakfı (TEPAV),& British Council (2013). Türkiye’deki devlet okullarında İngilizce dilinin öğretimine ilişkin ulusal ihtiyaç analizi. Ankara: Yorum Basın Yayın.
• Türkmen, İ., & Geçkil, T. (2011). İnşaat Mühendisliği eğitimi ve akreditasyon süreci. İnşaat Mühendisliği Eğitimi 2. Sempozyumu, 23-24 Eylül, Muğla.
• Tyler, R. W. (2010). Basic principles of curriculum and instruction. Chicago: University of Chicago Press.
• Usta, E., & Korkmaz, O. (2010). Öğretmen adaylarının bilgisayar yeterlikleri ve teknoloji kullanımına ilişkin algıları ile öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları. Uluslararası İnsan Bilimleri Dergisi, 7(1), 1335-1349.
• Watkins, R., Meiers, M. W., & Visser, Y. L. (2012). A guide to assessing needs. Washington DC: International Bank for Reconstruction and Development.
• Yükseköğretim Kurulu (YÖK). (2009). Türkiye yükseköğretim ulusal yeterlikler çerçevesi. Yükseköğretim ulusal yeterlikler çerçevesi komisyonu ve çalışma grubu ara raporu, Ankara: Yükseköğretim Kurulu. Dergisi, 1(4), 216-225.
• Phillips, J. A. (2004). Manager-administrat or to instructional leader: Shift in the role of the school principal. Jurnal Pengetua (Journal of Principalship), 5(2).